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Le 18 juin 2026, sept écoles ont présenté les projets réalisés grâce au dispositif Fab Lab à l’école lors de la journée Jeunes Makers à la Cité des sciences et de l’industrie. Invités à préparer eux-mêmes leurs interventions, ils présentent les projets réalisés avec le dispositif auprès de leurs pairs et de la communauté Fab Lab à l’école.
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00:02Bonjour à toutes et à tous et bienvenue à la Cité des Sciences et de l'Industrie pour la journée
00:08Jeunes Mécœurs.
00:10Donc vous êtes sept établissements scolaires à présenter aujourd'hui les projets que vous avez développés dans le cadre de
00:18Fab Lab à l'école.
00:19Et bien on va commencer avec l'école Vauban du Luxembourg qui va nous présenter leur projet de serre connectée.
00:41Bonjour, nous sommes les élèves de la classe de Saint-Main-E de l'école Vauban du Luxembourg.
00:46Nous allons vous présenter notre projet, la serre connectée.
00:50Nous avons travaillé toute l'année sur ce projet, de la première idée jusqu'à la mise en service.
00:56Tout a commencé par l'étude des plantes et plus particulièrement de la germination.
01:01Nous avons mené plusieurs expériences en classe pour découvrir les bonnes conditions pour la vie de plantes.
01:14Grâce à nos expériences, nous avons constaté qu'une graine a besoin d'un sol humide et d'une température
01:20suffisamment élevée pour pouvoir germer.
01:23Nous nous sommes ensuite demandé comment les humains font pour faire pousser des plantes dans de bonnes conditions.
01:30Après des recherches sur Internet, nous avons découvert qu'ils utilisent des serres.
01:35C'est pourquoi nous avons décidé de créer notre propre serre connectée.
01:40Qu'est-ce qu'est la réalité augmentée ?
01:42La réalité augmentée est un système sur écran qui nous montre quelque chose qui n'est pas réel, superposé à
01:47un environnement réel.
01:51En classe d'informatique, nous avons d'abord utilisé la réalité augmentée en astronomie sur tablette.
01:58L'application nous a fait croire que nous étions sur la Lune ou sur Mars.
02:03Dans le cadre du projet serre, c'est le MuchCube qui nous a montré l'évolution d'une plante en
02:09accéléré,
02:10depuis la graine jusqu'à la jeune plante, alors que nous étions simplement assis en classe.
02:15Avant de construire, nous avons imaginé notre serre.
02:18Nous avons travaillé sur les tablettes avec l'application GoodNote,
02:22où nous avons dessiné des serres remplies de capteurs et d'actionneurs
02:24pour réfléchir à leur organisation avant de commencer à fabriquer.
02:29Nous avons ensuite monté une petite serre connectée pour voir à quoi va ressembler notre grande serre
02:35et pour observer le fonctionnement des capteurs et des actionneurs.
02:39Nous avons appris que les capteurs relèvent des informations comme la température, l'humidité et la luminosité,
02:46puis les envoient au micro-bit, qui les affichent sur l'écran OLED et donnent des ordres aux actionneurs.
02:53Concrètement, quand il fait trop chaud, le serre moteur ouvre le toit tout seul.
02:57Quand la luminosité est insuffisante, les LEDs s'allument.
03:01Et quand le sol est trop sec, la pompe se met en route par réseau automatiquement.
03:05Pour programmer notre serre, nous avons utilisé Microsoft MakeCode.
03:10C'est un site sur lequel on assemble des blocs de code pour créer des actions.
03:14Ensuite, le micro-bit les exécute.
03:16Une micro-bit est une petite carte électronique sur laquelle on peut télécharger un programme informatique.
03:22C'est lui le cerveau de la serre.
03:24Il reçoit les informations des capteurs et donne des ordres aux actionneurs.
03:29Pendant nos cours d'informatique, nous avions déjà appris à coder des petits jeux simples,
03:34comme pierre, feu et ciseaux ou l'étape de multiplication, avant de nous attaquer au codage de la serre.
03:41La fabrication des pots.
03:42Pour planter les graines, nous avions besoin de pots.
03:45Nous les avons modélisées sur le logiciel TinkerCAD,
03:48qui est un logiciel de modélisation 3D,
03:52sur lequel nous nous sommes déjà entraînés avec Julie.
03:55Ensuite, nous les avons imprimés grâce à l'imprimante 3D,
03:58qui utilise un fil de matière plastique appelé PLA pour construire les objets couche par couche.
04:05Nous avons aussi imprimé les embranchements du système de rosage de la même façon.
04:10Pour construire notre serre, nous avons utilisé du pexiglas et du bois.
04:14Le bois forme la structure, c'est-à-dire le socle et les armatures.
04:18Le pexiglas forme les parois transparentes qui laissent passer la lumière.
04:23Nous avons poncé les armatures et le socle avec du papier à poncer pour que les surfaces soient bien lisses.
04:29Ensuite, nous les avons peints en blanc pour que l'intérieur de la serre soit le plus lumineux possible.
04:34Le socle est la pièce principale, c'est l'endroit où on pose les plantes.
04:38Pour que les montants tiennent bien dessus, nous avons parcé des trous de la bonne taille.
04:42Ensuite, pour faire tenir les panneaux de plexiglas, nous avons découpé des rainures dans les montants.
04:47Le pexiglas vient s'y glisser tout doucement.
04:51Une fois les dessins gravés et le bois préparé, nous avons tout monté et vissé ensemble.
04:59Dès que la structure de la serre était prête, nous avons pu assembler les capteurs et les actionnaires.
05:09Pour décorer notre serre, la classe est divisée en deux groupes.
05:13Le premier groupe a dessiné des végétaux pour la partie basse et le deuxième groupe a imaginé des motifs comme
05:19des soleils, des nuages et des avions pour la partie haute.
05:23Ensuite, nos maîtresses informatiques a repassé les dessins en feutre noir pour les rendre plus nains.
05:28Puis elle les a scannés et a emporté dans la graveuse laser grâce au logiciel Ectol.
05:33La graveuse a reproduit nos dessins directement sur les panneaux de plexiglas.
05:37C'est ce qui donne à notre serre son aspect décoré et unique.
05:41Nous avons aussi fabriqué des langues de décoration.
05:45Nous avons coupé, poussé, peint et collé des pièces en poids pour former des socles.
05:51Nous avons soudé les fils des blocs piles à des LED.
05:54Nos dessins ont été gravés sur des plaques de plexiglas à l'aide de la graveuse laser.
05:59Lorsqu'on allume les LED, elles éclairent les contre-gravés et font briller les motifs.
06:04Une fois la serre assemblée, nous avons installé des capteurs.
06:07Le capteur de lumière, le capteur d'humidité du sol, le capteur de température.
06:11Ces capteurs transmettent leurs mesures sous forme de chiffres qui s'affichent sur l'écran OLED.
06:16Nous avons aussi installé les actionneurs.
06:19La pompe d'arrosage, le servomoteur qui ouvre le toit et les LED.
06:23Si la température devient trop élevée, le capteur envoie un signal au servomoteur qui ouvre automatiquement le toit de la
06:31serre.
06:32Avant de mettre les plantes dans la serre, nous avons testé chaque capteur.
06:35Pour le capteur de température, nous avons posé notre doigt dessus pour le réchauffer et le toit s'est bien
06:42ouvert.
06:42Pour le capteur d'humidité du sol, nous l'avons placé dans un endroit sec et la bombe s'est
06:50mise en marche.
06:51Pour le capteur de lumière, nous avons entouré le capteur de notre main pour le plonger dans l'obscurité.
06:56Les LED se sont allumés et les informations sont apparues sur l'écran OLED.
07:00Pour les panneaux solaires, nous avons mis la serre au soleil et observé que le témoin de mise en marche
07:06de la carte salume signifie qu'il recharge la batterie.
07:10Nous avons rempli les pots de terre et planté des graines.
07:14Nous les avons posés dans la serre qui les a arrosés automatiquement et leur a apporté la lumière grâce aux
07:20LED.
07:21Quelques jours plus tard, les plantes ont germé.
07:23Ce projet nous a appris à travailler ensemble et à créer un vrai objet connecté.
07:28Au revoir et merci de nous avoir écoutés.
07:52Merci à vous.
07:54Je vais appeler maintenant l'école Jean Mermoz.
08:10Mesdames, Messieurs, bonjour.
08:14Nous sommes la classe de CM1B de l'école Jean Mermoz située au Bourget.
08:19Nous sommes ici pour vous présenter notre projet qui est un film sur le message clair.
08:23Nous avons créé ce film en plusieurs étapes.
08:28Premièrement, on a fait un « brain-torned ».
08:32C'est-à-dire que nous avons choisi les personnages, le lieu et la raison de la dispute avec un
08:39vote.
08:40Ensuite, nous avons écrit le scénario, puis nous avons voté pour le meilleur.
08:45Puis, nous avons pris des photos de la cour de récréation afin d'avoir le modèle pour créer la maquette.
08:53Enfin, après avoir construit la maquette, nous avons enregistré les voix des personnages.
08:58Nous avons eu la chance de visiter un fablable, ce qui nous a permis d'avoir nos pièces pour construire
09:05nos personnages.
09:06Une fois construits, nous avons pris les photos de personnages afin de réaliser notre film en stop-motion.
09:15La dernière étape a été celle du montage.
09:18Le message clair permet de régler les problèmes seuls, sans l'aide d'un adulte.
09:23Pour ce faire, il existe plusieurs étapes.
09:271. Prévenir l'autre.
09:302. Peux-tu m'écouter ?
09:313. Je ressens.
09:334. J'ai besoin.
09:355. As-tu compris ?
09:376. Trouver une solution.
09:397. Aller voir un adulte s'il n'y a aucune solution n'a été trouvée.
09:44Et voici comment nous avons réalisé notre film Le message clair.
09:50Avant de vous laisser, permettez-nous de vous présenter les acteurs.
09:55Bangali dans le rôle de Noah.
09:58Cheynez qui est absente aujourd'hui dans le rôle d'Ibrahim.
10:02Emna dans le rôle de la narratrice.
10:05Ibrahim Amoura dans le rôle de la maîtresse 1.
10:08Et enfin Kalisha dans le rôle de la maîtresse 2.
10:11Nous vous remercions pour votre écoute.
10:16Bon visionnage.
10:23Un bon jour de printemps pendant une récréation à l'école Jean-Mermude.
10:29Allez, Ebrahim, viens jouer au ballon.
10:31Oui, passe-moi la balle.
10:34Euh, pourquoi tu joues avec quelqu'un d'autre maintenant ?
10:37Attends, on joue tous ensemble.
10:40Eh, regarde cette bague.
10:42Mon mari me l'a offerte ce week-end.
10:44Waouh, elle est énorme.
10:47Maîtresse, maîtresse, Noah a tiré la langue derrière votre dos.
10:50Mais non, c'est pas vrai.
10:52Je vous l'ai expliqué.
10:53Noah, on ne tire pas la langue aux adultes.
10:56C'est irrespective et ce n'est pas un bon comportement.
10:59Mais, je comprends rien.
11:01J'ai rien fait.
11:03T'as menti.
11:04T'es nul.
11:05J'en ai marre de toi.
11:08Ça, c'est ce qu'il pourrait se passer s'il se laissait emporter.
11:12Ah, le message clair.
11:15Comme la maîtresse a dit.
11:17Ibrahim, j'aimerais te dire quelque chose d'important.
11:20Est-ce que tu peux m'écouter, s'il te plaît ?
11:22Oui, je t'écoute.
11:24Quand tu as dit aux maîtresses que j'avais tiré la langue, je me suis sentie très triste
11:28et aussi en colère parce que je n'avais rien fait.
11:31Pour me sentir mieux, j'ai besoin qu'on dise la vérité sur moi et qu'on me fasse confiance.
11:36D'accord, je suis désolée.
11:38Allez, allez, à toi de tirer.
11:40Trop bien !
11:41Dis, est-ce que je peux te parler ?
11:43Bien sûr !
11:44Quand tu m'as parlé de tabac tout à l'heure, ça m'a fait un peu marre au cœur
11:48parce que je suis jalouse.
11:50Oh, je comprends. Merci de me l'avoir dit.
11:53Le message clair, ça aide à résoudre les conflits, même chez les gros.
11:58Oh, je suis désolée !
12:10Bravo !
12:11C'est au tour maintenant du collège Jacques Prévert de venir sur scène pour présenter leur plateau tournant.
12:26Bonjour, je m'appelle Anna, je vous présente Léna et Éritier Léon.
12:30Nous sommes des élèves du collège Jacques Prévert en sixième.
12:36Aujourd'hui, nous souhaitons vous présenter un projet réalisé avec nos professeurs,
12:41M. Malka, Mme Bessa et M. Yahoui.
12:45C'est le plateau tournant pour raconter des contes.
12:48Nous sommes passés par plusieurs étapes.
12:49D'abord, nous avons réfléchi aux différents éléments qui composent un cours,
12:53puis nous avons réalisé des cartes avec plusieurs thèmes, personnages, animaux, lieux, objets, actions, antagonistes.
13:01Par la suite, nous avons dessiné des pions au Fab Lab du collège grâce au logiciel Silhouette.
13:09Ensuite, ces pions ont été imprimés avec l'imprimante 3D.
13:13Il y a plusieurs manières de jouer à plusieurs, seules, avec un temps de préparation ou en improvisant.
13:20Maintenant, Léon va vous présenter le plateau tournant.
13:24Le plateau tournant, c'est un jeu qui peut jouer à plusieurs ou tout seul.
13:28Donc, on va lancer des dés, comme sur tous les jeux de plateau à peu près.
13:32Et on va tourner le plateau pour récupérer une carte de chaque nature.
13:38Donc, on a les obstacles, les protagonistes, les lieux, les animaux, les aventures, le héros,
13:46donc l'héroïne, le protagoniste, et les antagonistes, et les actions aussi.
13:53Bon, on va commencer, on va jouer.
13:59À ton honneur.
14:03Numéro 4.
14:04Donc, tu as tourné dans un seul sens.
14:05Vas-y.
14:09On va tourner le plateau, c'est le but du plateau tournant quand même.
14:14Petite logique.
14:16Donc, tu as récupéré un méchant, un antagoniste.
14:19À mon tour de lancer.
14:23Pareil, 4.
14:251, 2, 3, et 4.
14:28On a notre protagoniste.
14:30Récupère la carte.
14:32On va continuer de lancer nos cartes à l'aveugle.
14:34Bon, on ne va pas vous faire tout le tour, mais en gros, on va récupérer une carte de chaque.
14:40Prends une carte obstacle.
14:43Une carte aventure.
14:45Une carte animaux.
14:47Et une carte lieu.
14:49Une fois qu'on a ça, le but du plateau, c'est d'inventer une histoire avec toutes les cartes
14:52qu'on a récupérées.
14:52Donc là, on a eu une forêt comme lieu.
14:56Une licorne comme animal.
14:58Une armure comme objet.
15:00Comme action, on a eu tué.
15:05On a eu une fée comme protagoniste.
15:08Et on a eu un monstre comme antagoniste.
15:12Donc là, on va essayer d'improviser, de raconter une histoire.
15:15Par exemple, moi, là, j'avais quelque chose en tête quand on avait commencé à avoir les cartes.
15:19Imaginons une fée qui se baladait dans la forêt,
15:21qui un jour rencontrait une licorne qui avait commis un péché en buvant le sang d'un autre animal.
15:27La fée la rencontra et lui jeta un sort qui lui fit perdre la mémoire.
15:31La licorne ne se souvint plus de ce qu'elle était ni d'où elle était
15:34et se balada tellement inconsciemment qu'elle rencontra un monstre.
15:38Un monstre qui est équipé d'une armure, là, tu as, pour avoir commis ce péché.
15:43Par exemple, ça peut être des choses comme ça.
15:46Et on improvise.
15:48Voilà, c'était le plateau tournant.
16:02Bonjour, je m'appelle Eugénie.
16:04Nous venons de l'école Gilles Perret 2 qui est à Savigny-sur-Orge.
16:08Nous sommes la classe des CM2C.
16:10Le nom de notre projet est Révisons les tables.
16:14Bonjour, je m'appelle Beritane.
16:16J'ai fait ce projet avec ma camarade Eugénie.
16:18Pourquoi nous avons fait ce projet ?
16:20Nous avons besoin de travailler le calcul mental.
16:23Les règles et le but du jeu.
16:25L'objectif général est de résoudre des calculs.
16:29Les règles du jeu.
16:30Le but est de piocher des chiffres et de résoudre les calculs.
16:40Les machines que nous avons utilisées.
16:42Nous avons utilisé la machine à coudre, l'imprimante 3D.
16:47Les difficultés.
16:48Chaque nombre était long à produire.
16:50Il nous fallut beaucoup de temps pour faire tous les nombres.
16:56Merci de nous avoir écoutés.
17:00Bonjour, aujourd'hui on va vous présenter notre projet Le Morpion géant.
17:07Pourquoi nous avons créé ce jeu ?
17:10Nous avons des difficultés à apprendre nos tables de multiplication.
17:14Nous voulions gagner le concours du calcul mental cette année.
17:21Comment nous avons créé ce jeu ?
17:23Nous avons utilisé la machine à coudre, la peinture, le feutre noir et les deux seaux de verre en carton.
17:31Voici une photo du Morpion géant.
17:40Le but est d'aligner des ronds ou des croix en répondant aux tables de multiplication.
17:48Exemple, on pose des questions de table de multiplication et si on répond correctement, on peut placer notre pion.
18:21Difficulté.
18:22Difficulté.
18:23Les ronds étaient durs à peindre.
18:26La machine à coudre, le feutre n'arrêtait pas de se retirer.
18:32Merci de nous avoir écoutés.
18:44Bravo et merci à vous.
18:47On va passer maintenant au Collège Blanche de Castille.
18:58Bonjour, je m'appelle Ezequiel et avec mes camarades, on a créé la Recycle Entreprise.
19:05On est les éco-entrepreneurs et on est engagés pour la biodiversité.
19:12Pour protéger notre planète, nous sommes devenus des éco-entrepreneurs.
19:18Notre objectif, c'est de fabriquer de superbes objets à partir de matériaux récupérés.
19:24Premier objet, des éponges Tawashi, fabriqués à partir de chaussettes usagées et non utilisées.
19:37Le deuxième objet est la bague de lecture.
19:40Elles servent à tenir le livre d'une seule main et on garde l'autre main libre.
19:45Nous avons eu des difficultés à utiliser la graveuse laser.
19:53La cabane à oiseaux, elles sont faites à la graveuse laser à partir de bois de récupération, des palettes de
20:00bouteilles d'eau.
20:02Leur assemblage a été long à réaliser.
20:07Les pièges à frelons asiatiques.
20:09Ce piège est conçu pour éliminer de manière sélective les frelons puisque les trous sont assez gros pour que les
20:19autres insectes pollinisateurs puissent sortir, mais pas les frelons asiatiques.
20:27Ces pièges sont faits avec l'imprimante 3D.
20:46Ils peuvent s'adapter sur des pots en verre de Nutella ou de confiture.
20:56Nous avons appris qu'un déchet peut devenir une magnifique ressource.
21:01Nous avons appris à manipuler l'imprimante 3D et la graveuse laser.
21:04Nous avons travaillé en équipe mixte répartie des rôles précis.
21:09Gérer un projet de sa conception théorique jusqu'au produit fini.
21:31Bonjour, nous sommes les élèves de l'Ulysse du Collège Blanche de Castille.
21:37Aujourd'hui, nous allons présenter notre projet de construction de maquettes pour l'association Parole de Femmes.
21:46L'association Parole de Femmes avait besoin d'une maquette d'un foyer d'urgence pour la montrer au public
21:55et nous l'avons fabriquée à l'échelle des plus mobiles.
22:03C'est un projet solidaire avec un partenaire local.
22:07Il fallait présenter un lieu d'accueil sécurisant pour les mamans.
22:12Nous avons dû lire de vrais plans d'architectes du refuge.
22:15Notre travail consistait à dessiner des pièces cloison après cloison pour chaque étage de la maquette.
22:21Le plus dur a été de trouver la bonne taille.
22:25Pour adapter les mobiliers aux figurines plus mobiles, nous avons utilisé la partenarité.
22:31Wow !
22:32Propersonnalité et les changements d'unités.
22:35Au Fabla, nous avons gravé et découpé les cloisons en bois au laser afin d'assembler à partir du plan.
22:46On a fait trois étages qui peuvent se démonter.
22:51On a fait le mobilier avec la Primo 3D.
22:55Ça permet à l'association d'avoir un outil de communication utile lors des événements.
23:10Merci beaucoup et bravo encore.
23:13C'est au tour du collège du colonel Arnaud Beltrame de Monté-sur-Seine.
23:21Bonjour à tous et à tous.
23:23Aujourd'hui, nous vous présentons la conception de l'inclusion du collège Arnaud Beltrame.
23:39Pourquoi ce projet ?
23:40Certains élèves du dispositif Ulysse sont très timides.
23:43Ils ne savent pas comment aborder leurs camarades pour jouer dans la cour ou ils n'ont pas encore créé
23:47des liens.
23:48Jouer à un jeu ensemble est un bon moyen de faire connaissance.
24:00Les choix de jeux.
24:01Recherche sur Internet, sur les jeux de cours.
24:04Les idées viennent de Madame Boucher, la coordinatrice du collège Arnaud Beltrame.
24:09C'était un choix collectif et individuel pour les constructions en fonction des matériaux à notre disposition.
24:14Du carton, du bois, des tissus et l'imprimante 3D.
24:21Les morpions en modélisation 3D.
24:23Emma et Adrien ont modélisé des jeux de morpions sur TingerCAD.
24:27Ils n'ont pas eu la même idée de modélisation.
24:31Pour le plateau, Adrien est parti d'un pavé droit dans lequel il a creusé des trous grâce à l
24:36'insertion de cubes en perçage.
24:38Il a ensuite modélisé les pions avec des cubes qu'Adrien a dupliqués pour qu'ils fassent tous les mêmes
24:43dimensions.
24:44Aussi, il fallait que les pions en cubes s'insèrent parfaitement dans les cases du plateau de jeu.
24:49Attention aux dimensions qui devaient être identiques.
24:53Les morpions en modélisation 3D.
24:56Alexandre, Jaïch et Sophia ont participé à l'avancée du morpion d'Adrien en l'aidant à peindre ces pions.
25:02Qui a été imprimé en 3D de la même couleur.
25:05Un vrai travail d'équipe.
25:09Emma a eu d'autres idées pour la modélisation.
25:11Elle est partie d'une plaque fine et y a ajouté 4 barrières pour former le quadrillage.
25:17Pour ces pions, Emma a choisi d'utiliser des modèles d'animaux déjà modélisés sur TingerCAD.
25:23Cha versus Canard.
25:24La difficulté a été de calculer les mesures pour placer les barrières avec les mêmes mesures d'écartement.
25:35Les morpions de poche en couture.
25:38Presque tous les élèves du dispositif ULIS ont réalisé un plateau de morpions en couture.
25:44Étape 1, choisir le tissu.
25:47Utilisez le plateau tracé, couture, contour, puis découpez les deux carrés.
26:04Nous avons cousu les carrés entre eux et nous avons découpé des fils pour les coudre dessus.
26:21Étape 5, le choix des pions.
26:26Sophia, comme Emma, a souhaité faire des modélisations 3D.
26:36Elle a aussi fait, elle a utilisé aussi le modèle tout fait du sein.
26:50puis pour les...
27:04Les autres points, pions, ont été créés.
27:11Ces ponts, des formes simples.
27:24J.J. et Loan ont, eux, choisi de peindre des cailloux de deux couleurs différentes
27:34pour faire des pions en jaune et en vert.
27:42L'idée de réaliser un morpion géant,
27:52L'idée de réaliser un morpion géant, nous est venu de l'année de nouveau.
28:14Ma 13 R Ulysse.
28:20Beaucoup de nouveaux cartons transformés en...
28:25sur une palette et à base,
28:32grandes plantes de bois.
28:35Il est convenu faire un morpion géant,
28:42avec ses points sous forme de sacer,
28:48les cousus et lancés.
28:58Marie-Charlise s'est désignée chef peinture, toujours du travail mathématique pour mesurer et tracer le quadrillage.
29:14Les élèves du dispositif Ulysse, les plus doués en dessin, ont été modélisés pour faire le graphique de chaque case.
29:31C'est ajouté à sa touche personnelle dans un projet collectif.
29:39Mais il a fallu freiner certaines idées d'art abstrait.
30:02Emma et...
30:31La couture, les sachets,
30:35qu'on a mis dedans, c'est du riz.
30:42La couture, c'est la machine à courte.
30:58Le jeu du Cornhole. Qu'est-ce que le Cornhole ?
31:01C'est un jeu qui consiste à lancer le sachet dans la planche trouée.
31:04Le sachet doit tomber dans le trou pour marquer un point.
31:07Mais nous avons collectivement imaginé et voté pour les nouvelles règles de jeu.
31:16Il y a deux propositions de règles du jeu.
31:18Suite à un vote, celle retenue est
31:20un point si en dessous de l'arc-en-ciel,
31:23deux points si au-dessus de l'arc-en-ciel,
31:25trois points si tomber dans le trou,
31:27pas de points si c'est à l'extérieur de la planche.
31:31Construction de la planche du Cornhole.
31:33Beaucoup d'étapes de construction à suivre.
31:35Beaucoup de mesures pour placer les tasseaux de bois au bon endroit.
31:39Puis nous avons réfléchi au diamètre du cercle pour le trou de la planche.
31:44Plusieurs essais.
31:46Au final, nous pensons que le trou est un peu trop grand.
31:49Cela facilite les lancers.
31:53Construction de...
32:22Nous avions prévu de couper de la planche.
32:24On a essayé les tasseaux de bois à la scie à chantourner, mais ils étaient trop épais.
32:32Nous avons dû emprunter la scie à main du professeur de technologie du collège.
32:44On a essayé des tasseaux de bois à la main.
32:53Construction de la planche du Cornhole.
32:56Nous avons poncé les tasseaux et le contour du cercle pour le trou.
32:59Nous avons aussi collé avec de la colle spéciale bois les tasseaux de bois derrière la planche pour pouvoir l
33:06'incliner ensuite.
33:15Tous les élèves ont participé en suite à la première du coin, du haut, du coin hall.
33:34L'objectif de la peintre est décoré.
33:45Mais nous mettons à le décoré à notre image, Sophia, qui aime beaucoup.
34:17Peinture.
34:21Peinture.
34:22Peinture.
34:23Après beaucoup de temps, à faire éluage.
34:29Ryan.
34:33Nous sommes fiers d'avoir créé de nos mains les jeux de cours.
34:39Ces idées ne viennent pas que de nous, mais aussi de Madame Boucher, notre prof d'Ulysse.
34:44et des AESH.
34:56Ce que nous avons appris, utiliser des machines à coudre, modéliser sur TinkerCAD et utiliser l'impression 3D.
35:07Utiliser la scie à chantournée et scier à la main.
35:22Mesurer et tracer, réviser la géométrie carré, angle droit et centimètre.
35:34d'intermètre.
35:36C'est d'aider les uns et les autres, réaliser collectivement.
35:45Mettre les profils de qualité de la chambre.
35:54Chacun pour la réalisation du collectif.
36:06Perciter, malgré les léchets, rechercher des solutions, refaire, améliorer.
36:37Merci beaucoup.
36:43Alors, il y a une école qui va arriver et présenter directement.
36:47Donc, c'est la dernière école pour cette matinée.
36:56Bonjour à tous.
36:58Nous, les élèves de CE1 de l'École des sources de Saint-Pierre-les-Nemours, sommes très fiers de vous
37:07présenter notre grande aventure.
37:09Ensemble, nous avons créé le Sentier des Murmures.
37:15C'est une balade comptée dans le parc de l'Hôtel de Ville.
37:18Vous trouverez le panneau à l'entrée du parc.
37:21Il montre le plan avec nos arbres.
37:26Nous avons choisi 11 arbres très spéciaux pour chacun.
37:30Nous avons imaginé une histoire dans nos contes.
37:35Les arbres sont les héros.
37:36Pour créer nos histoires, nous sommes allés au FabLam.
37:41Nous avons découvert des machines incroyables.
37:44Nous avons appris à utiliser un logiciel TinkerCAD pour dessiner nos personnages avec des formes géométriques.
37:56Ensuite, nous les avons imprimés en 3D.
37:59Ils sont là devant vous.
38:02Nous avons aussi appris plein de choses sur la nature.
38:08Nous avons étudié les espèces d'arbres.
38:11Nous avons dessiné leurs différentes parties et nous avons appris quels animaux et insectes aiment quels arbres.
38:21Nos dessins ont été gravés sur du bois grâce à une graveuse à terre.
38:27À la Maison des Arts, nous avons appris de nouveaux mots sur les contes.
38:36Nous avons écrit nos histoires à plusieurs.
38:39puis nous les avons enregistrés pour qu'on puisse les écouter.
38:50Au FabLam, nous avons créé des QR codes.
38:54Ils sont gravés sur des plaques de métal avec le nom de l'histoire et les éléments scientifiques.
39:07Nous avons appris à nous repérer sur la carte.
39:15Maintenant, chaque plaque est plantée au pied de l'arbre qui correspond.
39:23Alors, si vous voulez entendre nos contes, écoutez bien les murmures du vent dans les feuilles.
39:32Et maintenant, nous tenons à remercier très fort notre maîtresse Madame Mailleux qui nous a guidés avec tant de patience.
39:44Merci à nos parents qui nous ont guidés, qui nous ont accompagnés.
39:50Merci à l'élu en charge de l'urbanisme, Monsieur Raymond, et à l'agent des espaces verts, Guillaume Lutrault,
39:58qui nous ont aidés à repérer l'État.
40:02Merci à Stéphane, référent numérique du FabLab, et à Aviva, médiatrice culturelle, qui nous a appris tout cela.
40:16Merci à tous.
40:37Bonjour à tous. Nous sommes les élèves de CE2 de l'École des sources, et aujourd'hui, nous sommes très
40:42heureux de vous présenter notre projet réalisé avec la microfolie et le FabLab.
40:48Pendant six séances, nous avons découvert beaucoup de choses et nous avons créé notre propre conte.
40:55D'abord, à la microfolie, nous avons observé des œuvres d'art sur le thème des contes.
41:00Nous avons vu des costumes, des tableaux, des décors. Par exemple, nous avons vu une magnifique robe de princesse du
41:08balai de Cendrillon.
41:11Ces œuvres nous ont donné plein d'idées, alors nous avons imaginé et écrit notre propre conte.
41:16Ensuite, nous avons dessiné et peint les décors de notre histoire, puis nous avons enregistré nos voix pour raconter le
41:24conte.
41:24Au FabLab, nous avons appris à programmer des robots.
41:36C'était parfois difficile, mais aussi très amusant.
41:43Nous avons aussi fabriqué des dés de contes. Nous avons dessiné des personnages et des objets de contes de fées,
41:50puis nous les avons gravés sur des plaques de bois pour en faire de vrais dés.
41:58Ensuite, nous avons créé les personnages de notre conte grâce à la découpeuse laser.
42:04Il était inspiré des œuvres découvertes à la microfolie.
42:09Nous les avons gravés sur une planche en bois, puis nous les avons peints.
42:15Enfin, nous avons réalisé un montage vidéo avec nos dessins, nos personnages et nos voix pour donner vie à notre
42:23conte.
42:23Nous avons aimé travailler ensemble, inventer, créer et découvrir de nouvelles technologies.
42:29Nous remercions nos maîtresses Madame Siné et Madame Pithion.
42:36Stéphane, référent numérique du FabLab et Aviva médiatrice culturelle, les adultes qui nous ont aidés.
42:45Maintenant, nous allons vous montrer notre travail. Bonne découverte et bon voyage dans notre conte.
42:50Merci de nous avoir écoutés.
42:56Merci.
42:56Applaudissements.
42:58Applaudissements.
42:59Applaudissements.
42:59Applaudissements.
43:01Applaudissements.
43:03Applaudissements.
43:03Applaudissements.
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