00:00¿Estamos sobreprotegiendo a los niños y las niñas?
00:03Es lo que vamos a descubrir hoy con María González, pediatra de la Química Universidad de Navarra.
00:07Bienvenida, está pasando.
00:08Hola, buenas tardes, Sergio.
00:10¿Estamos haciendo demasiadas cosas por nuestros hijos y al final están perdiendo autonomía?
00:14Bueno, lo que creo que se debe hacer es supervisar.
00:17Los niños de la supervisión tenemos que conocer a nuestros hijos y a nuestros alumnos,
00:22saber qué grados de madurez tienen y conforme a ello ir guiándoles en el aprendizaje de la vida.
00:28Por ejemplo, un niño de tres años que habla poco, que aún no se ha quitado el pañal.
00:33¿Eso qué es? ¿Un retraso madurativo? ¿Es algo normal cuando nos tiene que saltar la alarma?
00:39Bueno, lo primero es siempre hay que ir a todas las revisiones del pediatra.
00:42Los pediatras hacemos muchas revisiones desde el inicio, desde el primer mes de vida, incluso hasta la adolescencia.
00:48Y el pediatra va a poder percibir alguna cosa que quizás los padres no hemos podido percibir en casa,
00:53con lo cual animo siempre a cuidar bien el seguimiento de los niños.
00:57Y luego, respecto a esto que me preguntas de manera particular, el pañal, bueno, depende de cada niño.
01:02Como decíamos antes, hay unos signos madurativos que los niños nos van identificando que están preparados para quitar el pañal.
01:08Muchas veces no podemos forzarlos.
01:10Lo que tenemos que hacer es acompañar al niño para que no se nos despisten esos signos y acompañarle.
01:15Efectivamente, entre los dos y los tres años, la mayor parte de los niños han logrado quitarse el pañal.
01:21Las pantallas también. ¿Cómo influyen en el desarrollo madurativo de los niños?
01:25¿Hay que sustituirlo? ¿Eso sustituye conversaciones con los padres?
01:31Bueno, pues mira, nunca debemos sustituir ese acompañamiento del menor, del niño, por una pantalla.
01:36Los niños tienen que crecer conforme estamos en una sociedad.
01:40Aprenden mucho por imitación con sus semejantes.
01:43Y por lo tanto, si les privamos de esto y les ponemos una pantalla,
01:47estamos quitándoles la oportunidad de aprender y aprender en sociedad.
01:50¿Qué sabemos científicamente de todo esto y qué estamos suponiendo?
01:54Porque también muchas veces es lo típico, que se dice las pantallas,
01:58perjudican al desarrollo de los niños y también a nosotros mismos con la pérdida de atención.
02:02Efectivamente, por sentido común ya parece que lo vemos, pero la ciencia también nos lo dice.
02:07Nos lo dice además con consistencia.
02:09Es decir, consistencia quiere decir que hay varios autores, muchas publicaciones,
02:12que efectivamente están afirmando lo mismo.
02:15Hay una publicación que es del Llama Pediatris del 2020,
02:18que recoge su meta-análisis, entonces recoge 42 estudios con, fijaos, 19.000 niños.
02:24¿Y qué ve? Que esta exposición de manera precoza las pantallas más tiempo durante el día.
02:32Y luego, cuando ponemos la televisión un poco de fondo,
02:35pues todo esto perjudica ese desarrollo y adquisición del lenguaje.
02:39Con lo cual, cuanto menos y sobre todo más lejano en el tiempo, pues mejor.
02:43Tiene alguna cosa positiva.
02:44Y alguna cosa positiva es la co-visualización, el co-viewing con los padres, en familia.
02:51Pero claro, no podemos estar viendo una peli con los niños y estar nosotros con el teléfono.
02:54Entonces no estamos prestando atención ni al tema de la película,
02:57ni a desgranar alguna cosa positiva, educativa que tenga la película.
03:02Luego tenemos que participar, verla con el niño, preguntarle, estar atentos,
03:06y ser partícipes de ese momento que también puede ser un buen momento en familia.
03:10Pues María, hemos hecho la tarea y vamos a ampliar toda esta información con nuestra compañera Nuria Tirapu,
03:15que nos trae más datos.
03:16Sí, lo que estabais hablando, ¿no?
03:17Los pediatras que recomiendan más autonomía a la hora de percibir algún retraso madurativo en los niños,
03:24como por ejemplo puede ser el habla o el comer solos.
03:27Vamos a ver algunos datos y también algunas recomendaciones que lanzan los expertos.
03:31Pues la atención porque la crisis, el coronavirus aquí fue clave,
03:36porque se duplicaron hasta las derivaciones a consultas especializadas hasta un 62,9%
03:42y todo esto por el retraso, por ejemplo, madurativo a la hora de hablar de los más pequeños.
03:47¿Cuáles son esas recomendaciones que lanza la Asociación Española de Pediatría?
03:51Pues bien, antes de los seis años, las pantallas, lo estabais hablando,
03:54no hay un tiempo de exposición recomendado, es decir,
03:57no hay un tiempo de utilizar esas pantallas de manera segura.
04:00Veamos, está pasando, que es ilimitado el tiempo.
04:03Exactamente, hora y media al día y luego, eso sí, sin contar las redifusiones, Sergio.
04:08Dificultad en el desarrollo, todo esto puede conllevar esa dificultad,
04:12como hablamos, en el desarrollo del habla o esa forma incluso de afrontar las exigencias diarias
04:17a lo largo de todas las etapas de la vida y ahí, el más pequeño,
04:21se encontrarán esas frustraciones propias que luego puede terminar en esa autorregulación
04:27que muchas veces falta, ¿no?, al más pequeño, al niño o a la niña,
04:31a la hora de hacer frente a muchas etapas en su vida.
04:34Pues Nuria, muchas gracias, voy a seguir con la entrevista.
04:36María, ¿cómo podemos detectar que la evolución del desarrollo del lenguaje
04:39está yendo bien o está yendo mal?
04:41Bueno, pues lo primero, insisto, es la revisión del pediatra que va a poder observar esto.
04:48Respecto a la adquisición del lenguaje, un niño de un año,
04:51pues el objetivo es que diga alguna palabrita, una palabrita que entonces está mal dicha,
04:55pero ya vemos que tiene una intención referencial de comunicación, ¿no?
04:58Cerca de los dos años ya comienzan a juntar dos palabras
05:01y luego van aumentando en fluidez verbal, en cantidad de palabras que pueden decir, variedad.
05:07Bueno, la pronunciación puede que no sea perfecta,
05:10pero los papás tenemos que observar que tengan una intención de comunicación,
05:13que no percibamos que tienden al aislamiento, a la falta de interés,
05:17que esto sí que es un dato de alarma o de alerta,
05:19por el cual tenemos que ir de nuevo al pediatra.
05:22Y luego, por otro lado, algo que sí que hay que tener siempre como un asterisco
05:25es que no haya una regresión, ¿no?
05:26De algún hito del desarrollo, de tal forma que hemos visto a nuestro hijo
05:29que ha empezado a caminar o eso, efectivamente, a decir más palabras
05:33y de repente comienza a no hacerlo.
05:35Esto rápidamente tenemos que ir a consultarlo, ¿vale? Con el pediatra.
05:38¿Necesitan también frustrarse para ganar esa autonomía, equivocarse?
05:42¿Protegemos demasiado?
05:43Pues efectivamente, una parte del aprendizaje es la frustración
05:47y cometer errores y aprender de los errores.
05:49¿Y qué pasa? Que hoy en día vemos tanto niños como adultos
05:52que tienen poca tolerancia a la frustración.
05:54Albert Einstein decía que no podemos resolver un problema
05:57desde el mismo escalón en el que se nos presentó,
06:00sino que tenemos que mirarlo desde un escalón superior.
06:03¿Y cómo podemos hacer los papás para ayudar a los niños que suban este escalón?
06:06Pues dándoles herramientas, ¿educándoles? ¿En qué?
06:09Pues te pongo unos ejemplos. Si, por ejemplo, queremos que,
06:12tenemos un niño pequeño y queremos que ordene juguetes,
06:14no podemos exponerle directamente a una habitación muy desordenada,
06:17llena de juguetes, ¡ala, órdenalo!
06:18Que si no, que nos tenemos que ir.
06:20No, tienes que dedicarle un tiempo,
06:22centrarte un momento con él y dale alguna herramienta.
06:24Dile, mira, vamos a poner lo grande aquí y lo pequeño ahí.
06:27El niño está clasificando.
06:28O que tenga unas cajas preparadas, ¿no?
06:30Pues aquí los juguetes de animales, aquí las construcciones.
06:33Entonces ya el niño tiene una herramienta para aprender a ser un poco más organizado.
06:38Un niño un poquito mayor que está preparando un examen,
06:41pues no podemos ir materia por materia, párrafo por párrafo,
06:44estudiando con él todo, todo, pues quizá no.
06:46Quizá lo mejor es enseñar estrategias, ¿no?
06:48Hacer esquemas, cómo estudiar mejor, cómo optimizar el tiempo,
06:52aprender a descansar entre las horas de estudio para poder rendir.
06:55Y así luego él se puede enfrentar a otro tema,
06:58a otra asignatura, a otro examen, utilizando esas mismas herramientas, ¿no?
07:01Eso es acompañar en esa frustración que es parte de la vida.
07:05O sea, nos vamos a frustrar todos, ¿no?
07:07Pero hay que intentar, pues bueno, sobrellevarla un poco mejor.
07:10Para llevarlo al terreno práctico, la última pregunta.
07:13¿Tres cosas que puede hacer una familia mañana mismo
07:16para favorecer el desarrollo y la autonomía
07:19sin tener una lista ahí de crianza de obligaciones concretas?
07:23Pues mira, lo voy a resumir en tres, como decías.
07:26Por un lado, limitar. Vamos a limitar.
07:28Hemos hablado del tiempo de pantallas.
07:29La EPE, la Asociación Española de Pediatría y la Asociación Americana
07:32ya nos ha, hace unos años, hasta los tres años,
07:35ahora nos dice hasta los seis. ¿Y por qué?
07:37Pues porque realmente no hay una edad segura para evitar las pantallas.
07:41Así que nos dices que cuanto menos, mejor.
07:43Y cuanto más tarde, mejor.
07:45Bien, pero limitar a los niños y quizás también los padres.
07:48Porque llegamos a casa y llegamos con el teléfono en la mano.
07:51Estamos de sobremesa, que es un momento para comunicarnos,
07:54para hablarnos, y estamos con el teléfono en la mano.
07:57Bueno, les llevamos a bañar y bueno, igual están leyendo el periódico,
08:01una cosa muy interesante, pero el niño está percibiendo
08:03que estar con el teléfono en la mano mirando una pantalla
08:05no es algo malo, es algo habitual.
08:08Pues quizás tenemos que dejar aparcado el teléfono
08:11cuando llegamos a casa, y igualmente limitarnos nosotros mismos,
08:15que como tú has visto también, has dicho que también puede ser un problema
08:17para nosotros y para nuestra atención,
08:19y dedicarle a los niños un tiempo de calidad.
08:21Entonces, limitar.
08:22La segunda, enseñar. Enseñar herramientas. ¿Para qué?
08:25Pues para esos momentos de frustración. No solo se aprende en el colegio,
08:28la educación también está en casa.
08:29Entonces, enseñar con herramientas a esas dificultades,
08:32a cómo sobrellevarlas por encima.
08:34Y la última, y creo que la más importante, jugar.
08:38Nuestros hijos nunca van a ser más pequeños que hoy.
08:40Entonces, aprovechemos el tiempo, sentémonos en el suelo con ellos a jugar,
08:45y también podemos ir por nuestro yo niño.
08:47A veces, volvemos a la creatividad que teníamos cuando jugábamos a la imaginación,
08:51y igual también nos ayuda a relajarnos,
08:54a bajarnos de este nivel de vida que llevamos tan estresante,
08:58y compartir con niños, y crear recuerdos que van a ser ya los suyos.
09:01Pues María, me vas a matar.
09:02Muchísimas gracias por estar aquí,
09:04pero es que voy a dar paso ahora a un videojuego de pelota mano.
09:06A ver.
09:07A ver.
