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00:00:00O que ela teve básico de formação é que ela é da região sul.
00:00:30O que ela teve básico de formação é que ela é da região sul.
00:01:03Foi um período muito difícil porque nós literalmente estávamos em meio a algo muito novo.
00:01:14Literalmente assim, se você for chegar próximo das pessoas mais próximas, quantas tiveram essa oportunidade de passar por isso.
00:01:24Então, foi desafiador porque nós até então tínhamos um ritmo de trabalho, a escola tem uma rotina.
00:01:30E tudo mais.
00:01:31E do nada a gente se viu obrigado a ter que se readaptar a essa nova situação que até então,
00:01:42durante muito tempo, era algo muito incerto para todo mundo.
00:01:46Acho que foi por aí.
00:01:59Então, primeiro, eu busquei sempre tentar alguma alternativa que pudesse, de alguma forma, me restabelecer vínculo com aqueles estudantes.
00:02:16Um dos maiores problemas que a gente teve durante esse período foi ter esse contato com o estudante.
00:02:24Então, todas as estratégias que a gente tinha eram sempre, eu vou pensar esse material para encaminhar, como que eu
00:02:30vou fazer esse contato com esse estudante.
00:02:32Então, a partir dessa percepção, a gente foi fazendo tentativas.
00:02:39É isso.
00:02:52Ah, eu estou se transpirando com essa luz.
00:02:57Pode pegar para mim?
00:02:58Porque eu desligou aqui.
00:03:00Tá.
00:03:01Posso ir?
00:03:02É, pode ir.
00:03:03Então, eu sou pelo telefone, que está me respondendo.
00:03:06Então, a primeira pergunta que eu vou fazer, você falou sobre a questão de ter escola, não sei, contato.
00:03:12Ah, aham.
00:03:13Não sei se você responde.
00:03:14Já que é uma conversa, é um bate-papo.
00:03:16Não responda como se fosse um contato.
00:03:18Eles não tinham internet, não tinham bairro de grande vulnerabilidade social.
00:03:24Não precisa falar como se fosse.
00:03:27Ah, vou falar?
00:03:28Não, não.
00:03:28Não, é um bate-papo, fala mesmo.
00:03:30Não, bate-papo mesmo.
00:03:31Não, não chama o telefone.
00:03:32Não fala tudo aqui, também.
00:03:36Ah, eu vou repetir a pergunta para você.
00:03:39Agora, com o Marçal.
00:03:40Como foi a educação para a pandemia e quais foram as dificuldades?
00:03:45Então, assim, a gente, no dia a dia da escola, a gente vem para a escola, mantém aquele contato com
00:03:51os estudantes.
00:03:52A gente entra em sala de aula, a gente troca ideia.
00:03:55Começa a aula, mas a aula não é uma aula simplesmente começando com o conteúdo.
00:04:00Enfim, a gente acaba tendo uma relação que é muito mais do que simplesmente o conteúdo.
00:04:07E aí, do nada, a gente se vê numa situação em que a gente passa a ter que trabalhar, ter
00:04:13que ter esse contato,
00:04:14mas ainda considerando uma coisa muito incerta.
00:04:19Então, os estudantes, do nada, a gente para de ter esse contato e aí a gente entra no loop.
00:04:27Primeiro, quando que vai retornar?
00:04:29E segundo, como manter esse contato?
00:04:33A escola pública é uma escola...
00:04:35Se tem um espaço que é democrático, é a escola pública, que é onde todo mundo entra.
00:04:41Então, a gente não tem o filtro que as escolas particulares têm.
00:04:47Então, para a escola pública, é um lugar que tem todo mundo, então tem muita...
00:04:52É muito diverso.
00:04:54Então, esse rompimento, até a gente conseguir estabelecer, mesmo que pontualmente,
00:05:01foi muito difícil, assim, porque a gente tem várias realidades.
00:05:05Falando, por exemplo, da escola que eu trabalho, que é numa região de altíssima vulnerabilidade,
00:05:11o primeiro movimento de tentar ter feito contato foi complicadíssimo, assim,
00:05:16de tentar manter esse vínculo, né?
00:05:18E como você conseguiu manter isso de alguma forma naquela época?
00:05:23Então, nós tentamos, a partir daquilo que os estudantes da realidade aqui da escola,
00:05:31eles têm mais acesso.
00:05:33Então, primeiramente foi através das redes sociais, no caso específico do WhatsApp.
00:05:38Então, nós criamos grupos do WhatsApp, mantínhamos uma interação.
00:05:42Na medida em que a Secretaria da Educação foi disponibilizando outros meios, né?
00:05:47Google Sala de Aula, que até então nós não utilizávamos,
00:05:51a gente foi buscando alternativas, por exemplo, com as lives,
00:05:54que a gente fazia momentos de encontros com eles, semanais.
00:05:58Poder, às vezes, só conversar, simplesmente conversar sobre.
00:06:01E os seus projetos?
00:06:02Você fez dois projetos de podcast e o projeto de conversação de...
00:06:07Qual o momento sobre ele?
00:06:09Como foi o momento?
00:06:10Tá.
00:06:12Primeiro, em relação aos podcasts, né?
00:06:14Foi uma...
00:06:16Eu estava simplesmente pensando em como que eu poderia fazer
00:06:22para poder fazer aquele conteúdo, que é um conteúdo denso,
00:06:26chegar até o estudante de uma forma não tão formal.
00:06:32Tentar me aproximar o máximo possível de como que era o ambiente da escola.
00:06:37E o ambiente da escola é diálogo.
00:06:39Então eu falei, olha, eu vou tentar montar uma aula em que ela seja baseada no diálogo,
00:06:45numa conversa.
00:06:46Como se o menino estivesse sentado do meu lado e eu estivesse conversando com ele.
00:06:50E aí eu falei, ah, por que não tentar um podcast?
00:06:55Aí eu...
00:06:55Por acaso, eu vi na internet, eu falei, ah, vou tentar.
00:07:03Aí eu peguei um texto e li o texto,
00:07:07depois eu fui fazendo uma leitura do texto,
00:07:10uma leitura menos formal,
00:07:11e fui tentando adaptar como se eu estivesse literalmente sentado do lado desse estudante.
00:07:26Não, tá, é porque eu tô aí com calor mesmo, por causa da lâmpada, né?
00:07:32É, é mais a lâmpada, né?
00:07:44E aí você tá falando do podcast?
00:07:47Então, aí eu peguei o meu celular e fiz uma primeira tentativa,
00:07:53e depois eu peguei um programinha simples e coloquei,
00:07:58porque ele já é meio pré-editado,
00:08:00e aí mandei, assim, para os estudantes,
00:08:02no grupo do WhatsApp, que era a forma de contato que a gente tinha.
00:08:09Então, como foi um período
00:08:12onde a maior dificuldade que a gente tinha
00:08:15era essa questão do vínculo,
00:08:17e a disciplina Projeto de Vida é uma disciplina que ela é muito mais...
00:08:22ela desperta muito a dimensão do afeto.
00:08:26E aí eu, com outros colegas que também eram responsáveis pela disciplina,
00:08:33nós tivemos a ideia de fazer alguns momentos online
00:08:42pensando no projeto de vida.
00:08:44Então, tendo a ideia de um projeto para a vida,
00:08:47mas aí a partir de pessoas que, de alguma forma,
00:08:51representam, têm alguma certa representatividade.
00:08:53Foi aí que a gente teve a ideia.
00:08:57Eu fiz o convite para o Duda Brasil, primeiramente,
00:09:01depois nós tivemos até a Daniela Carla, que participou,
00:09:03e aí era um momento que os estudantes tinham para poder
00:09:05tanto manter esse vínculo conosco,
00:09:09que era uma conversa informal,
00:09:12como também de ter esse contato,
00:09:14ver que o dia a dia é desafiador,
00:09:19que as pessoas, às vezes, uma Daniela Carla está na TV,
00:09:22mas ela passou por muitas situações,
00:09:25e nesses momentos que nós tínhamos,
00:09:27era um momento que a gente poderia se aproximar
00:09:30do ponto de vista afetivo e, ao mesmo tempo,
00:09:32dar essa pegada de humanidade
00:09:35para as pessoas que participaram.
00:09:38Então, fiz.
00:09:58Então, a pandemia, eu acredito que uma das grandes coisas que ela trouxe para a gente
00:10:04foi essa incerteza do que estava por vir.
00:10:08Então, quando você tem a oportunidade de ter um momento como esse,
00:10:12no projeto de vida, de talvez pensar o que pode vir a ser,
00:10:17que acho que a educação é, principalmente a educação escolar,
00:10:20ela contribui muito nisso,
00:10:22para contribuir para que a gente possa pensar o que eu posso vir a ser.
00:10:30Eu, através desses momentos,
00:10:35era um momento que a gente poderia, ao mesmo tempo,
00:10:38com os estudantes, ter esse contato,
00:10:42mas também,
00:10:44a partir daqueles momentos de troca que a gente tinha nessas aulas,
00:10:48talvez despertar, de alguma forma,
00:10:53possibilidades.
00:10:54Porque ali a ideia era, olha,
00:10:57não estou te direcionando para ser repórter,
00:10:59mas talvez você ver como que é,
00:11:01como foi,
00:11:03foi até legal a Daniela contando que ela não começa como repórter,
00:11:07ela tinha uma outra profissão,
00:11:09como que era a relação com os pais,
00:11:11tudo mais.
00:11:11Então, acho que,
00:11:12para um momento onde os vínculos,
00:11:15eles foram rompidos dessa forma,
00:11:17às vezes o menino só mantinha vínculo com a própria família,
00:11:21você ter, assim,
00:11:22era uma forma de meio que de oxigenar mesmo.
00:11:26Você vê como um momento de aproximação dos alunos,
00:11:31com a educação,
00:11:33com a educação, com a educação?
00:11:34Sem dúvida, assim,
00:11:35a educação,
00:11:37ela é uma forma,
00:11:40acho que a bolha social que a gente tem,
00:11:44muitas vezes,
00:11:45que a gente tem,
00:11:46essa bolha social,
00:11:47a educação é o caminho para você conseguir romper.
00:12:08Essa luz é muito quente,
00:12:09cruz-credo.
00:12:20Deixa eu chamar o Sérgio.
00:12:27Sérgio!
00:12:29Quer dizer, Sérgio?
00:12:31Poxa.
00:12:34Os olhos?
00:12:35Oi?
00:12:36Os olhos?
00:12:37Já daí, é.
00:12:38A gente tem que ir para chamar.
00:12:40Como os dois projetos aproximaram os alunos
00:12:43da educação,
00:12:44com os dois projetos?
00:12:45Então, através desses projetos,
00:12:49tanto do podcast,
00:12:51quanto das lives,
00:12:55foi uma forma que a gente teve
00:12:57de reaproximar eles da rotina,
00:13:01mesmo que virtual,
00:13:03uma certa rotina da escola.
00:13:05tem uma rotina que é de afeto,
00:13:08que é de troca,
00:13:10que é uma rotina de diálogo.
00:13:12Porque, às vezes,
00:13:13as pessoas acham que a aula,
00:13:15ela tem 50 minutos,
00:13:17e aí eu começo falando de urbanização,
00:13:20e termino falando
00:13:22da forma como você vê no YouTube,
00:13:26por exemplo.
00:13:27Uma aula,
00:13:28ela não é nem próximo daquilo ali.
00:13:30Tanto é que,
00:13:33mesmo tendo aquele monte de material online,
00:13:36a gente percebe que esse período de pandemia,
00:13:39ele ainda assim,
00:13:42gerou desigualdades educacionais,
00:13:44assim,
00:13:46significativas.
00:13:47Porque esse processo do aprender,
00:13:49aprender que a escola promove,
00:13:52e aprender é,
00:13:54não só o assunto de geografia,
00:13:56mas entender que a sociedade,
00:13:59ela se relaciona,
00:14:01que você é um indivíduo,
00:14:02que tem os seus direitos,
00:14:04mas também você precisa respeitar a coletividade,
00:14:08tem uma hora que você vai precisar de uma afeta,
00:14:10enfim,
00:14:10são coisas que no cotidiano da escola,
00:14:12a gente consegue fazer.
00:14:14E esses projetos,
00:14:15como a gente estava mantendo essa proximidade,
00:14:18mesmo que virtual,
00:14:20eles contribuíram,
00:14:22acredito,
00:14:23nesse sentido,
00:14:24de retomar um contato com a escola.
00:14:29Eu pergunto,
00:14:30você deve ter uma desigualdade,
00:14:31como isso é isso na comunidade?
00:14:34Então,
00:14:35a escola,
00:14:36a escola pública em especial,
00:14:39ela é um espaço,
00:14:41se tem um espaço hoje,
00:14:42que eu posso dizer que ele é democrático,
00:14:45plural,
00:14:47e para 100% da população brasileira,
00:14:50tem o direito de estar à escola pública.
00:14:53Então,
00:14:53ali entra todos os sujeitos,
00:14:55e esses sujeitos,
00:14:57cada um desses sujeitos,
00:14:58tem as suas particularidades,
00:15:00tanto no ritmo de aprendizagem,
00:15:02mas também em relação às suas questões sociais.
00:15:05Então,
00:15:07num período como esse,
00:15:08por exemplo,
00:15:09para as regiões de alta vulnerabilidade,
00:15:11que é aqui na região da escola,
00:15:14fechar os bairros do entorno,
00:15:17foi um período onde,
00:15:19assim,
00:15:19nós tínhamos estudantes
00:15:21que estavam em situações,
00:15:23assim,
00:15:23que a última coisa que ele estaria pensando
00:15:25naquele momento
00:15:26seria a educação,
00:15:28porque ele estava pensando do óbvio,
00:15:29do imediato.
00:15:32Então,
00:15:33essas desigualdades aí,
00:15:35tem as materiais,
00:15:36que são um fator importante
00:15:38da gente pensar,
00:15:40do menino que,
00:15:42se eu pedir para ele fazer um trabalho em casa,
00:15:45ele vai ter dificuldade,
00:15:47porque ele não tem mesa,
00:15:49para poder fazer esse trabalho,
00:15:52certo?
00:15:53Até o menino que,
00:15:54se eu pedir,
00:15:55o menino ou a menina,
00:15:57se eu pedir,
00:15:57ela vai ter toda uma estrutura básica.
00:16:00Por isso que é tão difícil,
00:16:01ah, estude,
00:16:02fique em casa.
00:16:03Mas,
00:16:03para a periferia,
00:16:05não eram todos que tinham essa possibilidade.
00:16:08o simples contato com o celular,
00:16:11que é,
00:16:12ah,
00:16:12por que vocês fizeram contato com o WhatsApp?
00:16:15Porque o WhatsApp,
00:16:17ele é,
00:16:17primeiro,
00:16:18o que você precisa
00:16:21de tecnologia para usar?
00:16:23O celular.
00:16:24Ah,
00:16:25o computador.
00:16:25você precisa de toda uma outra infraestrutura
00:16:27para poder fazer o uso.
00:16:29então,
00:16:30é o que está mais ali.
00:16:32Então,
00:16:33a desigualdade,
00:16:34ela se faz
00:16:34desta forma,
00:16:36e aí,
00:16:37é,
00:16:40ela também se manifesta
00:16:42no próprio processo de aprendizagem.
00:16:43Então,
00:16:44é para a gente lidar,
00:16:44porque cada estudante tem um ritmo
00:16:46de aprendizagem natural,
00:16:48cada um aprende de um jeito.
00:16:50Só que aí,
00:16:51do nada,
00:16:51você se vê,
00:16:53né,
00:16:53nós nos vimos,
00:16:55nós professores,
00:16:56nos vimos numa situação em que,
00:16:58como que eu vou trabalhar
00:17:00essa pluralidade,
00:17:02que cada um tem,
00:17:03de ritmo de aprendizagem,
00:17:04de contato,
00:17:05se você é mais ouvinte,
00:17:08escrita,
00:17:09porque cada um tem o seu ritmo,
00:17:10como que a gente vai fazer isso
00:17:11através de um meio tecnológico?
00:17:13Por isso que,
00:17:13do ponto de vista do conteúdo,
00:17:14foi tão desafiador.
00:17:17Então,
00:17:18se eu disser para você,
00:17:20se você me perguntar,
00:17:21Josmar,
00:17:21eles tiveram acesso aos conteúdos?
00:17:24Eles receberam as APNPs.
00:17:27Mas aí,
00:17:28como que essa relação
00:17:29era estabelecida com essa APNP?
00:17:31Nos locais.
00:17:32Eu tenho um estudante
00:17:33que tem oito irmãos,
00:17:36que tem seis irmãos,
00:17:38e que quando ele não está na escola,
00:17:40ele está cuidando desses irmãos.
00:17:43Ele está ajudando o pai,
00:17:45ele está ajudando os pais
00:17:46a coletar mariscos.
00:17:49Então,
00:17:50eles não estando na escola,
00:17:52e pior,
00:17:53os seus pais,
00:17:54que estão nessas funções,
00:17:56que são funções,
00:17:57que naquele contexto,
00:17:58como é que o marisco queiro
00:18:00faz isso por EAD?
00:18:03Faz home office.
00:18:05E essa era a realidade
00:18:07das escolas públicas,
00:18:09em diversas partes do país.
00:18:12todas essas desigualdades materiais,
00:18:14elas se somam
00:18:16àquelas diferenças normais
00:18:18do nosso processo de aprendizado,
00:18:21mas essas desigualdades materiais,
00:18:23elas meio que potencializam
00:18:24as dificuldades que a gente tinha
00:18:26para poder pensar
00:18:27nas desigualdades de ensino e aprendizagem.
00:18:29Então,
00:18:29por isso que era tão desafiador.
00:18:31Aí,
00:18:31quando você me pergunta,
00:18:33ah,
00:18:33projeto de vida,
00:18:34como é que ele entra nesse processo?
00:18:36Olha,
00:18:37nessa disciplina,
00:18:38que é uma disciplina
00:18:38que ela tem uma dimensão
00:18:39mais socioemocional,
00:18:42eu consigo
00:18:44acessar uma dimensão dele
00:18:45pela internet mais facilmente,
00:18:47que é do afeto.
00:18:49Que é de pensar futuro,
00:18:52pensar como é que está
00:18:52a realidade dele.
00:18:54Então,
00:18:55é uma disciplina que,
00:18:56por exemplo,
00:18:56para a dinâmica que a gente estava,
00:18:58era uma dinâmica
00:18:59que ela dialogava melhor.
00:19:01Diferente de uma matemática.
00:19:03Matemática é o quê?
00:19:04Matemática tem o uso
00:19:06das tecnologias e tudo mais,
00:19:07mas tem um processo
00:19:09de ensino ali
00:19:09que passa pelo caderno,
00:19:11que passa pelo contato
00:19:12com o professor.
00:19:25Então,
00:19:26a disciplina,
00:19:26projeto de vida,
00:19:27foi em conjunto
00:19:28com outros professores.
00:19:30O podcast,
00:19:31eu mesmo que pensei.
00:19:33Na época,
00:19:35eu estava,
00:19:36eu também estava
00:19:37numa escola,
00:19:38eu trabalhava
00:19:39numa escola particular
00:19:39e na escola particular
00:19:40a gente seguiu dando aula online.
00:19:42E aí,
00:19:43eu não tinha
00:19:44interação nenhuma
00:19:45com aquilo ali
00:19:47até então,
00:19:49com câmera,
00:19:50falar para câmera
00:19:51é engraçado,
00:19:52porque as pessoas
00:19:52acham que os professores
00:19:53eles estão desinibidos
00:19:55necessariamente,
00:19:56porque eles falam
00:19:57com muitas pessoas
00:19:58durante o dia a dia,
00:20:01sendo que não é assim.
00:20:02então,
00:20:03para nós professores,
00:20:05termos que lidar
00:20:05com uma câmera,
00:20:08com,
00:20:09eu estou na frente
00:20:10do computador
00:20:11e tudo mais,
00:20:11então isso foi
00:20:12muito desafiador.
00:20:13E nesse processo
00:20:14eu fui aprendendo,
00:20:16fazer,
00:20:16ter esse relacionamento
00:20:17com a câmera
00:20:19e imaginar
00:20:20que o estudante
00:20:21está aqui do meu lado
00:20:22e aí
00:20:22dar câmera
00:20:23para eu passar
00:20:24para o celular
00:20:25para fazer o podcast
00:20:27foi meio que
00:20:28uma coisa
00:20:29que foi
00:20:29me direcionando.
00:20:31então eu falei,
00:20:32cara,
00:20:33olha,
00:20:33eu consigo
00:20:34naquela outra escola
00:20:35que eu estou
00:20:35manter esse diálogo
00:20:37e eu estou percebendo
00:20:38que com todas
00:20:39as dificuldades
00:20:41a gente consegue,
00:20:42os meninos
00:20:42eles conseguem
00:20:43pegar o livro,
00:20:45eles conseguem
00:20:46me ouvindo,
00:20:48talvez eu consiga
00:20:49ir direcionando
00:20:49a leitura dele
00:20:50naquela determinada
00:20:51parte do texto.
00:20:54Talvez
00:20:54isso fosse interessante.
00:20:55Aí eu lembrei,
00:20:56o WhatsApp
00:20:56é áudio.
00:20:58Se eu colocar
00:20:59um áudio
00:21:00com um negocinho
00:21:00diferente,
00:21:01com uma musiquinha
00:21:02com um somzinho
00:21:03de fundo,
00:21:04talvez eles
00:21:05possam me ouvir.
00:21:06E aí
00:21:06foi daí
00:21:07que foi surgindo
00:21:08a ideia
00:21:08de fazer o podcast.
00:21:09Aí eu tentava
00:21:11ao máximo
00:21:12resumir
00:21:12a três minutos,
00:21:14até para não
00:21:15ficar tão cansativo.
00:21:16Aí a ideia
00:21:16era, olha,
00:21:17se esse menino
00:21:18estiver sentado
00:21:19na porta
00:21:20da casa dele
00:21:20ali,
00:21:21observando,
00:21:22ele consegue ouvir
00:21:25como se ele
00:21:25estivesse me ouvindo
00:21:26na rádio.
00:21:27Aí eu,
00:21:28até a linguagem,
00:21:29até a adaptação
00:21:30da linguagem,
00:21:30como se eu estivesse
00:21:31falando diretamente
00:21:32com ele.
00:21:34Aí eu fiz
00:21:35alguns testes,
00:21:36aí deu certo,
00:21:38eu comecei a fazer.
00:21:40É isso,
00:21:42foi um podcast
00:21:42de três minutos.
00:21:46e...
00:21:47Então,
00:21:49o impacto
00:21:50é muito difícil
00:21:50de você mensurar,
00:21:52porque como
00:21:53a gente
00:21:54não tem condições,
00:21:57não tinha condições
00:21:58de acessar os estudantes,
00:21:59tem lugares aqui no bairro
00:22:00que a internet
00:22:02simplesmente não pega.
00:22:03Se você tiver
00:22:04usando o celular
00:22:05de uma determinada
00:22:06operadora,
00:22:07você vai perceber
00:22:08que nem aqui
00:22:10na escola
00:22:10pega direito.
00:22:12uma coisa
00:22:13era ter o celular,
00:22:15mas será que
00:22:16na casa deles
00:22:17tem?
00:22:18Porque é outro
00:22:20desafio,
00:22:20o celular
00:22:21estar na mão
00:22:22não significa
00:22:23que na casa dele
00:22:23ele funciona,
00:22:25porque às vezes
00:22:25a casa desse menino
00:22:26que está bem próximo
00:22:27do Mangui
00:22:28ou numa região
00:22:29específica do bairro
00:22:30não vai pegar a internet.
00:22:32Então,
00:22:32às vezes,
00:22:32o celular que ele pega
00:22:33é para usar a internet
00:22:34do vizinho,
00:22:35para vir para a escola,
00:22:36usar a internet
00:22:37aqui da escola.
00:22:40para ter a mensuração
00:22:41desse impacto,
00:22:42o que eu tinha
00:22:42era os feedbacks
00:22:43no privado.
00:22:45Então,
00:22:45a gente sempre tem
00:22:46aquele estudante
00:22:47que ele é um pouco
00:22:48mais engajado.
00:22:49Então,
00:22:51eu procurava no privado,
00:22:54para tirar mais dúvidas
00:22:55e tal,
00:22:56mas
00:22:58as lives
00:23:00davam muito,
00:23:01a gente tinha mais condições
00:23:02de ter essa noção
00:23:03do que o podcast,
00:23:05mas que era uma alternativa,
00:23:06a ideia não era
00:23:09ser o caminho,
00:23:11vamos dizer,
00:23:11o carro-chefe da ação,
00:23:13era mais ser
00:23:14uma alternativa,
00:23:15uma possibilidade.
00:23:16Se eu tiver
00:23:17num universo
00:23:17de 800 estudantes,
00:23:19um que tenha ouvido
00:23:23já considera o impacto,
00:23:26pela própria dinâmica
00:23:28que nós estávamos,
00:23:29se 10 estudantes ouviram,
00:23:31se 20 ouviram,
00:23:32eram 20 estudantes
00:23:33que de alguma forma
00:23:34eu estaria impactando.
00:23:36então,
00:23:36tinha isso,
00:23:37tinha as APNPs
00:23:38que eram impressas,
00:23:40tinham
00:23:43aquelas que a gente
00:23:43produzia e disponibilizava
00:23:45nas plataformas,
00:23:47certo?
00:23:47Então,
00:23:47a minha ideia
00:23:48era que fosse
00:23:49mais uma oportunidade
00:23:51e que se ele procurasse
00:23:53eu estaria ali.
00:24:09se a gente pensar que
00:24:10a escola é rotina,
00:24:13literalmente,
00:24:15repetição,
00:24:16repetição no sentido
00:24:17da rotina do dia a dia,
00:24:20e do processo de aprendizagem
00:24:22a gente vai ajustando.
00:24:25Aqui,
00:24:25ver que não deu certo,
00:24:26aí correio de rota,
00:24:27que a gente está
00:24:28no meio do caminho,
00:24:29ver o que não deu certo,
00:24:31faz de outro jeito.
00:24:33nesse período,
00:24:34como a gente não tinha
00:24:36esse contato,
00:24:37aí você até me pergunta,
00:24:38ah, qual foi o impacto?
00:24:39Eu não tinha esse contato
00:24:41com o estudante
00:24:41para poder mensurar isso.
00:24:44e essa desigualdade
00:24:46é porque muitos
00:24:48dos estudantes,
00:24:49eles não tinham
00:24:50essa rotina
00:24:51de estudos em casa.
00:24:53Eu estou falando
00:24:54de famílias
00:24:55as mais purais possíveis.
00:24:58E aí,
00:24:58quando você fala,
00:24:58olha,
00:24:58como que foi esse impacto?
00:25:00Foi enorme.
00:25:02Eu tive a oportunidade
00:25:05de,
00:25:06no ano seguinte,
00:25:07logo que começou
00:25:07a retornar,
00:25:08no ano seguinte
00:25:09eu assumi
00:25:10um contrato
00:25:10na prefeitura
00:25:12de pegar uma turma
00:25:13de sexto ano
00:25:14que dos 30 alunos,
00:25:1616 estavam
00:25:17no nível
00:25:18pré-silábico.
00:25:22Estavam no sexto ano.
00:25:24Ah, Josimar,
00:25:24mas deveria
00:25:25ter retido
00:25:27esse estudante?
00:25:27É óbvio que não,
00:25:29acho que não é
00:25:29esse o ponto.
00:25:30Mas o desafio
00:25:32que eu acredito,
00:25:33que inclusive
00:25:33a própria rede estadual,
00:25:36cada vez mais,
00:25:37acho que um dos
00:25:38grandes legados
00:25:38que eu poderia
00:25:40de certa forma
00:25:40dizer,
00:25:42de buscar
00:25:43cada vez mais
00:25:45chegar até
00:25:46esses que estão
00:25:47mais
00:25:50atrás,
00:25:50vamos assim dizer,
00:25:51em termos de desenvolvimento
00:25:52das habilidades.
00:25:53Então,
00:25:53de você pensar
00:25:54em ações
00:25:55para poder
00:25:56superar as desigualdades,
00:25:57principalmente
00:25:58as de raça
00:25:59e gênero.
00:26:01Porque se nós
00:26:01tivermos estudantes
00:26:03que não aprenderam,
00:26:04que não acessaram
00:26:05as redes sociais,
00:26:06que não tinham
00:26:08infraestrutura,
00:26:08que não tinham estrutura,
00:26:10se a gente
00:26:10for fazer
00:26:11um recorte
00:26:11racial,
00:26:12a gente vai ter
00:26:13muito bem
00:26:13demarcado isso.
00:26:15E são estudantes
00:26:17negros,
00:26:18estudantes negras.
00:26:21Então,
00:26:22as desigualdades
00:26:23que já existiam,
00:26:24elas simplesmente
00:26:25foram agravadas.
00:26:26E quanto mais
00:26:28a gente faz análise
00:26:29fazendo os recortes,
00:26:30a gente vai vendo
00:26:31como mais impactado foi.
00:26:33Os dados do IBGE
00:26:35dizem isso.
00:26:35se você for pegar
00:26:36os dados do IBGE
00:26:37de 2022,
00:26:382023,
00:26:40a maior parte
00:26:41dos estudantes
00:26:41que estavam
00:26:42com o maior nível,
00:26:44que faziam parte
00:26:45ali do maior percentual
00:26:47de analfabetismo,
00:26:48de estarem
00:26:48na condição de analfabeto,
00:26:50eram estudantes negros,
00:26:51pretos e pardos.
00:26:53Então,
00:26:54acho que é isso.
00:26:56a gente chegou
00:26:57falando exatamente
00:26:58sobre uma análise.
00:26:59Eu queria falar
00:27:00um pouquinho agora
00:27:01de como era
00:27:02a educação
00:27:02antes da pandemia.
00:27:04A gente falou
00:27:05que durante o ano
00:27:06e agora.
00:27:07O que é isso?
00:27:10Então,
00:27:11assim,
00:27:12antes da pandemia,
00:27:13a tecnologia,
00:27:14ela estava...
00:27:15Acho que não tem como
00:27:16não falar
00:27:17da questão tecnológica,
00:27:18porque a tecnologia
00:27:20do celular,
00:27:22dos computadores
00:27:23e tudo mais,
00:27:23ela meio que estava
00:27:27conosco,
00:27:27mas não de maneira
00:27:29tão central
00:27:31para poder
00:27:33fazer os processos
00:27:35do dia a dia
00:27:36da escola.
00:27:37Então,
00:27:39eu diria que
00:27:40antes da pandemia,
00:27:41a gente ainda
00:27:42estava distante
00:27:45de algumas coisas
00:27:47que já estavam disponíveis.
00:27:48Por exemplo,
00:27:49do Google Sala de Aula,
00:27:50que é uma plataforma
00:27:52interessantíssima.
00:27:53é uma alternativa.
00:27:55Não estou defendendo
00:27:57que deva ser
00:27:59o caminho,
00:28:00necessariamente.
00:28:01Mas é uma alternativa
00:28:02interessantíssima
00:28:03de você acompanhar
00:28:04o desenvolvimento
00:28:05das atividades
00:28:05e tudo mais.
00:28:07Anteriormente,
00:28:07a pandemia,
00:28:09nós éramos muito
00:28:10mais analógicos.
00:28:12Então,
00:28:12especialmente
00:28:13na rede estadual...
00:28:38nós tivemos aí
00:28:40uma mudança
00:28:42muito explícita
00:28:44em termos
00:28:46de estrutura,
00:28:46de infraestrutura
00:28:47das escolas.
00:28:49Mesmo durante
00:28:50esse período,
00:28:51a gente pode
00:28:52ter opiniões
00:28:55que vão ser
00:28:56contrárias
00:28:57em alguns aspectos,
00:28:59que tratem sobre
00:29:00como foi difícil
00:29:02para os professores.
00:29:04Eu nunca trabalhei
00:29:04tanto na minha vida.
00:29:06E o pior,
00:29:06que é um trabalho
00:29:07que ele não para
00:29:08quando encerra o turno.
00:29:10porque como você está
00:29:10em casa,
00:29:12você não tem
00:29:13aquele horário
00:29:13de parar.
00:29:15Mas,
00:29:16do ponto de vista
00:29:17da infraestrutura,
00:29:20das escolas,
00:29:22do investimento
00:29:23do ponto de vista
00:29:23tecnológico,
00:29:25assim,
00:29:26é algo
00:29:27extremamente
00:29:30marcante
00:29:32nas escolas.
00:29:34Você chega
00:29:35na escola,
00:29:35se você,
00:29:36depois,
00:29:36se você for
00:29:37acompanhar
00:29:38como é a nossa
00:29:39infraestrutura,
00:29:39você vai ver
00:29:40que,
00:29:41assim,
00:29:41tudo que você
00:29:42imaginar,
00:29:43a gente já tem
00:29:44disponível,
00:29:46em termos de tecnologia.
00:29:47Então,
00:29:48um dos pontos
00:29:48positivos
00:29:49que a gente
00:29:51pode tirar
00:29:52para a educação,
00:29:53um dos pontos
00:29:53que a gente
00:29:54pode citar,
00:29:55é toda essa
00:29:56reestruturação
00:29:57do ponto de vista
00:29:58do investimento.
00:30:00Você ligava
00:30:01nos jornais,
00:30:02o que estava
00:30:03mais apanhando
00:30:04é quando é
00:30:05que esses estudantes
00:30:06retornam.
00:30:06então,
00:30:07a educação
00:30:08ela volta
00:30:10independente,
00:30:11respeitando
00:30:11as opiniões
00:30:12que possam
00:30:13ter a divergência,
00:30:15mas,
00:30:15assim,
00:30:16a educação
00:30:16ela volta
00:30:17para o centro
00:30:17da discussão.
00:30:19Um outro ponto
00:30:20também que eu acho
00:30:20importante
00:30:21é que a gente
00:30:22consegue perceber
00:30:23que o professor,
00:30:26vamos dizer assim,
00:30:26o lugar social
00:30:27do professor
00:30:27nesse processo,
00:30:28ele é importantíssimo,
00:30:31porque
00:30:32na pandemia
00:30:33a gente tinha
00:30:33vídeo no YouTube,
00:30:34a gente tinha
00:30:36as atividades
00:30:37impressas,
00:30:39a gente tinha,
00:30:41enfim,
00:30:43mas a gente
00:30:43não tinha
00:30:44aquela interação,
00:30:46a imediação.
00:30:47A escola
00:30:48é um lugar
00:30:49que a gente
00:30:50aprende a aprender.
00:30:51Até o processo
00:30:52de aprendizado nosso,
00:30:53de leitura,
00:30:54de como
00:30:55pegar um texto,
00:30:57e isso
00:30:58você faz
00:30:59é ali
00:31:00no dia a dia,
00:31:01nesse contato
00:31:02que você faz.
00:31:03e então
00:31:05essa discussão
00:31:07que muitas
00:31:07vezes
00:31:08era colocada,
00:31:10o professor
00:31:11vai ser substituído
00:31:12pela tecnologia
00:31:13e tudo mais,
00:31:15o período
00:31:15de pandemia
00:31:16ele traz
00:31:17para o centro
00:31:17da discussão
00:31:18que existe
00:31:20um lugar
00:31:20ocupado
00:31:22por professores
00:31:23e professoras
00:31:24que a tecnologia
00:31:26dificilmente
00:31:28vai conseguir
00:31:29superar,
00:31:29que é a dimensão
00:31:30do afeto.
00:31:32educação
00:31:33essencialmente
00:31:33ela é afeto.
00:31:34Tanto é que
00:31:35na época
00:31:37que você estudava
00:31:38com certeza
00:31:39se você não
00:31:39teve uma boa
00:31:40relação
00:31:40com um professor
00:31:41o seu rendimento
00:31:42naquela disciplina
00:31:43provavelmente
00:31:45ele não foi
00:31:46tão interessante.
00:31:47Por quê?
00:31:48Porque é do dia a dia,
00:31:50é do contato.
00:31:52Então
00:31:52quem traz isso
00:31:54é a
00:31:55sombra da dinâmica
00:31:57das relações humanas
00:31:58que até então
00:31:59quando a gente
00:32:00ia discutir
00:32:01sobre a questão
00:32:01do uso da tecnologia
00:32:02falaram
00:32:03meu Deus
00:32:03poderia ter
00:32:05algumas pessoas
00:32:05com medo
00:32:06em relação a isso.
00:32:07E aí a tecnologia
00:32:08ela vem hoje
00:32:09como um aliado
00:32:10assim,
00:32:10pós pandemia
00:32:11cada vez mais
00:32:13o fomento
00:32:14ao uso
00:32:14das tecnologias
00:32:15das novas tecnologias
00:32:16ele vem sendo
00:32:17cada vez mais
00:32:18feito
00:32:19nas redes
00:32:20assim.
00:32:21Eu percebo
00:32:22um protagonismo
00:32:23da rede estadual
00:32:24inclusive do Espírito Santo
00:32:25em relação a isso
00:32:28e aliado
00:32:30a esse protagonismo
00:32:31da rede estadual
00:32:32algumas redes municipais
00:32:34também
00:32:34seguindo nesse caminho.
00:32:36É claro
00:32:36que
00:32:38a disponibilidade
00:32:40de recursos
00:32:40de dinheiro
00:32:41mesmo para investir
00:32:42não é igual
00:32:44porque
00:32:45a rede estadual
00:32:47ela tem
00:32:47um montante
00:32:48mas também
00:32:49com a reformulação
00:32:51do próprio Fundeb
00:32:51que aconteceu
00:32:52as redes de ensino
00:32:55elas passaram
00:32:55a ter mais possibilidade
00:32:56de investir
00:32:57e a gente pode perceber
00:32:58que
00:32:59elas
00:33:00sempre que possível
00:33:02elas estão o que?
00:33:03Tentando
00:33:04introduzir
00:33:05a tecnologia
00:33:06para que os estudantes
00:33:07eles possam
00:33:11se apropriar
00:33:12inclusive
00:33:12até uma das habilidades
00:33:14da BNCC
00:33:14que é a cultura digital.
00:33:17Então é isso
00:33:18acho que
00:33:18teve a dimensão
00:33:20do afeto
00:33:20teve as relações
00:33:23uma outra situação
00:33:25que
00:33:27antes
00:33:28depois
00:33:28quando a gente
00:33:30retorna
00:33:32do período
00:33:33de afastamento
00:33:34uma das coisas
00:33:35que foi
00:33:36gritante
00:33:37pelo menos assim
00:33:38eu percebo
00:33:38no primeiro ano
00:33:39pelo menos foi
00:33:40em relação aos conflitos
00:33:43que lembra
00:33:44a escola
00:33:45ela é afeto
00:33:46ela é troca
00:33:47ela é amizades
00:33:49são amigos
00:33:51também
00:33:52tem pessoas
00:33:53que você não tem
00:33:53boas relações
00:33:54mas nessa interação
00:33:56você vai aprendendo
00:33:57a se entender
00:33:58como sujeito
00:33:59mas também
00:34:00você vai entendendo
00:34:01que o outro
00:34:01também existe
00:34:02e você precisa respeitar
00:34:04e como a gente
00:34:05perde essa rotina
00:34:06da escola
00:34:06quando a escola
00:34:07retorna
00:34:08era surreal
00:34:09a quantidade
00:34:10de conflitos
00:34:11que a gente tinha
00:34:12que ficar mediando
00:34:14e você percebia
00:34:15que muitos
00:34:15desses conflitos
00:34:16eram simplesmente
00:34:17por excesso
00:34:18de
00:34:21aliás
00:34:21por falta
00:34:22de interação
00:34:24às vezes
00:34:25quando a gente
00:34:25fala da pandemia
00:34:26a gente só lembra
00:34:27dos estudantes
00:34:27que estão
00:34:28nos níveis
00:34:29nas etapas
00:34:30mas
00:34:30nas etapas
00:34:31finais
00:34:32do ensino fundamental
00:34:33do médio
00:34:34a gente tem que lembrar
00:34:35que a gente está falando
00:34:35das crianças também
00:34:37então criancinhas
00:34:38que estavam
00:34:39no primeiro aninho
00:34:40e que do primeiro aninho
00:34:42ela salta
00:34:43para o quarto aninho
00:34:45terceiro, quarto aninho
00:34:47e aí
00:34:48aquilo que ela deveria
00:34:49estar desenvolvendo ali
00:34:50ela não desenvolveu
00:34:51e entre elas
00:34:52a capacidade
00:34:53a habilidade
00:34:55de interagir
00:34:58então
00:34:58ansiedade
00:34:59foi outro problema
00:35:01assim
00:35:01que
00:35:02outra consequência
00:35:04que a gente
00:35:05nitidamente
00:35:06percebia
00:35:07nas escolas
00:35:08de ter pelo menos
00:35:10um
00:35:11no turno
00:35:12durante o
00:35:13restante daquele ano
00:35:14que a gente retornou
00:35:15pelo menos
00:35:16um estudante
00:35:18tendo crise
00:35:19de ansiedade
00:35:21e que nem
00:35:22sabia explicar o motivo
00:35:23muito comum
00:35:25seja porque
00:35:26perdeu um parente
00:35:27porque teve isso também
00:35:28o fato da pandemia
00:35:29nós tivemos
00:35:30estudantes aqui
00:35:31que perderam os pais
00:35:32para a pandemia
00:35:33e aí como é que eu retorno
00:35:35falando de assunto
00:35:36de geografia
00:35:37com o menino
00:35:38ainda com o luto
00:35:39que ele nem teve
00:35:41é complexo
00:35:44a gente falou
00:35:45muito
00:35:46da educação
00:35:47do projeto
00:35:48mas a principal
00:35:49é um tipo de
00:35:50você
00:35:51como foi
00:35:52essa etapa
00:35:53você
00:35:54de casa
00:35:55com os professores
00:35:57com as pessoas
00:35:58com as pessoas
00:35:58tão complicadas
00:36:00como os professores
00:36:01que planejam
00:36:03uma situação
00:36:04onde
00:36:05milhares
00:36:09bom
00:36:11primeiro
00:36:12foi
00:36:14os primeiros
00:36:16meses
00:36:16aliás
00:36:17o primeiro ano
00:36:17pelo menos
00:36:18foi muito difícil
00:36:19porque a gente
00:36:20estava
00:36:20numa dinâmica
00:36:22que era
00:36:22nós não estávamos
00:36:23na escola
00:36:24eu não estava
00:36:25na escola
00:36:25mas eu precisava
00:36:27dar conta
00:36:28de uma rotina
00:36:29de escola
00:36:31mas eu também
00:36:32não necessariamente
00:36:33eu tinha
00:36:35a estrutura
00:36:36para aquilo ali
00:36:37então por exemplo
00:36:39eu utilizei
00:36:40o meu computador
00:36:41que era um computador
00:36:42que já tinha
00:36:43um tempo de uso
00:36:44eu comprei
00:36:44meu computador
00:36:46na época
00:36:47que eu utilizava
00:36:48eu comprei ele
00:36:48em 2010
00:36:49quando eu entrei
00:36:49na UFIS
00:36:50e aí
00:36:51já estava
00:36:53obsoleto
00:36:54e as demandas
00:36:57chegando
00:36:57as coisas
00:36:58tendo que serem
00:36:59feitas
00:36:59as atividades
00:37:00tendo que ser
00:37:01feitas
00:37:02e a gente
00:37:03meio que tendo que
00:37:04equilibrar os pratos
00:37:05então foi um período
00:37:06muito difícil
00:37:07também
00:37:09porque
00:37:10nós não tínhamos
00:37:12uma
00:37:13uma rotina
00:37:16de
00:37:17em que momento
00:37:18para
00:37:20porque quando você
00:37:21está no dia a dia
00:37:21eu entro aqui
00:37:23sete horas
00:37:24saio daqui
00:37:25meio de vinte
00:37:25ou eu entro
00:37:26sete horas
00:37:27na escola
00:37:27depois eu vou
00:37:28para outra
00:37:28mas vai chegar
00:37:29um determinado
00:37:29momento de dia
00:37:30que eu não vou
00:37:30estar na escola
00:37:32eu vou estar
00:37:33em casa
00:37:34só que aí
00:37:34começa a pandemia
00:37:35e a escola
00:37:36passa a ser a minha
00:37:37casa
00:37:37sem ser escola
00:37:40com as minhas
00:37:41filhas
00:37:42lá
00:37:44sem
00:37:45estrutura
00:37:46de ter um
00:37:46escritório
00:37:48para poder
00:37:49fazer isso
00:37:49então as vezes
00:37:50você está lá
00:37:52preparando
00:37:53um material
00:37:54uma PNP
00:37:56e aí
00:37:56sua filha
00:37:57está querendo
00:37:57atenção
00:37:59você tem uma
00:37:59filha de
00:38:00dois anos
00:38:02aí como é
00:38:02que você faz
00:38:03essa
00:38:03diferencialidade
00:38:04interação
00:38:06aí a criança
00:38:07está lá chorando
00:38:07aí você para
00:38:08ou você faz
00:38:09deixa chorando
00:38:10falar
00:38:11mas vou deixar
00:38:12deixar com quem
00:38:14especialmente
00:38:15as colegas
00:38:15professoras
00:38:16a situação
00:38:18foi muito
00:38:18pior
00:38:20porque a gente
00:38:20ainda tem
00:38:23nesse contexto
00:38:24no meu caso
00:38:25lá em casa
00:38:26sou eu
00:38:27professor
00:38:28então a interação
00:38:30que minha esposa
00:38:31tinha
00:38:32com o trabalho
00:38:33era outro
00:38:33então a gente
00:38:34conseguia
00:38:35casar
00:38:36as duas
00:38:36coisas
00:38:37mas
00:38:37numa situação
00:38:38em que
00:38:39os dois
00:38:40eram professores
00:38:42então
00:38:43para nós
00:38:44professores
00:38:44foi muito
00:38:45difícil
00:38:45porque nós
00:38:46não
00:38:46não sabíamos
00:38:47em que momento
00:38:48começava
00:38:49e que momento
00:38:50parava o dia
00:38:51e sem contar
00:38:52que os nossos
00:38:54celulares
00:38:54pessoais
00:38:55passaram
00:38:57os celulares
00:38:57públicos
00:38:58meu telefone
00:38:59meu número
00:39:02que até então
00:39:03é um acesso
00:39:03particular
00:39:04meio assim
00:39:04então
00:39:06a gente se
00:39:07veio
00:39:08nós nos
00:39:09vimos
00:39:09nessa
00:39:10nessa situação
00:39:11então ter
00:39:12que
00:39:12a cobrança
00:39:14social
00:39:15coletiva
00:39:15tem que voltar
00:39:16a aula
00:39:17tem que voltar
00:39:17tem que voltar
00:39:18a aula
00:39:19e aí a gente
00:39:20com medo
00:39:21da aula retornar
00:39:22porque vai retornar
00:39:23em que condições
00:39:24quem está
00:39:25dentro da escola
00:39:26sabe
00:39:26que é muito
00:39:28difícil
00:39:28você manter
00:39:29o distanciamento
00:39:30é muito difícil
00:39:32nós conseguimos
00:39:34mas nós conseguimos
00:39:36no momento
00:39:37onde nós
00:39:37tínhamos
00:39:38quando foi retornando
00:39:39já tinha
00:39:40meio que
00:39:41um conjunto
00:39:43de estratégias
00:39:44até de infraestrutura
00:39:45da escola
00:39:46que foi sendo adaptada
00:39:47para que a gente
00:39:48conseguisse ter isso
00:39:49mas
00:39:52logo que começa
00:39:53e durante
00:39:54boa parte
00:39:54do tempo
00:39:55a gente não tinha
00:39:55essa informação
00:39:56então
00:39:57era um medo
00:39:58constante
00:39:58de
00:39:59eu posso
00:40:00nessa sexta-feira
00:40:03encerrar
00:40:04porque os anúncios
00:40:05eram na sexta-feira
00:40:06pelo governador
00:40:08né
00:40:08eu lembro
00:40:15é o governador
00:40:15que eu parei
00:40:20governador
00:40:26acho que está fluindo
00:40:29está fluindo mais
00:40:29agora
00:40:29está indo
00:40:33maravilha
00:40:39então assim
00:40:40o governador
00:40:42ele anunciava
00:40:43na sexta-feira
00:40:44pensa para a gente
00:40:45como
00:40:45a cabeça do professor
00:40:47minha cabeça
00:40:48naquele momento
00:40:49tem as minhas filhas
00:40:50eu ligo o jornal
00:40:52pessoas morrendo
00:40:54mantenha
00:40:54fica em casa
00:40:55aí
00:40:56você vai
00:40:57para uma rede social
00:40:59fica em casa
00:41:00mas ao mesmo tempo
00:41:01aquela pressão
00:41:02dos setores econômicos
00:41:03até
00:41:04pela própria necessidade
00:41:05de também fazer
00:41:06movimentar
00:41:07então
00:41:08na nossa cabeça
00:41:09era
00:41:09pensar em tudo isso
00:41:13que é o
00:41:14a parte humana
00:41:16do processo
00:41:17e ao mesmo tempo
00:41:18tentar humanizar
00:41:20uma relação
00:41:21através
00:41:22do distanciamento
00:41:24então era muito complexo
00:41:26lidar com isso
00:41:27então
00:41:28muitos colegas
00:41:29tiveram
00:41:31situações de ansiedade
00:41:33porque
00:41:34é difícil
00:41:36você
00:41:37igualzinho eu estava
00:41:38comentando
00:41:39o governador
00:41:39ele anunciava
00:41:40na sexta-feira
00:41:41então
00:41:42para nós
00:41:43não funcionava
00:41:44em mês
00:41:46o dia
00:41:46para nós
00:41:47a definição
00:41:48era na sexta-feira
00:41:49porque na sexta-feira
00:41:50poderia acontecer
00:41:52e nós
00:41:52na condição de professores
00:41:54na sexta-feira
00:41:55poderia acontecer
00:41:56de
00:41:58ser anunciado
00:41:59que
00:42:00passando a semana
00:42:01seguinte na outra
00:42:02teria o retorno
00:42:05e aí
00:42:05na nossa cabeça
00:42:07era
00:42:07como que esse retorno
00:42:08vai acontecer
00:42:10porque o retorno
00:42:11em um restaurante
00:42:12de uma atividade
00:42:13em período de pandemia
00:42:15não é no mesmo retorno
00:42:17numa escola
00:42:19em que as salas
00:42:21de aula
00:42:21são fechadas
00:42:23e que os estudantes
00:42:25ficam em turmas
00:42:26o atendimento
00:42:26não é individual
00:42:29então
00:42:29havia toda
00:42:30essa tensão
00:42:31de como
00:42:32que vai se dar
00:42:33essa relação
00:42:33tanto é que
00:42:34os equipamentos
00:42:35de proteção individual
00:42:36eram
00:42:38desesperador
00:42:38imagina eu conversando
00:42:39com você
00:42:40igual estamos aqui
00:42:41com uma máscara
00:42:43e aí dentro
00:42:44dessa máscara
00:42:46a outra máscara
00:42:48aquela
00:42:48que era de acrílico
00:42:49e
00:42:50numa escola
00:42:52igual
00:42:54a realidade
00:42:54de muitas escolas
00:42:55eu posso falar
00:42:57da minha
00:42:57que hoje
00:42:58é climatizada
00:42:59100%
00:43:00mas temos escolas
00:43:01que são
00:43:02ainda
00:43:03com calor
00:43:03assim
00:43:04surreal
00:43:05até pelo período
00:43:06que a gente retorna
00:43:07a gente retorna
00:43:08exatamente no período
00:43:09onde
00:43:09estávamos saindo
00:43:11do período
00:43:11do inverno
00:43:13do inverno
00:43:14para o período
00:43:14mais frio do ano
00:43:15para exatamente
00:43:16entrar no período
00:43:17do calor
00:43:18imagine você
00:43:19controlar uma sala
00:43:23ao mesmo tempo
00:43:25você
00:43:26manter
00:43:27os protocolos sanitários
00:43:29organizar
00:43:30pedagogicamente
00:43:31a sua aula
00:43:31dentro do seu conteúdo
00:43:32então
00:43:33foi
00:43:34foi
00:43:34foi muito complexo
00:43:37tudo isso
00:43:38durante esse período
00:43:39para nós
00:43:40na educação
00:43:41é óbvio
00:43:42assim
00:43:42não tem como
00:43:43a gente não reconhecer
00:43:44que
00:43:45do ponto de vista
00:43:46institucional
00:43:47e tal
00:43:48há
00:43:49um investimento
00:43:51há
00:43:51tudo isso
00:43:52mas pensando
00:43:53a partir do professor
00:43:54de como que a dinâmica
00:43:55acontece
00:43:55que é uma dinâmica
00:43:56muito peculiar
00:43:59do dia a dia
00:44:01você está numa empresa
00:44:02você fala um oi
00:44:03com o seu chefe
00:44:04seu chefe vai ficar lá
00:44:05na outra sala
00:44:06agora e na escola
00:44:08a essência da escola
00:44:10é a interação social
00:44:13a pandemia
00:44:15tudo que não se queria
00:44:16era a interação
00:44:19presencial
00:44:19pelo menos
00:44:20próxima
00:44:21de contato
00:44:22como que você retoma
00:44:25mantendo contato
00:44:26sem ter contato
00:44:27e ao mesmo tempo
00:44:29enfim
00:44:30então
00:44:30tudo isso
00:44:31eram questões
00:44:33que a gente
00:44:33o tempo todo
00:44:35eu mesmo
00:44:35ficava
00:44:36pensando
00:44:48exatamente
00:44:50e aí é
00:44:51por exemplo
00:44:52uma aula
00:44:52você
00:44:54está
00:44:55durante a aula
00:44:57é normal
00:44:58da dinâmica
00:44:59um ter contato
00:45:00com o outro
00:45:01e aí é
00:45:01lembra que é o que
00:45:03eu estou na sala de aula
00:45:05num dia
00:45:05no outro dia
00:45:06eu estou em casa
00:45:06no mesmo ritmo
00:45:08quando eu estou em casa
00:45:09a memória
00:45:10que eu tenho
00:45:11de escola
00:45:12não é a memória
00:45:13com o protocolo
00:45:14daquela forma
00:45:15até mesmo
00:45:15porque até então
00:45:17não tínhamos
00:45:18nem sido preparados
00:45:20na universidade
00:45:21para isso
00:45:22nem tido registro
00:45:23de pessoas próximas
00:45:25de terem passado
00:45:26por isso
00:45:26então a memória
00:45:28que o professor
00:45:29tem naquele momento
00:45:30é
00:45:30como que eu vou
00:45:31retornar para uma escola
00:45:33e aí eu pensando
00:45:35como que a escola
00:45:35funciona
00:45:37poxa eu tenho família
00:45:39e se eu morrer
00:45:41então
00:45:42isso foi muito
00:45:44difícil
00:45:44é claro
00:45:46que depois
00:45:47a gente foi
00:45:48aí teve a questão
00:45:49da vacinação
00:45:50aí as coisas foram
00:45:53meio que
00:45:53aos poucos
00:45:56retornando
00:45:57do que o povo
00:45:59que as pessoas
00:46:00dizem
00:46:00o novo normal
00:46:01ele foi
00:46:02foi acontecendo
00:46:04né
00:46:18acho que o futuro
00:46:20da educação
00:46:21até então
00:46:22até antes da pandemia
00:46:24nós já convivíamos
00:46:25com as desigualdades
00:46:27de aprendizagem
00:46:29e aí a gente
00:46:30tinha uma pandemia
00:46:31e que essa
00:46:34desigualdade
00:46:34ela
00:46:35meio que
00:46:38triplica
00:46:38ou quadruplica
00:46:40ou mais do que isso
00:46:41então
00:46:43eu vejo
00:46:44como um processo
00:46:45árduo
00:46:47que vai ter
00:46:48que envolver
00:46:49muitas pessoas
00:46:51muitas instâncias
00:46:52muitas mãos
00:46:53para que a gente
00:46:54possa
00:46:55o mais rápido possível
00:46:57atuar
00:46:57para reduzir
00:46:58as desigualdades
00:46:59de aprendizagem
00:47:00elas já existiam
00:47:01só que com esse
00:47:03rompimento
00:47:04desse período
00:47:05que a gente
00:47:06fica afastado
00:47:07esse período
00:47:08que os estudantes
00:47:08que muitos estudantes
00:47:09não tiveram
00:47:10vínculo nenhum
00:47:13é óbvio
00:47:14que nós tivemos
00:47:14aqueles que tiveram
00:47:15mais ou menos
00:47:15vínculo
00:47:16mas teve aquele estudante
00:47:17que simplesmente
00:47:18não teve vínculo nenhum
00:47:20e aí quando a gente
00:47:21for fazer
00:47:21se a gente for fazer
00:47:22a discussão
00:47:22por questão social
00:47:25inúmeros são os fatores
00:47:27mas aí eu tenho
00:47:29um futuro
00:47:31num futuro
00:47:33ter que pensar
00:47:34em ações
00:47:37especialmente
00:47:37que possam
00:47:38reduzir
00:47:40cada vez mais
00:47:41a desigualdade
00:47:42em termos de aprendizagem
00:47:45principalmente
00:47:46tendo todo o cuidado
00:47:50com o impacto
00:47:52que nós tivemos
00:47:52em termos de raça e gênero
00:47:54na rede estadual mesmo
00:47:55a gente tem até
00:47:56um conjunto de ações
00:47:58que foram estabelecidas
00:47:59que tem sido
00:48:02cobradas
00:48:02das escolas
00:48:03a gente tem
00:48:04tido
00:48:05muito
00:48:06muitos momentos
00:48:07de discussão
00:48:10muitas formações
00:48:11que
00:48:12nessas formações
00:48:13é sempre pautado
00:48:15isso
00:48:16em relação
00:48:17a esse olhar
00:48:17para um processo
00:48:20de equidade
00:48:20na sala de aula
00:48:22cada vez mais
00:48:23ter esse olhar
00:48:25diferenciado
00:48:26para aquele que necessita
00:48:27então
00:48:30há algumas pesquisas
00:48:31dizendo que
00:48:32o impacto
00:48:35do que a gente teve
00:48:36na pandemia
00:48:37é para
00:48:38coisa próxima
00:48:39de 10 anos
00:48:41porque
00:48:42voltando
00:48:43o estudante
00:48:44que estava
00:48:45no
00:48:45ano
00:48:47ele sofreu
00:48:48impacto
00:48:49ok
00:48:50mas o estudante
00:48:52que estava
00:48:52anteriormente
00:48:53ele sofreu
00:48:55impacto
00:48:55mas
00:48:58se for
00:48:59feito um trabalho
00:49:00se a gente
00:49:02conseguir
00:49:02fazer um trabalho
00:49:04intenso
00:49:05focado
00:49:06em recuperar
00:49:07o que foi
00:49:08perdido
00:49:09recompor
00:49:11é
00:49:13é possível
00:49:15a longo prazo
00:49:16lembra
00:49:17que
00:49:19é
00:49:21casos
00:49:22como
00:49:22o que eu mencionei
00:49:23de turmas
00:49:24onde o menino
00:49:24não aprendeu a ler
00:49:26e aí ele foi
00:49:27ele avançou
00:49:28mas agora o desafio
00:49:29é o que eu faço
00:49:30com esse menino
00:49:30que avançou
00:49:32eu preciso
00:49:33e aí falando da realidade
00:49:35da escola
00:49:36especialmente
00:49:37da escola
00:49:37eu preciso
00:49:38e aí falando da realidade
00:49:40especialmente da realidade
00:49:41da escola pública
00:49:42é
00:49:45ter
00:49:47como foco
00:49:49reduzir ao máximo
00:49:51e
00:49:51acima de tudo
00:49:52é
00:49:53trabalhar
00:49:54para que essa lacuna
00:49:56que ficou
00:49:57pelo processo da pandemia
00:49:58ela possa ser
00:49:59reduzida ao máximo
00:50:00às vezes uma
00:50:02uma cicatriz
00:50:03você não consegue
00:50:04fazer ela sumir
00:50:05mas você consegue
00:50:06fazer
00:50:07ter algumas estratégias
00:50:08que ela vai
00:50:09ficando cada vez
00:50:10menos
00:50:10menos aparente
00:50:12então
00:50:13acho que no futuro
00:50:14da educação
00:50:15aí pensando até
00:50:15pela realidade
00:50:16do impacto
00:50:17que foi
00:50:18e aí
00:50:18focando no impacto
00:50:20que foi
00:50:20do ponto de vista
00:50:21negativo
00:50:21é isso
00:50:22é investir
00:50:24cada vez mais
00:50:25estimular ações
00:50:26que possam
00:50:28fazer com que
00:50:29essas
00:50:29com essas
00:50:30desigualdades
00:50:31possam ser reduzidas
00:50:32uma delas
00:50:33é atuar
00:50:34intensamente
00:50:35para que
00:50:36a lei
00:50:3710.639
00:50:3811.645
00:50:40pensando até
00:50:41na realidade
00:50:42da escola pública
00:50:42especificamente
00:50:43que ela possa
00:50:44cada vez mais
00:50:46acontecer
00:50:47para que
00:50:48esse estudante
00:50:49ele
00:50:49ele possa ser visto
00:50:50na sua individualidade
00:50:52e possa também
00:50:52se reconhecer
00:50:53se reconhecer
00:50:54na escola
00:50:55se reconhecer
00:50:56nos assuntos
00:50:57que estão sendo
00:50:57trabalhados no dia a dia
00:50:59pelos professores
00:51:00então
00:51:02acho que
00:51:03é mais ou menos
00:51:05nesse sentido
00:51:05é uma educação
00:51:07que vá
00:51:08se nortear
00:51:10especialmente
00:51:10para poder
00:51:12reduzir
00:51:13ao máximo
00:51:14essas desigualdades
00:51:15em especial
00:51:16em raça
00:51:17e raça e gênero
00:51:18a gente sabe
00:51:19que
00:51:20as meninas
00:51:21negras
00:51:23são as
00:51:24mais impactadas
00:51:25meninos negros
00:51:26são impactados
00:51:27mais impactados
00:51:28e se a gente
00:51:28for ver
00:51:29na escola pública
00:51:30mais
00:51:32de 70%
00:51:33dos estudantes
00:51:35a nível
00:51:35de Brasil
00:51:36estão na escola
00:51:36pública
00:51:38e se você
00:51:39for fazer
00:51:39um recorte
00:51:41então assim
00:51:42é
00:51:43uma educação
00:51:45futura
00:51:46é uma educação
00:51:47que ela precisa
00:51:47é claro
00:51:49estar
00:51:51antenada
00:51:51a todos os processos
00:51:52tecnológicos
00:51:53é uma escola
00:51:55que precisa
00:51:56ter
00:51:57essa infraestrutura
00:51:58ter condições
00:52:00de trabalho
00:52:00melhorar as condições
00:52:02de trabalho
00:52:02das equipes
00:52:03como um todo
00:52:05mas também
00:52:06é uma educação
00:52:07que ela precisa
00:52:07estar focada
00:52:08nesse processo
00:52:10de redução
00:52:12dessas
00:52:13desigualdades
00:52:14de aprendizagem
00:52:15que nós temos
00:52:17entre os estudantes
00:52:18e que foram
00:52:18agravadas
00:52:19eu queria perguntar
00:52:25até sobre ações
00:52:26alguma coisa
00:52:27que estava sendo
00:52:27não né
00:52:28posso falar
00:52:36pode falar
00:52:37ah tá
00:52:38é
00:52:38assim
00:52:40a gente percebe
00:52:41na rede
00:52:44mesmo
00:52:46após
00:52:47esse período
00:52:48que a gente teve
00:52:48um conjunto
00:52:50de ações
00:52:50que vem sendo
00:52:53articuladas
00:52:54que vem sendo
00:52:54estimuladas
00:52:55cada vez mais
00:52:57até
00:52:58sob o ponto de vista
00:52:59da própria lei
00:52:5911.639
00:53:04perdão
00:53:05da lei
00:53:0510.639
00:53:06tem ações
00:53:07que da lei
00:53:0810.639
00:53:09como
00:53:10as formações
00:53:11que estão sendo
00:53:13contínuas
00:53:14esses momentos
00:53:15formativos
00:53:16eles tem
00:53:16focado
00:53:18o tempo todo
00:53:19o tempo todo
00:53:20nisso que eu disse
00:53:21da desigualdade
00:53:22temos também
00:53:23algumas ações
00:53:24em termos até
00:53:25de repasse de recursos
00:53:26para as escolas
00:53:28que não tinha
00:53:29até então
00:53:30então assim
00:53:31com o agravamento
00:53:32que acho que pode ser
00:53:33até um ponto positivo
00:53:34desse processo
00:53:35pandêmico
00:53:36foi que como ficou
00:53:38tão
00:53:38saltou
00:53:39de tal forma
00:53:40aos olhos
00:53:40essas desigualdades
00:53:41que o poder público
00:53:43cada vez mais
00:53:44ele foi provocado
00:53:45seja
00:53:47pelo bom senso
00:53:48seja pelos grupos
00:53:49que lá estavam
00:53:50ou até mesmo
00:53:50pelos órgãos
00:53:52reguladores
00:53:53tribunal de contas
00:53:55e tudo mais
00:53:55a fazer alguma coisa
00:53:58para poder
00:54:00reduzir
00:54:00esses problemas
00:54:01que foram acontecendo
00:54:02ou que se agravaram
00:54:05e aí
00:54:05nessa onda
00:54:07dos problemas
00:54:07que se agravaram
00:54:08a gente tem
00:54:09aqueles que sofreram mais
00:54:10que é o que historicamente
00:54:12estão à margem
00:54:14que são
00:54:14os estudantes
00:54:15indígenas
00:54:16negras e negros
00:54:18e que precisam
00:54:21de uma política
00:54:22que
00:54:23tenha eles
00:54:25no centro
00:54:26da discussão
00:54:28então ações
00:54:29como as formações
00:54:30que estão sendo feitas
00:54:31a própria Missão Pedagógica Preta
00:54:34é uma ação
00:54:34da superintendência
00:54:35específica
00:54:36aqui da escola
00:54:37que é uma ação
00:54:38que mobiliza
00:54:39a equipe de gestão
00:54:41mobiliza
00:54:42os professores
00:54:43a promover
00:54:45durante as aulas
00:54:47ações
00:54:50que fortaleçam
00:54:51a identidade
00:54:51positiva
00:54:52desses estudantes
00:54:54que resgatem
00:54:58sob contexto histórico
00:55:02que resgatem
00:55:05essa dimensão
00:55:05positiva
00:55:06da contribuição
00:55:08que negros e negras tiveram
00:55:09então a gente tem
00:55:10um movimento institucional
00:55:11que tem sido feito
00:55:14nesse sentido
00:55:16e agora
00:55:17cada vez mais
00:55:18é talvez
00:55:20seja o maior desafio
00:55:22é cada vez mais
00:55:24atuar
00:55:24para que
00:55:24na sala de aula
00:55:26a gente possa
00:55:27cada vez mais
00:55:28fazer isso acontecer
00:55:29como por exemplo
00:55:31o ano passado
00:55:32nós tivemos
00:55:32a feira étnico-racial
00:55:34todas as escolas
00:55:35da superintendência
00:55:37elas foram
00:55:38durante o ano
00:55:39todo
00:55:41orientadas
00:55:41para uma equipe
00:55:42técnica específica
00:55:44para tratar
00:55:44desse assunto
00:55:45da temática
00:55:46da equidade
00:55:49fazendo recorte
00:55:50especificamente
00:55:51raça e gênero
00:55:52mas também
00:55:53a equidade
00:55:54como algo
00:55:55um pouco
00:55:55mais amplo
00:55:56em relação
00:55:57aos níveis
00:55:57de aprendizagem
00:55:58e no caso
00:56:00específico
00:56:01dessa ação
00:56:01foi o seguinte
00:56:02vamos por exemplo
00:56:04fortalecer
00:56:05a leitura
00:56:06resgatando
00:56:07contos africanos
00:56:09resgatando
00:56:09a poesia
00:56:11o islam
00:56:12então trazendo
00:56:14isso para a sala
00:56:15de aula
00:56:15fortalecendo
00:56:17do ponto de vista
00:56:18da identidade social
00:56:19desses estudantes
00:56:21mas ao mesmo tempo
00:56:22eu atacando
00:56:23aquelas fragilidades
00:56:24daquelas desigualdades
00:56:25que já
00:56:26tínhamos anteriormente
00:56:27então
00:56:28ah
00:56:28vamos fazer a matemática
00:56:29vamos estudar
00:56:31matemática
00:56:31mas vamos estudar
00:56:32que a matemática
00:56:33ela não vem
00:56:35do continente europeu
00:56:37que ela tem um pé
00:56:38acho que
00:56:39nem o pé
00:56:40ela tem um corpo
00:56:41na África
00:56:43e aí
00:56:44por que não resgatar isso?
00:56:46por que não pegar
00:56:49elementos
00:56:49dessas culturas
00:56:51cultura indígena
00:56:52cultura cigana
00:56:54e tudo mais
00:56:55para poder trazer
00:56:57para a sala de aula
00:56:58e fazer as ações
00:56:59que possam
00:57:00fortalecer leitura
00:57:01fortalecer
00:57:02coordenação motora
00:57:03fortalecer interação
00:57:04fortalecer
00:57:06do ponto de vista
00:57:07de teatro
00:57:08de dança
00:57:09então
00:57:10são ações
00:57:10que
00:57:11estão sendo
00:57:15movimentadas
00:57:16até
00:57:17posso falar assim
00:57:18até porque
00:57:19minha pesquisa do mestrado
00:57:20é exatamente sobre isso
00:57:21então
00:57:21eu tenho
00:57:22feito um levantamento
00:57:23sobre
00:57:24como que era feito antes
00:57:25e
00:57:28como que está agora
00:57:29assim
00:57:30os dados
00:57:31eles são muito nítidos
00:57:32na crescente
00:57:34que a gente teve
00:57:35após 2020
00:57:37de ações
00:57:38voltadas a isso
00:57:39como que
00:57:40tem sido importante
00:57:41e que assim
00:57:42é seguir nesse caminho
00:57:45porque
00:57:46infelizmente
00:57:47ou felizmente
00:57:48assim
00:57:49eu acho que felizmente
00:57:50a escola pública
00:57:52ela é
00:57:52plural
00:57:53ela é diversa
00:57:54ela é democrática
00:57:55e todo mundo está ali
00:57:56inclusive
00:57:57qualquer ação da escola
00:57:58ela tem que partir
00:57:59dessa premissa
00:58:00só que a gente precisa
00:58:01agora fazer com que
00:58:02todos que estão ali
00:58:03continuem ali
00:58:04que é a ação
00:58:05em relação à permanência
00:58:07mas ao mesmo tempo
00:58:08que eles também
00:58:09sejam
00:58:11inseridos ali
00:58:11do ponto de vista
00:58:12epistemológico
00:58:14e fortalecidos
00:58:15e estimulados
00:58:16a continuar
00:58:16é isso
00:58:18só para uma pergunta
00:58:21pessoal
00:58:21você
00:58:22homem negro
00:58:23de periferia
00:58:25na pandemia
00:58:27afetado
00:58:28pela
00:58:29a maioria das mortes
00:58:30foram
00:58:30pessoas
00:58:31de periferia
00:58:32negras e brancas
00:58:34eram barulhos
00:58:34de periferia
00:58:35comodades pobres
00:58:36como é que foi
00:58:38para você
00:58:39naquele momento
00:58:40sentir primeiro
00:58:42sentir a dor
00:58:43de alguém
00:58:44que foi uma coisa
00:58:46que foi muito forte
00:58:46vista por você
00:58:48e como é que foi
00:58:50para você
00:58:50como pessoa
00:58:51passar pela pandemia
00:58:54rapaz
00:58:56passar pela pandemia
00:58:57como pessoa
00:58:58tendo todos
00:58:59esses atravessamentos
00:59:02foi
00:59:02foi
00:59:03foi bem
00:59:04bem complicado
00:59:05assim
00:59:06eu lembro
00:59:06porque
00:59:12minha mãe
00:59:13eu
00:59:39Vamos lá.
00:59:56A minha mãe é uma mulher negra e ela não parou, ela faz dinheiro num prédio.
01:00:20Não tem como a gente não sentir, sabe, porque eu, como você diz, sou atravessado por um homem negro, sou
01:00:31um professor negro de periferia, que tem essa relação.
01:00:36E como pessoa, assim, ver a minha mãe, eu, graças a todo investimento que ela fez em mim, eu tive
01:00:47a condição de estar numa função que durante a pandemia me deu privilégio, na condição de servidor público,
01:00:56de coisina no superior, mas minha mãe é salariada e minha mãe é pastineira.
01:01:04E minha mãe não parou, minha mãe teve vezes, minha mãe ia a pé.
01:01:08Saí de Santo Antônio e ia a pé, porque a cobrança, ela acontecia.
01:01:40A minha rotina como professor era, eu tinha um horário para entrar, eu precisava ter internet.
01:01:45Meu trabalho, ele ainda podia acontecer.
01:01:49Mas a minha mãe, como é que a minha mãe faz a faxina do prédio, é a D, que era
01:01:56a realidade de muitos estudantes aqui, né.
01:01:59É muito difícil você não pensar nisso, sabe.
01:02:07E aqui na comunidade mesmo, essa realidade que eu estou falando da minha mãe era a realidade da comunidade, cara.
01:02:16Era a realidade de você ver, porque aqui mesmo o público da escola é um público de que boa parte
01:02:27é de mãe solo,
01:02:30mãe solo com quatro, cinco filhos.
01:02:34E que ao mesmo tempo, assim, a gente como escola, a gente faz o papel da cobrança,
01:02:40mas ao mesmo tempo é sentir que esses meninos, eles tinham as suas mães igual eu.
01:02:47Tenho a minha mãe, por exemplo, que não parou.
01:02:49Então não tem como você não pensar nisso, sabe.
01:02:54De que é isso que eu estava sentindo, passando neles, com certeza, sabe.
01:03:07É uma coisa que não tem como você separar.
01:03:10Eu sempre falo, eu me coloco muito no lugar deles em relação a muitas coisas, sabe.
01:03:16Mas era um medo, assim, e se eu estava passando por isso, imagine eles, né.
01:03:21E olha que eu tenho compreensão de mundo e tal.
01:03:25Imagine um adolescente.
01:03:26Eu tive um adolescente aqui que chegou a perder pai e mãe, cara.
01:03:56E durante o retorno das aulas, e aí, que a gente tem compreensão, né.
01:04:01E eles querem falar.
01:04:06E aí você ouve eles contando isso, não é fácil, não.
01:04:11Então, assim, de perder irmão.
01:04:15E como a questão da pandemia, tem aquilo do luto que não teve, né.
01:04:20Isso era muito marcante, assim.
01:04:23Era muito marcante.
01:04:25A gente perdeu a avó.
01:04:27Teve menino que perdeu mãe, avó, pai, que eram as pessoas próximas, sabe.
01:04:33Então, foi mais um fator interessante de ser pensado,
01:04:38porque a gente não volta só com o medo da gente, né.
01:04:48A gente volta também com os medos deles.
01:04:52E os medos deles têm a ver, às vezes, até com o próprio futuro deles,
01:04:58em relação à própria família.
01:05:00E aí, enfim, né.
01:05:01Tanto é que as primeiras semanas, assim, os primeiros contatos,
01:05:07eram contatos, simplesmente, como eu falei, assim, de conversa,
01:05:13de diálogo mesmo, de saber.
01:05:15Mas, ao mesmo tempo, era doloroso quando surgiam esses assuntos.
01:05:20Imagina, o menino está falando com a naturalidade,
01:05:22ah, meu...
01:05:23Ah, é, mas, infelizmente, minha mãe, fulano e tal,
01:05:27lá na minha rua, lá, tantas pessoas morreram.
01:05:29Então, assim, até a própria relação com a morte,
01:05:32de ver a relação com a morte que eles foram criando.
01:05:35A gente tem uma representação do que é a morte, da perda e tal.
01:05:39Mas ver como que isso, de alguma forma,
01:05:41foi naturalizado no imaginário de algumas pessoas.
01:05:45E alguns estudantes, eles...
01:05:48Eles são muito...
01:05:50Vamos dizer, eles não têm o filtro social.
01:05:54Então, também foi algo bem difícil, assim, de mediar.
01:06:01Eu falei da questão dos conflitos,
01:06:03mas existiam os conflitos que eram de briga,
01:06:06mas, ao mesmo tempo, também tem esses conflitos
01:06:08de relação da dimensão emocional.
01:06:10E, ao mesmo tempo, como é que você...
01:06:15dar conta disso?
01:06:21Tanto é que aquele resto de ano,
01:06:23praticamente o resto daquele primeiro ano que a gente retorna,
01:06:28foram essas pancadas, assim.
01:06:31A gente tinha a questão do distanciamento,
01:06:33a gente tinha a questão de como que ia ser e tudo mais.
01:06:41Mas, além disso,
01:06:43quando você entra na sala de aula,
01:06:45é aquela coisa.
01:06:45Se tem uma coisa que você não tem controle,
01:06:47é de como que a aula vai terminar.
01:06:49Você planeja e começa.
01:06:53Aí você pode ter uma pergunta
01:06:55que a aula vai conduzir para outra coisa.
01:06:58Só que, nessa situação, muitas vezes,
01:07:00eram, inclusive, algo que a gente não sabia,
01:07:04eu mesmo não sabia nem como...
01:07:06até que ponto...
01:07:08porque...
01:07:08como lidar, né?
01:07:09Porque até que ponto você,
01:07:11ao mesmo tempo,
01:07:12esse gatilho,
01:07:13você vai ativar um gatilho
01:07:14que você não vai dar conta de dar conta.
01:07:17Então, é difícil, assim.
01:07:21Foi também uma dimensão
01:07:25bem...
01:07:26bem complicada.
01:07:27Porque, é como você disse, né?
01:07:29A gente é atravessado
01:07:31por essas situações,
01:07:32mas, ao mesmo tempo,
01:07:33tem muitas similaridades.
01:07:38Enfim.
01:07:39Até mesmo pela característica da comunidade.
01:07:41É uma comunidade que ela é negra, assim.
01:07:43É uma comunidade preta periférica.
01:07:46de meninos aqui,
01:07:47que a mãe sai quatro e meia da manhã,
01:07:49vai dar uma faxina,
01:07:51aí termina a faxina
01:07:53e sai daquela casa,
01:07:54vai para outra casa,
01:07:55dá outra faxina
01:07:57e chega dez horas da noite em casa.
01:08:00E você acha,
01:08:01como que ela faz isso durante a pandemia?
01:08:05E muitos não eram,
01:08:07vamos dizer assim,
01:08:08CLT.
01:08:11se você não trabalha,
01:08:15você não tem dinheiro.
01:08:17E aí,
01:08:18como é que você vai se alimentar?
01:08:20Por isso que foi tão importante,
01:08:23principalmente para a realidade
01:08:25aqui dessa escola,
01:08:27a ação que o governo do estado
01:08:29e outros tiveram
01:08:31de fazer essa disponibilidade
01:08:33das cestas básicas.
01:08:36Eu me lembro de,
01:08:37antes até de ter isso aqui,
01:08:39alguns colegas,
01:08:40conhecidos,
01:08:40colegas professores,
01:08:44se mobilizaram
01:08:45para poder juntar
01:08:46e eu me lembro de algumas casas aqui
01:08:49de entregar mesmo
01:08:52a cesta básica
01:08:53de gente que era perigoso
01:08:55que naquele dia ali
01:08:56não teria o que comer.
01:08:58E isso daí faz parte da escola.
01:09:01Isso é a escola.
01:09:05E como que você lida com isso?
01:09:07Porque eu tenho os limites
01:09:08da sala de aula,
01:09:09como eu comentei.
01:09:11A gente lida com o afeto,
01:09:13com a dimensão dos assuntos aqui.
01:09:16Uma vez eu estava conversando
01:09:18numa oportunidade
01:09:19até com a própria Gazeta,
01:09:20foi até do anuário,
01:09:21fiz parte até do anuário.
01:09:23A repórter me perguntou,
01:09:25eu falei,
01:09:25olha,
01:09:26na escola pública
01:09:27a gente faz de tudo,
01:09:28inclusive trabalhar geografia.
01:09:33porque a gente tem
01:09:34toda essa bagagem.
01:09:36As pessoas acham,
01:09:38enfim,
01:09:39quem não conhece a escola,
01:09:41acha que a escola
01:09:42é entrar,
01:09:43sentar,
01:09:44aí copia o que está no quadro
01:09:45e vai embora.
01:09:47Mas às vezes o menino
01:09:47está chateado,
01:09:50o menino está
01:09:50sem comer,
01:09:53tem realidade de menino.
01:09:55A escola é o lugar
01:09:56que o menino ia
01:09:57e o menino comia.
01:09:57inclusive em algumas
01:10:01oportunidades,
01:10:02o menino comia,
01:10:03repetia,
01:10:03porque era a refeição do dia.
01:10:05E aí você está voltando
01:10:06da pandemia.
01:10:08Muitas pessoas
01:10:09desempregadas.
01:10:11O menino é o quê?
01:10:12Ele vai comer.
01:10:14Mas como que é?
01:10:16Essa família
01:10:17foi aí impactada
01:10:19pela perda.
01:10:20difícil.