00:00L'inné a une part négligeable dans la compétence mathématique.
00:04On peut tous être très, très bon en mathématiques.
00:08On en sait beaucoup plus en mathématiques qu'on ne le pense.
00:10On n'a pas le droit de dire qu'on est nul en maths.
00:12Ce qui se passe, c'est que comme toute compétence,
00:14dès qu'on maîtrise, on invisibilise.
00:18C'est-à-dire qu'on ne se souvient même plus que c'était dur.
00:21Moi, je vois ma petite fille de 5 ans.
00:22Là, elle est dans l'apprentissage des nombres.
00:24Pour elle, 9, 10, 11, ce sont des concepts extrêmement abstraits.
00:29Des choses très compliquées.
00:30Elle est dans la construction de l'image mentale,
00:33de la compréhension de ce que sont ces choses-là.
00:35Or, pour un adulte comme nous, c'est quelque chose de très concret.
00:39On ne se pose plus du tout de questions.
00:40On a un autre exemple dans le livre.
00:42On prend l'exemple du nombre négatif.
00:43Le nombre négatif, on se dit, bon, ça va, on connaît bien,
00:46on est tous descendus au niveau moins 3 d'un immeuble, etc.
00:50Mais en fait, au 19e siècle,
00:53même pour les scientifiques, les mathématiciens et les mathémiciennes les plus avancés,
00:57ça n'allait pas de soi.
00:58Donc, on voit que des concepts qui nous paraissent aujourd'hui assez raisonnables,
01:04assez concrets, tout à fait intégrés dans la culture globale,
01:08en fait, sont des concepts mathématiques qui ne vont pas de soi.
