- hace 1 a帽o
馃尡 Motivaci贸n y bienestar: claves para crecer desde las aulas.
En este nuevo episodio de Visiones Educativas, Daniel Luque nos gu铆a con herramientas pr谩cticas para motivar, mientras Cristofer Sierra nos comparte c贸mo vive el bienestar desde su experiencia como estudiante.
馃帗 Juntos exploramos el impacto positivo que puede tener una mente motivada y un entorno emocionalmente saludable.
馃搮 Este jueves a las 6:00 p.m. por STVE Teleb谩sica.
En este nuevo episodio de Visiones Educativas, Daniel Luque nos gu铆a con herramientas pr谩cticas para motivar, mientras Cristofer Sierra nos comparte c贸mo vive el bienestar desde su experiencia como estudiante.
馃帗 Juntos exploramos el impacto positivo que puede tener una mente motivada y un entorno emocionalmente saludable.
馃搮 Este jueves a las 6:00 p.m. por STVE Teleb谩sica.
Categor铆a
馃摵
TVTranscripci贸n
00:00visiones educativas
00:06bienvenidos a un nuevo episodio hoy abordaremos una pregunta que toca el coraz贸n del sistema
00:21educativo c贸mo construimos una buena educaci贸n sabemos que no se trata s贸lo de infraestructura
00:27o notas una buena escuela es aquella donde el bienestar la motivaci贸n est谩n presentes todos
00:33los d铆as tanto para quienes ense帽an como para quienes aprenden en este episodio lo veremos desde
00:40dos miradas complementarias por un lado el docente que cree el ambiente en el aula y gu铆a con estrategia
00:46que inspira pero por otro lado est谩 el estudiante protagonista de la experiencia educativa con su
00:53propia visi贸n de lo que significa sentirse bien y motivado en la escuela nuestros nuestros invitados
01:00especiales el d铆a de hoy es el profesor daniel luque de 24 a帽os de edad proveniente de dan lee educador
01:07con experiencia en din谩micas de motivaci贸n y acompa帽amiento estudiantil y el estudiante
01:14christopher sierra de octavo grado en el instituto t茅cnico taular de 13 a帽os quien nos compartir谩
01:21c贸mo vive el d铆a a d铆a escolar y qu茅 valora de su entorno educativo ok vamos a iniciar cu茅nteme en
01:29primer lugar c贸mo te encuentras el d铆a de hoy daniel yo sumamente feliz y agradecido de poder formar
01:36parte de este programa ok muy bien excelente gracias por estar con nosotros y christopher
01:42cu茅ntanos c贸mo te encuentras t煤 muy alegre contento de estar ac谩 compartiendo con ustedes hablando y
01:49como les dec铆a antes siempre digo esto generando experiencias que es lo m谩s importante generando
01:54experiencias que es lo m谩s importante wow la experiencia ok cu茅ntanos christopher qu茅 consideras
02:02t煤 para que una escuela sea buena bueno para m铆 una escuela buena es aquella que diferencia estas dos
02:09cosas que se suelen mezclar o que algunas personas dicen van ligadas de la mano para m铆 una buena escuela
02:17es aquella que diferencia como les dije ser una persona virtuosa una persona virtuosa para m铆 que es yo la
02:25defino en la siguiente manera una persona virtuosa es aquella que conoce el valor de las virtudes y las
02:33se aplica en su d铆a a d铆a por ejemplo si yo hoy tengo que ir a hacer en lo personal tengo que ir a avanzar
02:40con una tarea de geometr铆a entonces yo s茅 que debo de ir a hacer eso todo est谩 en la disciplina porque si yo
02:49vengo y me pongo hasta en la noche hacer las cosas voy a estar cansad铆simo y no voy a rendir entonces si todo
02:57est谩 en la disciplina responsabilidad honestidad y empat铆a ok entonces esas tres esos cuatro perd贸n
03:08virtudes que t煤 me mencionas eso puede ir conforme tambi茅n a que una buena escuela tenga esos principios
03:14exactamente generalmente cuando nosotros conocemos a una persona que decimos wow que inteligente es esta
03:21persona o ha cosechado much铆simos 茅xitos en la mayor铆a de los casos ese tipo de personas son
03:27engre铆das pero por qu茅 debemos de ser as铆 si yo tengo la oportunidad de brindarle mis conocimientos
03:34a mis compa帽eros que se les dificulta yo tengo que ayudarles es la empat铆a cuando nosotros salimos
03:43de tablar salimos con un nivel acad茅mico muy pero muy alto entonces tablar nos dice hey sabemos que son
03:52que ustedes son muy buenos pero piensen en el pr贸jimo eso para m铆 es la definici贸n de una buena escuela
04:00pero qu茅 interesante c贸mo c贸mo te est谩n educando no hab铆a escuchado eso sabes de este tiempo en este
04:08podcast me interesa mucho lo que est谩s diciendo porque normalmente siempre estamos hablando de la
04:14parte calificativa y ahorita me est谩s hablando de c贸mo te est谩n formando c贸mo est谩n creando ese v铆nculo
04:21ese insight es decir esa parte reflexiva interna tuya para que a pesar de que sea bueno en algo o en
04:29muchas cosas tambi茅n identifiques que esas capacidades las puedes expresar y educar a otros compa帽eros y eso es
04:36sumamente importante lo que me est谩s diciendo te estoy felicitando desde ahorita cr茅emelo muchas gracias muy
04:41bien muy bien ahora vamos a preguntarle algo a nuestro profesor te parece vamos a ver ok daniel
04:49verdad daniel cu茅ntanos como docente c贸mo consideras t煤 que un buen entorno acad茅mico se puede generar
05:01para que exista ese ambiente positivo dentro del aula para que exista esa motivaci贸n ok creo es muy
05:10importante y creo que es a veces algo que muchos maestros olvidan no se puede motivar verdaderamente
05:17a un estudiante sin antes intentar comprenderlo es muy importante antes de ir con con la intenci贸n
05:24de buscar todas las herramientas para ver c贸mo hacer que este estudiante mejore no primero es ok este
05:30estudiante c贸mo es que le gusta que se le da bien que le cuesta entonces por lo tanto cuando yo comprendo
05:37cuando me hago un panorama de este estudiante yo puedo decir ok entonces estas son las herramientas que yo puedo
05:42utilizar para motivar y esto es muy complejo porque yo estoy diciendo un estudiante pero en la vida real no damos
05:47clases a un solo estudiante claro damos clases a una secci贸n y podemos estar dando clases un mismo a帽o a un mismo
05:54grado y tres secciones y puede ser que cada una de las tres requiera din谩micas distintas pero ah铆 es cuando tiene que
06:01entrar la maleabilidad del maestro para decir ok estos son grados distintos que tienen que recibir los
06:07mismos temas pero cada uno los adquiere de una forma totalmente contraria a los otros pero yo tengo que
06:14buscar las formas creo que es la labor del docente que muchas veces se olvida el docente est谩 ah铆 no s贸lo
06:18para transmitir todo lo que tiene ac谩 sino para intentar transmitirles tambi茅n el hecho de que no todo debe
06:24hacerse de la misma forma sino que tambi茅n hay que saber moldearse dependiendo de las situaciones
06:29y t煤 c贸mo has logrado eso es dif铆cil porque eso eso me llama mucho la atenci贸n porque estamos hablando
06:35m谩s all谩 del concepto de c贸mo ense帽ar eso es lo que yo estoy entendiendo ahorita correcto ok entonces m谩s
06:41all谩 de ense帽ar c贸mo t煤 has creado esa auto reflexi贸n esa capacidad para poder venir y aplicarlo a los
06:50estudiantes pero para conocerlos hay una cuesti贸n una din谩mica que de hecho justo la estoy implementando
06:57sobre c贸mo poder llevar un mismo tema de forma distinta con los estudiantes verdad ahorita le estoy dando
07:03clases a dos grados de noveno y les estoy dando teatro yo tengo formaci贸n en teatro en la academia
07:10nacional de arte dram谩tico que queda en la colonia san 谩ngel y esa formaci贸n a m铆 me ha servido un mont贸n los
07:16talleres que he recibido para yo poder transmitir ese conocimiento como bien dec铆a christopher de qu茅
07:21me sirve el conocimiento si no lo comparto entonces qu茅 es lo que pasa el teatro es un excelente ejemplo
07:27porque yo le doy yo le doy clases a una secci贸n pero planifico ciertas actividades para esa secci贸n
07:33espec铆fico por ejemplo si estos chavos son muy pilas y ya s茅 que tienen que son una competencia
07:39intrapersonal alt铆sima habilidades introspecci贸n tambi茅n claro porque es muy importante muy
07:46importante si son muy activos y son como muy en茅rgicos que tiran todo para para el exterior
07:50entonces debo llevarles ejercicios que los hagan m谩s bien entrar a ese mundo interior ser capaces de
07:56reconocer esos sentimientos y tambi茅n as铆 acaban generando un una globalidad de lo que son y en el
08:02caso contrario de los que son muy introvertidos los que se la pasan como as铆 m谩s cabibajos que son
08:07m谩s calladitos que son que puede ser otra secci贸n entonces a ellos hay que llevarles ejercicios que
08:12los inviten a que ese universo que est谩 ah铆 escondido pues salga a flote de una forma u otra ah铆 est谩
08:19s贸lo hay que buscar las formas por eso es que el teatro para m铆 es una herramienta maravillosa porque me
08:24permite aplicar el mismo concepto de que es la aprendizaje del teatro pero de forma muy distinta
08:29simplemente para complementar lo que ellos ya son lo que considero yo que les podr铆a venir bien
08:34wow que incre铆ble me siento admirado de la verdad que qu茅 buen trabajo est谩 haciendo este instituto
08:42tabular qu茅 buen trabajo porque estamos conociendo que tenemos usted est谩 perfilando inclusive alumnos
08:50est谩 perfilando alumnos los extrovertidos y los introvertidos ok los introvertidos de qu茅 manera
08:55nosotros podemos hacer de que ellos puedan denotar sus capacidades puedan expresar sus capacidades y no
09:03sentirse juzgados porque si lo hablamos de ese criterio muchas veces hay alumnos que son introvertidos
09:08pero que no necesariamente es porque quieran estar entablando conversaciones con todo uno sino que ellos
09:14son m谩s reservados pero tambi茅n es importante las habilidades sociales porque yo puedo saber mucho pero si
09:21yo no tengo la capacidad de poder relacionarme con los dem谩s dif铆cilmente cuando yo salga del instituto
09:27de colegio y vaya a la realidad que tambi茅n en la universidad que es otro tipo de realidad entonces y
09:32si mi heterogamia a nivel de adolescencia no ha sido tan desarrollada entonces puedo dar de golpe en la
09:39universidad entonces lo que t煤 mencionas esa motivaci贸n y de ver de qu茅 manera podemos ir exponiendo a los
09:44alumnos como una exposici贸n gradual para que ellos empiecen a conocerse y tambi茅n conocer a los dem谩s ok tengo otra
09:50pregunta vamos ahorita con christopher christopher de qu茅 manera consideras t煤 o qu茅 es lo que te hace que te motive
09:59para poder participar y estar asistiendo a clases bueno para m铆 es muy importante que lo considero en mi vida el sacrificio
10:07que hacen mis padres eso es algo valioso que hace tus padres por ti s铆 ok porque justamente en tabular llamamos un maestro
10:18que se llama preceptor y mi preceptor se llama el profesor sergio entonces charlando 茅l me dec铆a en tabular hay un
10:28convenio para que los estudiantes funcionen y es el siguiente si el padre de familia no apoya al hijo pero el
10:36preceptor se apoya al hijo entonces aunque el cipote tenga las mayores capacidades no va a poder lograr todos sus
10:45objetivos en cambio si se da ese convenio de padre de familia la disposici贸n que tiene el hijo tambi茅n y
10:53el preceptor entonces ah铆 es donde uno puede liberar todos sus potenciales y eso a m铆 es algo que me parece
11:03important铆simo siempre cuando digo pucha esto est谩 dif铆cil c贸mo le voy a hacer pero recuerdo calma christopher
11:10tus pap谩s est谩n haciendo un sacrificio por vos d铆a a d铆a no lo puedo botar a la basura
11:16qu茅 importancia qu茅 importancia es que qu茅 buen punto est谩s tocando ahorita los padres
11:23los padres
11:25podr铆amos hacer nosotros una muestra entre los alumnos que no est谩n con sus padres al momento de estar
11:32d谩ndole seguimiento o ese monitoreo al hijo y otra muestra de los alumnos que s铆
11:37tienen a sus padres al lado y tambi茅n ese profesor preceptor me comentas verdad profesor sergio
11:42que que es importante ese tipo de trabajo porque porque aparte de esa motivaci贸n tambi茅n va de la
11:50mano con la coherencia que t煤 tambi茅n est谩s creando tu identidad porque est谩s en esa parte de la
11:56adolescencia
11:56s铆 que es una etapa muy dif铆cil una etapa muy no es dificil铆sima muy dif铆cil y si y si esa etapa de la
12:04adolescencia se desarrolla de manera correcta tu identidad va a tener mayor capacidad
12:10de autocorrecci贸n exactamente y esa autocorrecci贸n es lo que te va a limitar hacia lo que t煤 quieres en tu
12:18vida s铆 y hay algo que me gustar铆a diferenciar digo de que nuestros padres deben de estar con nosotros
12:23pero cuando digo de que ellos deben apoyarnos no es ayud谩ndonos con las tareas haci茅ndose no
12:32totalmente definitivamente porque si hay padres que la tarea es por ma帽ana y ya les hacen la tarea y
12:37sacan 100 pero que en verdad el ni帽o el estudiante que aprendi贸 no aprendi贸 nada si no de hecho aprendi贸
12:45a depender de aprendi贸 a depender inconscientemente aprendi贸 de que ante cualquier dificultad no pues
12:51ah铆 va a estar papi y mami para que se la resuelva y es un equilibrio muy dif铆cil porque es verdad que el
12:57padre tambi茅n tiene esta figura de protecci贸n verdad pero hay una gran diferencia entre orientar
13:04acompa帽ar
13:05a sustituir
13:07la labor que le corresponde al estudiante cuando se sustituye la labor que le que le corresponde
13:12a bien a largo plazo se le est谩 haciendo un da帽o que luego es muy dif铆cil de
13:16hay una disrupci贸n de identidad se despersonaliza porque est谩 en infancia y la infancia el ni帽o mira a sus
13:22padres como lo m谩s alto desde la percepci贸n emocional verdad y conductual pero ya en la
13:29adolescencia cambia un poco el rol ya se vuelven los amigos como lo m谩s importantes a la familia se
13:36deja un poco de lado eso sucede porque est谩s conociendo un mundo nuevo y ya cuando ya entras a la
13:42universidad y ya sos ese adulto joven ya cambia tambi茅n en el sentido de que ok mis clases son
13:48primero pero si en mi adolescencia nunca tuve la capacidad de poder realizar yo las tareas siempre
13:55estaba mis pap谩s o ya sea como a nivel dependiente o como proveedores tambi茅n porque hay padres proveedores
14:00te dan todo pero al final s贸lo es para solucionar pero no para que hagas ese an谩lisis autocr铆tico
14:06entonces qu茅 importante es esa parte que t煤 est谩s mencionando y tambi茅n el profesor daniel verdad
14:13ok vamos a ver entonces t煤 consideras que para tener esa mayor participaci贸n y esa motivaci贸n va de
14:23la mano de parte de que tus padres han estado de la mano tambi茅n tu profesor sergio menciona verdad y
14:30qu茅 otros factores externos y tambi茅n factores internos puede mencionar uno de cada uno consideras t煤 que son parte de para que t煤 est茅s como en esa participaci贸n activa durante el aula
14:42bueno para m铆 una participaci贸n activa en el aula usted mencionaba que aparte de ese convenio de padres de familia alumnos la disposici贸n de los alumnos y el preceptor
14:55ese era el convenio y c贸mo iba a funcionar bueno para m铆 algo interno en lo personal es saber que estoy marcando mi futuro
15:06wow
15:08las respuestas que a este chaval a煤n no lo dejan
15:11no a m铆 yo te soy sincero Christopher yo estoy anonadado porque tus respuestas han sido muy reflexivas m谩s all谩 s贸lo de tener la teor铆a
15:23habla mucho de ti mismo en el sentido de que de reflexi贸n pues y hablo mucho de la palabra reflexi贸n en este podcast porque
15:33eso es lo que t煤 me has estado presentando la reflexi贸n y creo que la reflexi贸n debe ser una parte crucial para la motivaci贸n tambi茅n
15:40porque si yo no reflexiono si yo no miro en realidad mis capacidades o mis debilidades tambi茅n porque es importante ver las debilidades
15:48eso es lo que nos va a permitir a nosotros aprender y de diferentes maneras porque no todos podemos aprender de la misma manera
15:55entonces esa reflexi贸n tuya que est谩s hablando ayuda a que nosotros tengamos esa disposici贸n de tomarnos unos minutos del d铆a
16:07para saber en qu茅 si estoy haciendo bien las cosas y en qu茅 no
16:09y cuando miramos que en qu茅 no somos buenos pero como estamos reflexionando eso nos ayuda a motivarnos y a crear una mejor capacidad de identidad
16:19y eso es importante
16:22claro que s铆 formar una identidad
16:24eso es primordial ahorita en esta etapa
16:28queda viendo
16:30el profesor como con miedo
16:32estoy bien o no estoy diciendo mal no estoy bromeando nada m谩s
16:35ok yo tengo otra pregunta
16:37para ti daniel ok vamos a ver
16:40qu茅 papel juega
16:43el bienestar emocional del docente en el 谩mbito
16:46o en el ambiente perd贸n que construyes durante el aula
16:51el bienestar emocional es fundamental
16:54pero
16:55aparte del bienestar emocional
16:58tambi茅n la madurez emocional
17:00no solo el bienestar sino tambi茅n la madurez
17:02porque claro uno como docente
17:04inevitablemente da las clases mejor cuando se siente bien
17:08uno consigo mismo
17:09con el trabajo que est谩 haciendo
17:11con la clase que prepar贸
17:12con las din谩micas que tiene pensadas
17:13pero y si no
17:15y si inevitablemente el docente
17:17por mucho que lo intente
17:19no est谩 bien emocionalmente
17:20porque las emociones son algo que
17:22hasta cierto punto podemos controlar
17:24pero a veces
17:25son una batalla constante
17:27dependiendo de la persona
17:28驴verdad?
17:28un docente puede tener una vocaci贸n
17:30puede hacer lo suyo
17:31y de la nada caer en una espiral
17:34que no puede controlar
17:34entonces ah铆 es cuando entra tambi茅n
17:37el t茅rmino de la madurez emocional
17:38como el docente logra anteponerse
17:40ante todas estas cuestiones
17:42que simplemente considera que se salen
17:45de su control
17:45y un ejercicio de autoan谩lisis
17:49de decir ok
17:49en este momento
17:51no estoy bien
17:52no me siento en mi 100% de mis capacidades
17:56pero estoy a punto de entrar
17:58en un sal贸n donde seguramente
18:01hay estudiantes que est谩n esperando
18:02una frase o algo de quien sea
18:04que pueda cambiarles la vida
18:06o que simplemente les mejore el d铆a
18:07que los aliente
18:08los aliente lo que sea
18:09parece
18:09es que
18:10solo hago un par茅ntesis
18:12porque esto es importante
18:13muchas veces
18:15como maestros
18:17catedr谩ticos
18:18puede existir ese s铆ndrome del impostor
18:21de que
18:22lo estar茅 haciendo bien
18:24estar茅 dando bien la clase a mis alumnos
18:26los estar茅 motivando
18:27y lo que acabas de decir
18:30es una frase fundamental
18:31la parte de alentar
18:34es decir
18:34ver si en realidad
18:36muchas veces los alumnos
18:38van con cabizbajo
18:40van sin ganas
18:42y no es nada personal
18:45con el maestro
18:47y el maestro lo toma personal
18:48y en realidad
18:50algunas veces el alumno
18:52solo quiere escuchar
18:53lo est谩s haciendo bien
18:54lo est谩s haciendo bien
18:57recto
18:58s铆
18:58esta cuesti贸n de
19:00de tomarlo personal
19:01es
19:02es algo que lastimosamente se da
19:04un docente
19:05nunca jam谩s
19:06tiene que rebajarse
19:07al nivel de sus estudiantes
19:08en el sentido de
19:09yo soy m谩s adulto
19:10tengo m谩s experiencia
19:11tengo muchos m谩s a帽os
19:13en esta tierra
19:13por as铆 decirlo
19:14eso no quiere decir
19:16que no
19:16debo empatizar con 茅l
19:17claro que debo empatizar con 茅l
19:19tengo que empatizar con 茅l
19:20tengo que comprender
19:21que 茅l est谩 pasando por procesos
19:23por procesos que yo desconozco
19:25pero
19:26jam谩s un docente
19:27tiene que ponerse
19:28en el estatus de
19:29no este estudiante
19:30la tiene contra m铆
19:31no este estudiante
19:32lo hace 煤nicamente
19:33para molestarme
19:34no
19:34porque entonces
19:35esa madurez emocional
19:36de la que le hablaba
19:37se est谩
19:39se distorsiona
19:39se distorsiona completamente
19:41entonces
19:42es
19:42es uno de los requisitos
19:44que se puede decir
19:45que son internos
19:45que no se dicen abiertamente
19:46es como un secreto a voces
19:47que se necesita
19:49para que un maestro
19:51lleve correctamente
19:52su labor
19:53ok perfecto
19:55vamos a ver pues
19:56aqu铆 vamos a hacer
19:57una preguntica
19:58como dicen verdad
19:59para
20:00saber
20:02de qu茅 manera
20:03se puede construir
20:04una relaci贸n de empat铆a
20:07entre el docente
20:08y el estudiante
20:09comienzas t煤
20:11驴c贸mo podemos construir
20:13una relaci贸n de empat铆a
20:14de mayor empat铆a
20:15entre el docente
20:17y el estudiante
20:18es fundamental
20:19el respeto
20:20en el aula
20:20como el profesor
20:22nos da
20:22respeto a nosotros
20:23el respeto
20:24debe ser rec铆proco
20:25me acuerdo
20:26茅l me dio clases
20:27en s茅ptimo
20:28me acuerdo
20:29el primer d铆a
20:30que tuve clases
20:31con 茅l
20:31茅l nos dijo
20:32bueno chavos
20:33mi nombre est谩
20:33me presento
20:34y mis compa帽eros
20:36nunca le hicieron relajo
20:38驴por qu茅?
20:38porque 茅l siempre
20:39nos transmit铆a
20:40esa sensaci贸n
20:42de tranquilidad
20:43y para m铆
20:45eso es fundamental
20:47tranquilidad
20:48respeto
20:48s铆
20:49s铆
20:49porque
20:50esa relaci贸n
20:51de empat铆a
20:52generalmente
20:53es muy dif铆cil
20:54de construir
20:54entre los alumnos
20:56y los maestros
20:58pero es que
20:59como dec铆a
20:59el profesor
21:00Luque
21:00los maestros
21:02deben de construir
21:03una relaci贸n
21:04con sus alumnos
21:06porque si yo
21:07煤nicamente
21:08un ejemplo
21:09el maestro
21:10nada m谩s
21:10va a dar la clase
21:11y los alumnos
21:13dicen
21:13bueno
21:14茅l es muy serio
21:15tranquilo
21:16no le hacemos relajo
21:18muy bien
21:18pero
21:19no est谩 construyendo
21:20nada
21:21no hay mejor ense帽anza
21:24que aquella
21:25que es interactiva
21:27completamente de acuerdo
21:29perd贸n
21:30completamente de acuerdo
21:33muy bien
21:33considero yo
21:35y esta es una cuesti贸n
21:36que depende
21:37de cada docente
21:37驴verdad?
21:38la l铆nea
21:39entre el respeto
21:40y la confianza
21:41es bien delicada
21:41bien bien delicada
21:43pero
21:44nunca un docente
21:45debe colocarse
21:46en una esfera
21:47totalmente inalcanzable
21:49a la que ning煤n estudiante
21:50puede acercarse
21:51porque 茅l est谩
21:52en su mundo
21:53el alumno
21:53no va a poder sostener eso
21:54y se va a sentir
21:55inclusive
21:55hasta con bajo autoestima
21:56porque no sabe
21:57ni preguntarle
21:58al docente
21:59claro
21:59pero tampoco
22:00el docente
22:00debe ir al otro extremo
22:01porque los extremos
22:02siempre son err贸neos
22:03no debe irse al extremo
22:05de darles tanta confianza
22:07que eso se acaba degenerando
22:08sino que
22:09como le digo
22:10depende de cada docente
22:11en mi caso espec铆fico
22:12la experiencia
22:13que a m铆 me ha funcionado
22:14es saber
22:15hasta qu茅 punto
22:16puedo ir dando
22:17ciertas confianzas
22:18pero que cuando se pasan
22:20en ese momento
22:21yo les hago
22:22el llamado de atenci贸n
22:23ok
22:23yo les di la confianza
22:26pero en esto espec铆fico
22:27ustedes se pasaron
22:29pero ese es el punto
22:30uno tiene que tambi茅n
22:31entender como docente
22:32que ellos son capaces
22:33de comprender
22:34capaces de analizar
22:35las situaciones
22:35no verlos como
22:36j贸venes que por el hecho
22:38de que se est谩n formando
22:38no son capaces
22:39de comprender el mundo
22:40que habitan
22:40claro que lo comprenden
22:42pero si uno es capaz
22:43de sentarse
22:44comunicar con ellos
22:45lo que debe ser comunicado
22:47hablarlo
22:48y como dice
22:49nuestro director
22:51lo hablado es lo entendido
22:53entonces
22:53si lo hablado es lo entendido
22:54por supuesto
22:55que a trav茅s de la comunicaci贸n
22:57se puede generar
22:57una relaci贸n emp谩tica
22:59con confianza
23:00que d茅 cercan铆a
23:01que d茅 calidez
23:02pero sin que se distorsione
23:04es dif铆cil
23:05no lo voy a negar
23:06es completamente dif铆cil
23:07pero creo que es la labor
23:08del docente
23:09si tenemos verdaderamente
23:11esa vocaci贸n
23:12buscar hacer que la clase
23:13no sea 煤nicamente
23:14transmitir conocimientos
23:16t茅cnicos
23:17de cada materia
23:17sino que dejar
23:19un poquito
23:19de una buena ense帽anza
23:20que le sirva
23:21para ser una mejor persona
23:22el resto de su vida
23:23ok
23:24muy bien
23:25excelente
23:25y como consideras t煤
23:28que la motivaci贸n
23:29puede aportar
23:30para un mejor rendimiento
23:31acad茅mico
23:32en todos los sentidos
23:33hay que diferenciar
23:37tambi茅n esta cuesti贸n
23:37entre la motivaci贸n
23:39y el inter茅s
23:40驴verdad?
23:41por ejemplo
23:41un estudiante desmotivado
23:43es aquel que quiere
23:44pero que algo
23:46est谩 impidiendo
23:47que se ponga
23:48a hacer
23:49lo que verdaderamente
23:50quiere hacer
23:51a ese estudiante
23:52se le acompa帽a
23:53se le buscan
23:54las formas
23:55para ver que
23:56esa barrera se rompa
23:57y logra salir adelante
23:58ahora
24:00y esto es un poquito
24:01m谩s peligroso
24:03en el sentido
24:04de que cuando
24:04el estudiante
24:05no est谩 desmotivado
24:06sino que est谩 desinteresado
24:07a ese estudiante
24:08m谩s que acompa帽arlo
24:09hay que buscar
24:10la forma de provocarlo
24:11por muy raro que suene
24:12es decir
24:13驴c贸mo hacer que 茅l salga
24:15de esa casilla
24:16en la que est谩 tan encerrado
24:17y logre
24:18entonces
24:18por decirlo as铆
24:19un sin贸nimo
24:20que se puede
24:22m谩s o menos aplicar
24:23es
24:23驴c贸mo explotar
24:25ese mundo
24:26en el que 茅l est谩
24:26tan cerrado
24:27pero tan tan cerrado
24:29que uno no sabe
24:29c贸mo hacer
24:30para que el estudiante
24:31pueda adquirir
24:32para que el estudiante
24:32pueda motivarse
24:33entonces
24:34al primero se le acompa帽a
24:36al segundo se le provoca
24:37claro
24:37en la provocaci贸n
24:39hay que tener los cuidados
24:41claro
24:41de que eso no acabe
24:42en que el estudiante
24:43por el contrario
24:44que se retraiga
24:46haya mayor retraimiento
24:47y no quiera continuar
24:48pues
24:49claro
24:49y
24:50creo que
24:51el simple hecho
24:52de acercarse al estudiante
24:54preguntarle
24:55驴c贸mo est谩?
24:56preguntarle
24:57驴qu茅 tal estuvo su d铆a?
24:59preguntarle
24:59si tiene novia
25:01preguntarle
25:02si tiene novio
25:02preguntarle
25:03驴c贸mo va todo?
25:05con sus hermanos
25:06con su familia
25:06con sus padres
25:07con su madre
25:08con su abuela
25:08con su t铆a
25:08con su gato
25:09con quien sea
25:10pero no hay que ir
25:12directamente a preguntarle
25:13驴qu茅 te pasa?
25:14驴por qu茅 andas mal
25:15en mi clase?
25:15驴por qu茅 no te va a responder?
25:17te va a mentir
25:17primero se tiene que generar
25:19la confianza
25:20para entonces
25:20poder uno descubrir
25:21ah bueno
25:22aqu铆 es como lo voy a acompa帽ar
25:24o a trav茅s de esto
25:25es como lo voy a provocar
25:26sin que se acabe
25:27degenerando
25:28ok
25:28excelente
25:29ahora
25:31ya que hablamos un poco
25:32de motivaci贸n
25:33y de la empat铆a
25:34tambi茅n
25:35t煤 como alumno
25:36cuando te sientes
25:37escuchado
25:38eso provoca
25:41mayor inter茅s
25:41en
25:43estar dentro del aula
25:44ser m谩s participativo
25:45o
25:47o tambi茅n
25:49muchas veces
25:50te puedes sentir
25:51escuchado
25:52pero
25:53no sabes
25:54si en realidad
25:54el maestro
25:55te est谩 escuchando
25:56t煤 puedes
25:57como considerar
25:58esos dos tipos
25:59de variables
26:00es que
26:02esos dos tipos
26:03de variables
26:03a m铆 me resultan
26:04un poco
26:05a veces
26:06hay una que es
26:07contradictoria
26:09a la otra
26:09yo lo veo as铆
26:10驴por qu茅?
26:11porque
26:12si el maestro
26:14nos motiva
26:15nos dice
26:16hey mira
26:16si vos
26:18me sacas tanto
26:19en el examen
26:20te pongo el 100
26:21de un solo
26:21o
26:22si
26:23por ejemplo
26:24yo estoy desinteresado
26:26en alguna clase
26:27pero
26:28yo puedo tener
26:29la mayor
26:31de las motivaciones
26:32pero si el maestro
26:33tampoco
26:34no colabora
26:35es que
26:36no voy a salir
26:37de ah铆
26:37ni aunque
26:38teniendo
26:39la mayor
26:40de las
26:41驴c贸mo puedo decir?
26:43de las capacidades
26:44exactamente
26:44las capacidades
26:46s铆
26:48porque puede suceder
26:49pues que
26:49yo puedo estar
26:50totalmente motivado
26:51pero como menciona
26:52el maestro Daniel
26:53posiblemente
26:55haya
26:56un cierto desinter茅s
26:57pues
26:57entonces
26:58al sentirte
26:59escuchado
27:00tambi茅n creo que
27:01te ayuda mucho
27:01a
27:02a tener mayor inter茅s
27:04inclusive
27:04驴verdad?
27:05porque
27:05la voz
27:06de los estudiantes
27:07en s铆
27:08es muy importante
27:09si
27:10los estudiantes
27:10dicen
27:11hey profe
27:12f铆jese
27:12que no le entendemos
27:13nos puede explicar
27:14justamente
27:14con 茅l
27:15es el
27:15vivito ejemplo
27:16si yo ten铆a
27:17una duda
27:18yo le dec铆a
27:18hey profe
27:19mire
27:19pero es el inter茅s
27:21que uno tiene
27:22hacia las cosas
27:22porque yo
27:24si no le entend铆
27:25pues
27:25as铆 que
27:26no
27:27debo de ir
27:28preguntarle
27:29la quietud
27:30驴verdad?
27:31o la inquietud
27:32es mejor ser inquieto
27:33驴verdad?
27:33la inquietud
27:34la inquietud
27:34yo honestamente
27:35prefiero mil veces
27:36un grupo de estudiantes
27:38que sea complicado
27:39a un grupo de estudiantes
27:40que no digan
27:40ni pillo
27:41eso es complicad铆simo
27:43es horrible
27:43entrar a un aula
27:44y que los estudiantes
27:45est茅n as铆
27:46y todo
27:47cuando les preguntas
27:48entendieron
27:49s铆
27:49y tambi茅n no entendieron
27:50nada
27:50s铆
27:51y eso es lo que yo menciono
27:53de que
27:54uno debe tener
27:56ese inter茅s
27:57pero si uno
27:58no tiene ese inter茅s
27:59es por falta
28:01de motivaci贸n
28:01y ah铆 es donde
28:02entra el docente
28:03ok
28:04muy bien
28:04perfecto
28:05ya estamos concluyendo
28:06lo que es este video podcast
28:07y me gustar铆a
28:08que dieran
28:09unas conclusiones
28:10de reflexi贸n
28:10a nuestros televidentes
28:12comencemos primero
28:13con Christopher
28:14Christopher
28:15驴qu茅 conclusiones
28:15nos podr铆as dar
28:16sobre este tema
28:17de bienestar
28:17y motivaci贸n
28:18en el aula?
28:19bueno para m铆
28:20el bienestar
28:21y motivaci贸n
28:21en el aula
28:22como les dije
28:23eso va de la mano
28:24pero
28:26hay algo
28:27que generalmente
28:28nos juega en contra
28:29y es el estr茅s
28:31porque
28:32el estr茅s
28:33acad茅mico
28:34generalmente
28:35las personas
28:35dicen
28:36no pero
28:36dedicas solo a estudiar
28:37uno se puede
28:39enojar
28:40de qu茅 manera
28:41cada estudiante
28:43tiene su forma
28:44de manejar
28:44el estr茅s
28:45acad茅mico
28:45cada uno
28:46tiene sus m茅todos
28:47de estudio
28:47y
28:48a t铆tulo personal
28:50yo manejo
28:51el estr茅s
28:52de la siguiente manera
28:53cuando ya me siento
28:54pero que
28:55ya no puedo
28:56ni hacer nada
28:57de lo frustrado
28:58que estoy
28:59entonces dijo
28:59no voy a parar
29:01me pongo a escuchar
29:02m煤sica
29:02reflexiono
29:03unos 20
29:0430 minutos
29:05despu茅s
29:05vuelvo
29:07algunas personas
29:07que nos est谩n oyendo
29:08pueden decir
29:09pucha pero
29:10te vas a sentir
29:11m谩s frustrado
29:12porque perdiste
29:1320
29:1330 minutos
29:14pero no
29:15a m铆 me pasa
29:16totalmente
29:17lo contrario
29:17porque siento
29:19que despu茅s
29:19de ese momento
29:20de reflexi贸n
29:21interna
29:21cuando yo ya vuelvo
29:23el tiempo
29:23se me va
29:24rapid铆simo
29:24muy bien
29:25entonces
29:26b谩sicamente
29:27la manera
29:28en c贸mo
29:28gestionas
29:29el estr茅s
29:30en ese sentido
29:31es si茅ndote
29:32como m谩s creativo
29:33tambi茅n
29:34exactamente
29:34verdad
29:34la reflexi贸n
29:35es creatividad
29:36inclusive
29:36porque nos da
29:37otra manera
29:38de poder
29:38percibir
29:39la situaci贸n
29:39que nos est谩
29:40generando
29:41ansiedad
29:42o esa ansiedad
29:43por rendimiento
29:43verdad
29:44cuando queremos
29:45sacar buenas
29:45notas de calificaci贸n
29:46y estamos ansiosos
29:47ahora bien
29:47las conclusiones
29:48del maestro
29:49Daniel Luque
29:50justo usted
29:51acaba de mencionar
29:52algo que va relacionado
29:53con mis conclusiones
29:54que usted mencionaba
29:54las notas
29:55y las calificaciones
29:56verdad
29:56hay una
29:58filosof铆a
29:59muy da帽ina
30:00que es creer
30:00que las notas
30:01son un componente
30:02que est谩
30:02distanciado
30:04de todo lo dem谩s
30:05que es como un bloque
30:06como un iceberg
30:06que anda flotando
30:07por s铆 solo
30:08al que hay que alcanzar
30:09no
30:10las notas
30:11las calificaciones
30:12son simplemente
30:13un reflejo
30:14de todo lo que est谩
30:15por detr谩s
30:15de toda la labor
30:17de la familia
30:18de toda la labor
30:19del docente
30:20de toda la labor
30:21del estudiante
30:22de la labor
30:23de la motivaci贸n
30:23en todos estos 谩mbitos
30:25y si la persona
30:25es religiosa
30:26pues que tambi茅n
30:27intente tener
30:28una buena vida espiritual
30:29obviamente
30:29porque si no
30:30si cualquiera
30:31de estos componentes
30:33de una u otra forma
30:34se anda tambaleando
30:34o anda por los suelos
30:36eso inevitablemente
30:38se va a ver
30:39reflejado
30:39en que mis deberes
30:40pues no voy a querer
30:41hacerlos
30:41o se me va a ser
30:43mucho m谩s dif铆cil
30:43realizarlos
30:44por lo tanto
30:45las notas
30:45los acumulativos
30:46los ex谩menes
30:47el numerito
30:49que aparece
30:49en la nota
30:50que se le entrega
30:50a los padres
30:51simplemente son
30:52un reflejo
30:53de todo lo que est谩
30:54detr谩s
30:55pero nunca es algo
30:56que se trabaja
30:57por s铆 solo
30:58se tiene que
30:59intentar mantener
31:00todos los componentes
31:01equilibrados
31:02y cuando eso se consiga
31:03aunque nunca lo voy a negar
31:05es dif铆cil
31:05pero no es imposible
31:07cuando eso se consiga
31:08entonces
31:09lo dem谩s
31:10cae por su propio peso
31:11muy bien
31:12excelente
31:13excelente
31:14es decir
31:15que un n煤mero
31:16va m谩s all谩
31:18que solo el contexto
31:19cuando dan las notas
31:20significa que
31:21es el premio
31:22de todo el esfuerzo
31:23y sacrificio
31:23que hicieron
31:24los dem谩s
31:25驴verdad?
31:25todo el c铆rculo
31:26interno del alumno
31:27y por parte
31:28del maestro
31:29porque sin el maestro
31:31no existir铆a
31:32en realidad
31:33esa capacidad
31:34que el alumno
31:34siguiera adelante
31:35bueno
31:36con esto
31:36estamos concluyendo
31:37gracias por estar
31:38con nosotros
31:39el d铆a de hoy
31:40en este video podcast
31:41queremos agradecer
31:43su fiel sinton铆a
31:44cada jueves
31:45con nosotros
31:46recuerden siempre
31:47seguir nuestras redes sociales
31:49por STVE Teleb谩sica
31:51y nuestra p谩gina web
31:52donde encuentran
31:53recursos valiosos
31:54que fomentan un camino
31:55hacia la excelencia
31:56desde las lecciones educativas
31:58y programas complementarios
32:00como este video podcast
32:01que cada semana
32:02refuerza el contenido
32:03clave
32:04para un mejor futuro
32:05en Honduras
32:06se despide de ustedes
32:07David Lainez
32:08neuropsic贸logo cl铆nico forense
32:10hasta nuestro pr贸ximo episodio
32:12que est茅n bien