- 18 hours ago
Malaysian students have consistently produced excellent Sijil Pelajaran Malaysia results, but it is perplexing why they fall short when it comes to Program for International Student Assessment (PISA) scoring, says Datuk Seri Dr Wee Ka Siong.
The Ayer Hitam MP said there must be a reason behind this, and Malaysia surely wants students who excel in both SPM and PISA.
Read more at https://tinyurl.com/uvkdred3
WATCH MORE: https://thestartv.com/c/news
SUBSCRIBE: https://cutt.ly/TheStar
LIKE: https://fb.com/TheStarOnline
The Ayer Hitam MP said there must be a reason behind this, and Malaysia surely wants students who excel in both SPM and PISA.
Read more at https://tinyurl.com/uvkdred3
WATCH MORE: https://thestartv.com/c/news
SUBSCRIBE: https://cutt.ly/TheStar
LIKE: https://fb.com/TheStarOnline
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Dr. Winnie, Pertua, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 menetapkan aspirasi sistem yang jelas.
00:10Malaysia berada dalam kelompok sepertiga teratas negara dalam pentasiran antarabangsa
00:17seperti Program for International Student Assessment, PISA, dan The Trends in International Mathematics and Science Study Team.
00:25Trends ini, Trends in International Mathematics and Science Study Team dalam tempoh 15 tahun.
00:34Tahun 2025 ialah tahun akhir pelan ini dan Organisation for Economic Cooperation and Development OECD
00:46menerbitkan keputusan PISA 2025 pada 8 September 2026.
00:52Keputusannya jelas, skor perata Malaysia hanya 409 mata bagi sains, 397 bagi matematik, dan 393 bagi bacaan.
01:09Ketiga-tiga skor lebih rendah daripada 2018.
01:12Matematik turun 11 Marta berbanding 2022 dan kini terendah sejak Malaysia mula menyertai PISA pada tahun 2010.
01:23Sepanjang 65% murid kita berada di bawah tahap asas kecekapan matematik berbanding 35% pada purata OECD.
01:35Hanya 0.6% murid mencapai tahap cemelang matematik berbanding 8% OECD dan hampir tiada murid mencapai tahap cemelang
01:52bacaan.
01:53Dalam sains dan matematik, Malaysia berada di bawah Vietnam, Brunei, dan Thailand.
02:00Alasan pandemik tidak lagi terpakai.
02:04Kemerosotan 2022 dijelaskan sebagai kesan Coronavirus Disease 2019 atau COVID-19.
02:12Kohot 2025 telah menjalani tiga tahun persekolahan biasa selepas itu namun matematik terus merosot.
02:20Cara penggradan kita turut menyembunyikannya.
02:25Pada 3 April 2014, Kementerian memaklumkan Dewan Rakyat bahawa Lembaga Perkesan Turut menggunakan pendekatan rujukan norma dalam penentuan standar seja
02:37pelajaran Malaysia SBM
02:38dan markah sempadan grade adalah sulit di bawah Akta Rasya Rasmi 1972.
02:45Grade basaskan prestasi kohot kekal stabil walaupun penguasaan merosot.
02:52Pisah, mengukur semua negara dengan kayu pengukur yang sama.
02:57Dan itulah yang mendedahkan kedudukan sebenar murid kita.
03:01Data OECD turut menunjukkan di mana masalahnya.
03:05Status sosioekonomi menjelaskan 16% variasi pencapaian sains di Malaysia berbanding 12% pada purata OECD.
03:15Bermakna sekolah kita gagal merapatkan jurang latar belakang sosioekonomi antara murid.
03:22Peratusan murid di sekolah yang pengetuanya melaporkan kekurangan infrastruktur fizikal
03:28menjejaskan pengajaran meningkat daripada 25% pada 2022 kepada 32% pada tahun 2025.
03:39Namun, dari segi rasa ingin tahu ketekunan dan penghargaan terhadap sekolah,
03:44murid kita jauh mengatasi purata OECD.
03:48Oleh itu, kegagalan ini bukan kegagalan murid.
03:52Justru, saya mohon yang berhormat menteri menjelaskan empat perkara.
03:57Pertama, adakah kementerian mengakui ekspirasi sepertiga teratas PISA dalam plan 2013 hingga 2025 tidak tercapai?
04:08Dan, bilakah laporan penilaian akhir plan itu akan dibentangkan di Dewan Rakyat?
04:14Kedua, adakah sasaran PISA berserta tahun sasarannya dalam Rancangan Pendidikan Malaysia 2026 hingga 2035?
04:24Dan ketiga, apakah punca khusus kemerosotan matematik dua kitaran berturut-turut?
04:31Dan, apakah pelan pemulihan matematik dengan peruntukan, bilangan guru dan tarikh sasaran?
04:39Keempat, adakah kementerian akan menerbitkan markas sempadan grade SPM dan keputusan PISA 2025
04:46mengikut negeri dan jenis sekolah serta beralih kepada penggeredan berasaskan kriteria?
04:53Sekian, terima kasih.
04:55Yang berhormat Menteri, silakan untuk menjawab.
04:58Terima kasih, Tatu Yanti Betul.
04:59Terima kasih, Yang berhormat Aitam atas usul yang telah pun dikemukakan.
05:04KPM menerima dapatan PISA 2025 secara terbuka, objektif dan bertanggungjawab.
05:10Kita tidak menafikan bahawa masih tetap kelemahan yang perlu ditangani
05:14dan mengakui bahawa ekspirasi untuk menempatkan Malaysia dalam kelompok
05:19seperti teratas negara dalam pentaksiran antarabangsa,
05:24seperti PISA yang disasarkan menerusi PPPM 2013-2025 masih belum tercapai.
05:30Tapi, Tidak Tiba Tua izinkan saya untuk menyatakan sedikit perkenaan dengan keputusan kita.
05:35Bagi domain sains dan juga bacaan, Malaysia mencatatkan peningkatan kecil daripada
05:40kepada 419 mata dan 393 mata berbanding keputusan tahun 2022.
05:48Walaubagaimanapun, peningkatan tersebut masih belum cukup besar
05:51untuk dianggap sebagai signifikan dari sudu statistik dan kedua-dua domain
05:56masih belum kembali mencapai tahap yang kita rekod pada tahun 2018.
06:01Dalam domain matematik, Malaysia mencatatkan skor 397
06:05menurun daripada 409 mata pada tahun 2022
06:11dan 440 pada tahun 2018.
06:15Ini merupakan pencapaian matematik terendah negara sejak Malaysia menyertai PISA
06:21dan untuk memberikan fokus yang lebih menyeruru
06:26bagi sasaran utama PPPM 2013-2025 yang ditetapkan pada tahun 2013,
06:33ia juga tertumpu kepada pencapaian 5 aspirasi sistem pendidikan
06:38iaitu akses, kualiti, ekuiti, perbaduan dan juga kecekapan.
06:42Dalam PPPM 2013-2025 yang baru kita selesai satu kitaran,
06:49kita juga mencapai perkara-perkara berikut seperti
06:56kadar enrollment sekolah telah mencapai enrollment sejagat
07:00iaitu 99.39% di peringkat rendah dan 96.39% pada peringkat mendengar rendah.
07:09Selain daripada itu, dari segi ekuiti,
07:12jurang pencapaian layak CGO SPM tahun 2025,
07:15status sosial ekonomi telah merapat sebanyak 96.33% dari tahun 2021
07:21dan jurang pencapaian dari segi cantina turut telah merapat.
07:254. Isu berkenaan dengan sasaran PISA dalam Rancangan Pendidikan Malaysia
07:30RPM 2026-2035.
07:35Secara realitinya, prestasi dan kualiti sistem pendidikan
07:38tidak dilihat secara perasingan daripada keadaan sosial ekonomi
07:43sesuatu negara.
07:44Faktor seperti kekuatan ekonomi, keupayaan kewangan kerajaan,
07:48kesejahteraan rakyat memainkan beranan penting
07:50dalam menyokong pembangunan pendidikan.
07:53Dua pengajaran utama yang menjadi asas kepada halat tujuh baharu
07:57pendidikan negara termasuk pertama,
08:00peningkatan skor dan juga kedudukan dalam pendilaian andrabangsa adalah penting.
08:04Namun demikian, keutamaan juga diberikan untuk memastikan
08:08setiap murid menguasai kemahiran asas literasi,
08:11numerasi dan pembelajaran yang diperlukan untuk berjaya dalam kehidupan.
08:15Kedua, keperhasilan sesuatu dasar pendidikan tidak hanya berkantung
08:20kepada reka bentuk pelannya,
08:22tetapi pada sejauh mana pelaksanaan dasar tersebut
08:24benar-benar sampai, difahami dan dimiliki oleh guru, sekolah
08:28serta keseluruhan ekosistem pendidikan.
08:32Berbantukan kepada pengajaran inilah KPM akan terus
08:35memperkukuhkan usaha reformasi pendidikan
08:37bagi memastikan setiap murid mendapat akses
08:40kepada pendidikan berkualiti inklusif dan relevan
08:43dengan keperluan masa hadapan.
08:45Sehubungan dengan itu, KPM melalui APM 2026 sehingga 2035
08:50mengekaukan ekspirasi untuk meningkatkan pencapaian murid
08:53secara menyuruh-uruh, memberikan tumpuan yang lebih jelas
08:56kepada penguasaan kemahiran asas literasi dan numerasi.
09:01APM telah menetapkan bahawa Malaysia perlu mencapai
09:04skor purata yang setara dengan standar pentaksiran antarabangsa
09:08sebagai sebahagian daripada 12 secara wajib capai.
09:12Berhubungan dengan itu, berhubungan dengan sasaran khusus
09:16PISA dalam APM, halatuju KPM adalah jelas iaitu
09:20memperkukuh penguasaan murid dan meningkatkan
09:23kualiti pembelajaran supaya peningkatan pencapaian
09:27dalam pentaksiran kebangsaan dan antarabangsa
09:29dapat dicapai dengan lebih mampan.
09:31Isu ketiga yang dibangkitkan berhubung dengan kemerosotan,
09:35punca kemerosotan matematik dan langkah pemulihan.
09:38Analisis PISA menunjukkan bahawa cabaran matematik
09:41bukan semata-mata perkaitan kebolehan
09:43burid mengira ataupun menghafal formula
09:46tetapi lebih ketara adalah memahami konsep,
09:49membuat penakulan, mengaplikasikan pengetahuan
09:52dalam situasi baru.
09:54Burid mungkin dapat menjawab soalan mengikut prosedur biasa
09:57tetapi menghadapi kesukaran dalam perkara-perkara
10:00yang saya sebut tadi.
10:02Maka kita perlu dan akan beralih daripada pendekanan
10:06kepada prosedur semata-mata kepada pembelajaran
10:09yang membina pemahaman konsep, penakulan
10:12dan juga penyelesaian masalah.
10:14Pendekatan ini juga selari dengan pandangan
10:16pakar pendidikan antarabangsa termasuk Dr. Andres Slecha
10:22yang menekankan kepentingan penakulan dan aplikasi
10:26pengetahuan dalam pembelajaran matematik.
10:28Selain daripada aspek penguasaan guru,
10:31dua lagi faktor yang memerlukan perhatian.
10:33Nombor satu, padanan guru dengan mata pelajaran
10:37yang diajar.
10:38Nombor dua, kemerosotan sokongan pembelajaran
10:41di luar sekolah yang mana
10:42tapatan PISA 2025 menunjukkan
10:4534% burid berbincang masalah di sekolah
10:48dengan ibu bapa sekurang-kurangnya sekali seminggu
10:51turun berbanding 46% pada tahun 2022.
10:56KPM turut mengambil kira faktor sosial ekonomi
10:59dan kemudahan sekolah.
11:01Analisis mengikut negeri dan juga kategori sekolah
11:04sedang diberikan perhatian dalam mengenalpasti
11:07jurang pembelajaran dan keperluan sokongan.
11:09Maka dalam perkara ini,
11:11KPM memberikan tumpuan kepada beberapa langkah utama.
11:14Pertama, mengesan jurang pembelajaran lebih awal
11:17dengan menyaring murid seawal tahun satu
11:20untuk mengenalpasti penguasaan membaca,
11:22menulis dan juga mengira.
11:24Dan untuk makluman, usaha ini telahpun pemula
11:27awal, lebih awal pada tahun 2024.
11:31Pada masa yang sama,
11:33menerusi RPM 2026-2035,
11:36pelaksanaan matrix pembelajaran tahun empat
11:38dan juga tingkatan tiga
11:39juga diharapkan membantu usaha
11:42mengenalpasti jurang pembelajaran
11:44untuk intervensi pemulihan, pengukuhan
11:47dan juga penggayaan
11:48mengikut keperluan murid.
11:51Kedua, memperbaiki padanan
11:53dan juga pengagihan guru
11:55mengikut option
11:56dan KPM akan terus
11:57meneliti keperluan guru matematik
11:59berdasarkan keadaan sebenar di sekolah.
12:02Nombor tiga, menyiasarkan intervensi
12:04berdasarkan data
12:05dengan melalui DLIMA 3.0
12:08dan pentaksiran profesyensi literasi
12:13yang membantu memberikan
12:15bendedahan kepada tugasan
12:16berasaskan penakulan,
12:18aplikasi pengetahuan
12:20dan juga penyelesaian masalah.
12:22Dan terakhir,
12:24pelaksanaan rancangan transformasi
12:25pendidikan matematik Malaysia
12:272026
12:28sebagai anjakan menyeruruh
12:30daripada pengetatan
12:31pendekatan pembelajaran
12:33yang berorientasikan pengiraan
12:35kepada penguasaan konsep
12:37penakulan dan juga penyelesaian masalah.
12:40Isu terakhir yang dipanggikan
12:42berkenaan dengan
12:43ketelusan data PISA
12:45dan juga penggeredan SPM,
12:48KPM telah menerbihkan
12:49buku awal laporan
12:50pencepaian Malaysia
12:51dalam PISA 2025
12:52untuk rujukan umum
12:54selain bercadang
12:55menerbihkan analisis
12:57lanjutan mengikut negeri
12:59dan juga sekolah
12:59setakat yang disokong
13:01oleh kekuatan
13:02dan keboleh percayaan data.
13:04Untuk maklumat
13:05Ali yang berhormat,
13:06sampel Malaysia
13:07bagi PISA 2025
13:08melibatkan 7,624 burik
13:12daripada 157 institusi pendidikan.
13:15PISA direka
13:16bentuk terutama
13:18untuk memberikan
13:18gambaran prestasi
13:20sistem pendidikan
13:21pada peringkat negara.
13:22Analisis
13:23yang terperinci
13:25pada peringkat sekolah
13:26perlu mengambil kira juga
13:28hak statistik
13:29supaya kesimpulan yang dibuat
13:31adalah tepat.
13:32Dan pada masa yang sama,
13:34penggeredan SPM
13:35yang dibanggikan oleh
13:36Yang Perhormat
13:37perlu diperjelaskan bahawa
13:39SPM dan PISA
13:41mempunyai tujuan yang berbeza.
13:43SPM menilai pencapaian murid
13:45berdasarkan kurikulum
13:46kebangsaan
13:46merupakan
13:47peperiksaan
13:48pepusat
13:48manakara PISA
13:49menilai keupayaan
13:51murid
13:51berumur 15 tahun
13:53mengaplikasikan
13:54pengetahuan dan kemahiran
13:55dalam konteks
13:56kehidupan sebenar.
13:58Bagi menampakkan
13:58gambaran yang lebih dekat
14:00dengan keperluan sekolah,
14:01KPM juga sedang
14:02merancang
14:03pelaksanaan
14:04PISA for schools
14:05sebagai instrument
14:06diagnostik,
14:07tujuannya adalah
14:08untuk membantu
14:09sekolah mengenal
14:10pasti kekuatan
14:11dan juga ruang
14:12penambahbaikan.
14:14Ingin juga saya
14:15tegaskan bahawa
14:16kenyataan
14:17kaedah penggeredan
14:18SPM
14:19menyebabkan
14:20kemerosotan
14:21penguasaan murid
14:22tersembunyi
14:22adalah tidak tepat.
14:23Penentuan
14:24grade melibatkan
14:25proses penetapan
14:26standar
14:26ataupun
14:27standar
14:27fixing
14:28bagi
14:30memastikan
14:31keputusan
14:32peperiksaan yang
14:33adil
14:33dan boleh
14:34dibandingkan.
14:35Perubahan
14:35peratus calon
14:36yang berpualai
14:37sesuatu
14:37grade
14:38tidak boleh
14:38dijadikan
14:39ukuran tunggal
14:40untuk menentukan
14:41peningkatan
14:42ataupun
14:42kemerosotan
14:43penguasaan
14:44murid.
14:45Namun,
14:45kaedah penentuan
14:46standar
14:47bukan hanya
14:48digunakan dalam
14:49sistem
14:49peperiksaan
14:50negara kita,
14:50malah juga
14:51diamalkan
14:52oleh badan
14:53pentaksiran
14:54di negara lain
14:54seperti United Kingdom,
14:56Australia,
14:57US dan
14:58juga Singapura.
14:59Pada masa yang sama,
15:00PISA menggunakan
15:01pendekatan
15:02penskalan
15:02psikometrik
15:04bagi menganggap
15:04tahap
15:05kompetensi
15:06murid
15:06membolehkan
15:07berbandingan
15:08yang bersesuaian.
15:09Justru
15:10pihak KPM
15:13perpandangan bahawa
15:14kedua-dua
15:14SPM dan juga
15:15PISA ini
15:16kita menggunakan
15:17PISA
15:17sebagai
15:18satu
15:19cara
15:19untuk penanda
15:20aras
15:21manakala
15:22perperiksaan SPM
15:22adalah perperiksaan
15:24pepusat
15:24yang
15:25melaksanakan
15:26satu proses
15:27penerapan
15:28standar
15:29ataupun
15:29standar fixing.
15:30Terima kasih,
15:31Tatu Yanti Bertul.
15:31Jangan lupa
15:32mencoba
15:41mencoba