Parlman Lepep: Mineurs face à la justice : Jusqu’où faut-il aller ?

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Rudy Veeramundar reçoit : • Mélanie Vigier de Latour-Bérenger - Psychosociologue, Membre de l’équipe de Direction de Konekte. • Edley Maurer - Directeur de SAFIRE. Suivez l’émission en direct sur : • L’application TOP FM • Facebook : Top FM Mauritius • YouTube : Top TV Mauritius

Transcript

00:00:00.0

00:00:02L'Est et l'Ouest

00:00:04105.7

00:00:07Et le Centre

00:00:08104.4

00:00:10Top FM

00:00:12La radio numéro 1 sur Lille

00:00:19Paul Monlepep

00:00:20Bizarre un compte

00:00:25Bonsoir à tout bon auditrice et tout bon auditrice équipe

00:00:28Écoute-nous, c'est le Top FM

00:00:30L'émission c'est Paul Monlepep

00:00:33Et merci aussi

00:00:34A tout bon viewers qui m'a dit

00:00:36Facebook et Youtube

00:00:37Alors, la semaine dernière, face à la situation

00:00:41Le gouvernement finit

00:00:42À la suite d'un conseil du ministre

00:00:44Le 14 octobre qui

00:00:45Bizarre considéré à baisse l'âge

00:00:48Éligibilité pour responsabilité

00:00:50Pénale de 14 à 12 ans

00:00:52Alors, sa décision-là

00:00:54Qui finit arriver par rapport à

00:00:56Un événement qui finit arriver dans le pays

00:00:58Dans des dernières semaines ou presque

00:01:00Alors, il suscite beaucoup de débats

00:01:03Alors, est-ce que sa perspective-là

00:01:05Pose une question essentielle

00:01:06À partir qu'il a un enfant

00:01:09Capable

00:01:11Pleinement comprendre

00:01:12Qui son responsabilité pénale et légale était

00:01:16Mais aussi, tout son bonne action

00:01:17Qui son responsabilité était

00:01:19Alors, est-ce qu'il y a une réponse pénale

00:01:22Une réponse musclée

00:01:24Est-ce que ça peut permettre de nous prévenir

00:01:26La délinquance et la prothèse de la société

00:01:29Et qui, les autres misers

00:01:30Qui nous capables considérer

00:01:32Et qui les autres réponses, justement

00:01:33Nous capables considérer

00:01:35Par rapport à sa situation-là

00:01:36Et nous ne trouvons que

00:01:38C'est une situation qui ne peut pas

00:01:39Que concerne d'Ismorice

00:01:40Et qui concerne aussi

00:01:43Les autres pays en Europe

00:01:45À Paris, le film trouvé qui finit arriver

00:01:47Les autres la ville de la France

00:01:48Et le film de la ville vive

00:01:50Un épisode bien malheureux

00:01:51Et pour en débattre, nous avons deux invités ce soir

00:01:54Nous avons Mélanie Vigée de Latour-Béranger

00:01:57Psycho-sociologue et membre de l'équipe de direction de Connecté

00:02:00Et aussi Edlé Morea, directeur de Saphir

00:02:03Mélanie

00:02:03Edlé, bonsoir et bienvenue sur le plateau de Top FM

00:02:06Bonsoir

00:02:06Voilà, un sujet qui vient de l'actualité

00:02:11De façon assez spontanée

00:02:14Parce qu'il n'est pas de cette année

00:02:16Et nous avons trouvé

00:02:17Des autres

00:02:20Alors nous trouvons

00:02:22Des autres, pas de jeunes adultes

00:02:25Mais aussi des enfants

00:02:27Des mineurs

00:02:28Donc c'est la question

00:02:30Alors Mélanie, première question

00:02:33Avant qu'il nous rentre dans le fond du sujet

00:02:35Quand Oufine trouve

00:02:37Nos enfants, nos mauriciens

00:02:40Un pays à l'avant-plan

00:02:41Des autres là

00:02:43Qui est aux premières réactions ?

00:02:47Mopas trouve ça à l'avant-plan moi

00:02:49Et non, beaucoup des autres

00:02:51Mentionnés

00:02:52Oui, ça a été mentionnés

00:02:53Mais donc

00:02:54C'est pas parce qu'ils sont mentionnés

00:02:55Qu'ils sont en avant-plan

00:02:57Ça c'est important

00:02:58La situation sociale

00:03:02Et psychosociale

00:03:03Qui est dans nos pays

00:03:03Depuis beaucoup d'années

00:03:05Redis

00:03:05Donc c'est pas

00:03:07C'est une goutte d'eau

00:03:09Qui fait débordre le vase

00:03:10Et c'est ça qui est intéressant d'ailleurs

00:03:14Qui nous entend

00:03:14D'une dernière élocution

00:03:15Notre premier ministre

00:03:16Qui nous dit

00:03:17Qui Vizan effectivement

00:03:18Prend le problème

00:03:19De fond

00:03:20Et gagne un analyse

00:03:22Il n'est pas un désamola

00:03:23Mais systémique

00:03:24De la situation

00:03:25Parce que

00:03:26C'est pas

00:03:26C'est ce qui

00:03:27La colère

00:03:28C'est une sortie

00:03:28C'est une crasse

00:03:30Bonne affaire

00:03:30C'est une exprime

00:03:32Enfin moi

00:03:33Dans mon place psychologue

00:03:34Je trouve que

00:03:35C'est une exprime

00:03:36C'est une colère

00:03:37Et bien plus que ça

00:03:38Donc

00:03:39Et il n'y a pas autant aussi

00:03:41Qu'un enfant

00:03:42C'est une récession scientifique

00:03:44Montrez bien

00:03:44Qu'un cerveau

00:03:45C'est un cerveau

00:03:47C'est un enfant

00:03:47C'est un cerveau

00:03:48C'est un cerveau

00:03:4924 ans

00:03:50Même

00:03:5024, 25 ans

00:03:51Mais même

00:03:51C'est un cerveau

00:03:52C'est un cerveau

00:03:53C'est un cerveau

00:03:55Donc il est important

00:03:55Qu'il est important

00:03:56Qu'il est bien

00:03:56Prend en considération

00:03:58Qu'il est bon

00:03:59Il n'y a pas vraiment

00:04:01Prend conscience

00:04:02Toutes conséquences

00:04:03De cette bonne action

00:04:04Et à cause

00:04:06De cette vaut pas

00:04:07En cours de développement

00:04:09Et qui

00:04:10En termes de planification

00:04:12En termes de

00:04:14En développement

00:04:15Et en construction

00:04:17Donc c'est à cause ça

00:04:18Qu'il est

00:04:18Oui

00:04:19Qu'il est inappliqué

00:04:20Oui

00:04:20Mais ça veut pas dire

00:04:21Qu'ils sont conscients

00:04:23Foulis

00:04:23De ce qu'ils ont pu faire

00:04:25Donc ça c'est une affaire

00:04:25Qui est bien importante

00:04:26Et qui

00:04:28Maurice

00:04:28Il ratifiait quand même

00:04:30Un tas de conventions

00:04:31Dont la convention

00:04:32Des droits de l'enfant

00:04:33Qui

00:04:34Pédié

00:04:34En 2019

00:04:35Qui

00:04:36Avant nous cause

00:04:37Responsabilité pénale

00:04:38A des enfants

00:04:39L'important

00:04:39Qui nous base

00:04:41Nous dans

00:04:41Banneret

00:04:41C'est scientifique

00:04:42Et l'état

00:04:43Mauricien

00:04:44Qui signe sa convention

00:04:45Là

00:04:45Il gagne

00:04:46Une responsabilité

00:04:48Morale

00:04:48En tous les cas

00:04:49Et un engagement

00:04:50Pour respecter

00:04:51Sa convention

00:04:52Autant que possible

00:04:53Donc en fait

00:04:54C'est ça qui

00:04:54Nous nous réagir

00:04:56En tant que psychologue

00:04:58En tant que membre

00:04:59De la société civile

00:05:00Etc

00:05:00Parce que

00:05:01Réduire ça

00:05:02L'âge

00:05:0314 ans

00:05:0412 ans

00:05:04Là

00:05:04N'est pas acceptable

00:05:05Parce qu'il n'est pas

00:05:06Parce qu'il n'est pas

00:05:06Paré

00:05:07Du tout

00:05:07Et qu'il n'est pas

00:05:08Pédié

00:05:09Dans nos bannes

00:05:10Il fait beaucoup

00:05:10Intervention

00:05:12Beaucoup

00:05:12Dans nous

00:05:13De la société civile

00:05:14Il n'est pas

00:05:14Pédié

00:05:15Qu'il ne faudrait pas

00:05:15Qu'il n'est pas

00:05:16Prendre

00:05:16D'autres responsabilités

00:05:17En une responsabilité

00:05:18Il n'est pas

00:05:19Pédié

00:05:20Qu'il n'est pas

00:05:34Fait attention

00:05:34Dans une convention

00:05:36Que l'État

00:05:37Il n'est ratifié

00:05:37Et fait attention

00:05:39Que quand nous

00:05:39Cose 20 enfants

00:05:40Nous bien

00:05:41Prends conscience

00:05:42Qu'il se développe

00:05:43Quand il était

00:05:44Quand ce cerveau

00:05:45Il était

00:05:45Ce cerveau

00:05:46Peut construire

00:05:47Comment nous

00:05:48Qu'il n'est pas

00:05:49Que les matures

00:05:50Et les capons

00:05:51A la soabilité

00:05:51Ce n'est pas

00:05:52Possible

00:05:53Physiologiquement

00:05:54Et pour

00:05:55Avec l'expérience

00:05:56Qui est là

00:05:57Donc

00:05:58Comment nous

00:05:59Arrive jusqu'à là

00:05:59Par exemple

00:06:00Que les osines

00:06:00Peuvisent

00:06:01A Brulende

00:06:02Pas pareil

00:06:05Je peux dire

00:06:06Les trois affaires

00:06:06Mais je peux laisser

00:06:07Bien

00:06:07L'équilibre

00:06:08Au terrain

00:06:09Et puis

00:06:09Beaucoup l'année

00:06:09Aussi

00:06:10Avec l'expérience

00:06:11Aussi

00:06:12Ce qui nous peut

00:06:15Trouver là

00:06:15C'est le haut

00:06:16De l'iceberg

00:06:17Mais

00:06:17En beaucoup

00:06:18De fragilité

00:06:19De vulnérabilité

00:06:21Individuelle

00:06:22Économique

00:06:24Sociale

00:06:25D'exclusion

00:06:26Qui fait

00:06:27Et tout ça

00:06:29Par un facteur

00:06:29Là

00:06:30Peut agir

00:06:30Entre autres

00:06:31Pour expliquer

00:06:32Notamment

00:06:33La délinquance

00:06:33Etc

00:06:34Donc

00:06:34Quand nous

00:06:35Pétrouver

00:06:35Aussi

00:06:35Dans

00:06:36Décrochage

00:06:36Scolaire

00:06:36Quand nous

00:06:37Pétrouver

00:06:37Dans

00:06:37Rapport

00:06:38De l'audit

00:06:392021

00:06:402024

00:06:41Qui est

00:06:41Non

00:06:42Même

00:06:43Un tiers

00:06:44Pour cent

00:06:44Bans

00:06:45Enfants

00:06:45Qui rentrent

00:06:46Dans

00:06:46Grade 1

00:06:48Et qui finit

00:06:49Sur HSI

00:06:50Mais

00:06:51Que de nos

00:06:52Enfants

00:06:53Et dans

00:06:5334.5%

00:06:54Bans

00:06:54Enfants

00:06:55Qui finit

00:06:55L'école

00:06:55Secondaire

00:06:56Les autres

00:06:57Côtés

00:06:58Que de nos

00:06:59Enfants

00:06:59Et

00:07:00Oui

00:07:00Donc

00:07:00Il y a

00:07:01Beaucoup

00:07:01Problèmes

00:07:01Qui nous

00:07:02Besant

00:07:03Considérer

00:07:03Et qui

00:07:04Fait

00:07:04Qu'il

00:07:05Nous

00:07:05Arrive

00:07:05A

00:07:05Ça

00:07:06C'est

00:07:06Une

00:07:06Accumulation

00:07:07Très bien

00:07:08Demorée

00:07:09La

00:07:10Même

00:07:10Question

00:07:11Premièrement

00:07:12Pour

00:07:12Quand

00:07:13On

00:07:13Fait

00:07:14Une

00:07:14Tade

00:07:14De

00:07:14La

00:07:14Situation

00:07:15Et

00:07:15Qui

00:07:16J'os

00:07:16Il

00:07:16Nous

00:07:16Peut

00:07:16Faire

00:07:16Un

00:07:17Débat

00:07:17Pareil

00:07:17Et

00:07:18Que

00:07:18Il

00:07:19Un

00:07:20De

00:07:20L'autorité

00:07:21Une

00:07:21Pense

00:07:21Mais

00:07:23Bizarre

00:07:23La

00:07:24De

00:07:25La

00:07:25Ressenté

00:07:25Pénale

00:07:26Mais

00:07:26Comment

00:07:27Nous

00:07:27Arrive

00:07:27Jusqu'

00:07:27Oui

00:07:28Pour

00:07:29Répondre

00:07:29Un

00:07:29P

00:07:29Pour

00:07:30Répondre

00:07:30C'est

00:07:32Mélanie

00:07:32Rissue

00:07:33Si

00:07:38Mélanie

00:07:39Mélanie

00:07:39Toine

00:07:39Lecture

00:07:39Par

00:07:40Rapport

00:07:40Avec

00:07:40Ça

00:07:41Et

00:07:41Mélanie

00:07:42C'est

00:07:42Qu'il

00:07:42Mélanie

00:07:42Pour

00:07:42Jeter

00:07:43D

00:07:44Pas

00:07:45Cap

00:07:45De

00:07:47Miner

00:07:47Mélanie

00:07:48Devant

00:07:49Comme

00:07:49Si

00:07:49Là

00:07:49D'or

00:07:49Parce

00:07:50Que

00:07:50Pour

00:07:51Moi

00:07:51Aussi

00:07:52L'ont

00:07:52Qu'il

00:07:52Travaille

00:07:53Avec

00:07:53Enfant

00:07:53Comme

00:07:53Éducateur

00:07:55Je

00:08:03Et

00:08:04Moi

00:08:04Particulier

00:08:05Je travaille

00:08:05Beaucoup

00:08:06Avec

00:08:06Mélanie

00:08:06Adolescent

00:08:06Parce

00:08:07Que

00:08:08Mélanie

00:08:09Adolescent

00:08:09C'est

00:08:10Une

00:08:10Phase

00:08:10Critique

00:08:11Pour

00:08:11Mélanie

00:08:11Enfant

00:08:12C'est

00:08:12Ce que

00:08:12Je comprends

00:08:13Dans

00:08:13Ma

00:08:13Formation

00:08:13C'est

00:08:14Une

00:08:14Phase

00:08:15Que

00:08:15Tu

00:08:15Quittes

00:08:16Le

00:08:16Mélanie

00:08:16Enfant

00:08:16Et

00:08:17Lui

00:08:17Projeter

00:08:18Dans

00:08:18l'avenir

00:08:19C'est

00:08:19D'ailleurs

00:08:20Tu

00:08:20Qu'il

00:08:21Qu'il

00:08:22Qu'il

00:08:23Qu'il

00:08:25Qu'il

00:08:26Qu'il

00:08:27Qu'il

00:08:28Il a besoin de mon rôle modèle pour être capable de vivre un adulte responsable, plus tard, comme on appelle

00:08:33le responsable.

00:08:34Ce qui m'a compris dans ma formation, c'est de me dire comment mon adolescent qui a besoin de

00:08:42mon repère et qui, malheureusement, pas tous les enfants qui gagnent mon bon repère.

00:08:47Il y en a beaucoup d'enfants qui ont beaucoup de bonnes familles, qui ont beaucoup de bonnes repères, dans

00:08:52mon environnement, qui ont beaucoup de bonnes repères.

00:08:54Mais malheureusement aussi, et dans le cas de mon travail, je ne comprends pas que certains enfants, un des bonnes

00:09:03caractéristiques de la vie, c'est l'absence d'autorité parentale.

00:09:08Et quand il y a une autorité parentale de la vie, c'est un peu libre, il y a là

00:09:14qu'il y a un rôle modèle ailleurs, il y a là qu'il s'équipe par-ci dans l

00:09:21'environnement de suivre.

00:09:22Alors quand on dit à l'avant, l'avant, ce n'est pas l'avant, l'avant, c'est que

00:09:25sa phase adolescent là, c'est que je te bise, je peux te projeter dans le monde adulte et c

00:09:31'est qu'il peut passer dans l'environnement, je te suive.

00:09:34Vous comprenez là-bas ? Et d'autre côté, comment il y a l'absence d'autorité, l'autre, là

00:09:39aussi, en même temps.

00:09:39Il ne faut pas se généraliser, c'est vrai même là, parce qu'il y a des enfants qui, vraiment,

00:09:47ne pas parler d'écoutique de la famille, parce qu'il y a un peu plus tard, ça voudrait aussi,

00:09:51nous ne développerons pas une responsabilité familiale vis-à-vis.

00:09:54Et ça, il y a un peu autant qu'il nous comprend aussi, mais il nous comprend qu'il y

00:09:57a vraiment tous les enfants pas sortis sous le même toit familial.

00:10:02Il est bien important que la population morocienne comprend ça et qu'il y a une vérité, que chaque enfant,

00:10:11même si, comment Mélanie l'expliquait bien,

00:10:14nos pays signataires, pour que tous enfants, ils ont des droits et des responsabilités respectées dans nos pays, ils sont

00:10:23tous d'accord, là, moi, personnellement,

00:10:26en tant qu'un discruteur de l'urité avec des enfants, nous l'a aidé avec ça depuis longtemps, tout

00:10:30nous avons une action bien basée là-bas,

00:10:32quand nous mettons le droit à nos enfants devant, devant, mais devant, avant le droit là aussi, nous faisons d

00:10:36'appeler que nous avons une responsabilité par derrière.

00:10:38Ça, je pense, c'est bien important.

00:10:40Et puis, il y a un autre discours, c'est que Mélanie, c'est qu'il y a eu aussi,

00:10:43c'est qu'il me plaît, depuis longtemps, il me plaît dire, moi, me dire,

00:10:47et moi, espérez là, parce que c'est qu'il me contente, moi, tout ça fait aussi d'entourer Mélanie,

00:10:51moi, tout les autres, après, ceci, il me prend,

00:10:53le même discours, depuis longtemps, j'ai trouvé, nous, il n'est pas possible qu'en PECO, ce problème des

00:10:59enfants,

00:11:01livré dans notre société, à un moment donné, j'ai pensé qu'il faut, ça fait un ventre problème.

00:11:06Je comprends, là, parce que nous travaillons dans le public bien spécifique dans notre société, Maurice,

00:11:11depuis, ça fait 24 ans, j'ai pu crier pour dire qu'il pourrait y avoir un problème si il

00:11:16ne va pas prendre en compte.

00:11:17Moi, depuis le ministère de service, on peut se me dire, si le ministère de gender ne met en place

00:11:24une table ronde,

00:11:25ils mettent tous nos partenaires sociaux autour de la table, nous mettons l'avenir dans nos enfants ensemble,

00:11:30nous ne pouvons pas avancer, ce qu'il y a aujourd'hui, quand il est éclaté, il n'y a

00:11:33pas une table ronde là aussi.

00:11:35Et moi, je peux dire, puisqu'il y a 20 ans, moi, je peux dire, puisqu'il y a 20

00:11:38ans, je peux dire,

00:11:39il n'est pas possible que dans grade 1, si on a appelé grade 1, il n'est pas possible

00:11:42qu'il n'en fasse 15 000 enfants rentrés

00:11:45tous les derniers, quand on a 5 000, puis on a composé, quand on a 3 000, puis on a

00:11:50composé,

00:11:50nous ne pas remettre en question, quand ça va nous en faire la idée.

00:11:52Nous on a dit, nous on a dit, nous on a dit, depuis quand on a dit, vous comprenez ?

00:11:56Mais il faut les jours, quand on arrive, ça nous tourne, il n'y a pas autant,

00:11:59mais il n'y a pas ça grain, qu'il y a cette situation, on arrive aussi grave pour nos

00:12:03pays,

00:12:04nous on espérait qu'il y a une autorité concernée, qu'il y a quelque part,

00:12:10si vous voulez même nous n'arriver à nos pays, Maurice.

00:12:13Parce qu'il y a tout le temps, un autre discours qui m'a dit, c'est lui encore.

00:12:16Si nous avons envie de bâtir une nation, il est bon qu'il soit citoyen,

00:12:20il joue son rôle là-dedans, en tant qu'un citoyen responsable.

00:12:23Mais pour nous ne pas bâtir un citoyen responsable,

00:12:26ce n'est pas juste l'éducation académie qui est capable de faire ouvrir un citoyen responsable.

00:12:31C'est-à-dire, nous bien guéter, qu'il y a une qualité de l'éducation,

00:12:33qu'il y a un système de l'éducation, puis de tous enfants mauriciens,

00:12:36puis de tous enfants intégrés dans une société.

00:12:38Il n'est pas possible qu'il y ait une petite fille de l'enfant,

00:12:42puis laisser, puis pousser dehors ce système d'éducation-là.

00:12:47C'est le système-là qui va pousser dehors.

00:12:49Et que nous, ministères, ne pas guéter, ne pas...

00:12:53Nous comprenons qu'il faut un ministère,

00:12:55depuis longtemps, c'est l'engagement qui nous comprenne,

00:12:57qui nous peut servir, mais qui fait énormément de problème.

00:12:59Parce qu'il y a l'école, tout le correct dans Maurice,

00:13:02l'éducation gratuite ici, par rapport à d'autres pays,

00:13:04transport, tout le pays n'est pas à l'école gratuite.

00:13:07Mais ce n'est pas ça qui est le problème.

00:13:09Si le problème est aussi correct,

00:13:11nous ne sommes pas à l'école.

00:13:12Vous connaissez, mon pote a un des affaires qui m'ont vécu,

00:13:15ça, et là, on court.

00:13:16Moi, déjà, un mètre d'école,

00:13:18moi, on ne peut dire qu'il y a l'école,

00:13:19appelle-moi.

00:13:21Parce qu'il y a des enfants dans ceux d'école,

00:13:25qui sont supposés qu'ils ne sont pas adaptés qu'ils ne sont pas dans le pays.

00:13:28Mais je me disais, madame,

00:13:30je me disais, madame,

00:13:31mais qu'il y a une fois,

00:13:32je ne comprends pas,

00:13:34je ne comprends pas que dans l'école,

00:13:35il y a cinq enfants,

00:13:36il y a un problème par rapport à cinq enfants dans la classe.

00:13:39Je me disais, monsieur,

00:13:40vous connaissez quoi,

00:13:40vous pouvez dire à moi,

00:13:42pas cinq enfants qu'il y a dans une classe.

00:13:44Dans une classe, il y a 35 enfants.

00:13:46Il y a 30 qui ne sont pas adaptés dans le monsieur.

00:13:50Je dis, cinq,

00:13:51il y a une classe.

00:13:52C'est ça.

00:13:53Elle me décolle,

00:13:54dire à moi,

00:13:55une affaire comme le téléphone.

00:13:57Ce n'est pas grave pour le pays.

00:13:59C'est grave.

00:14:00Alors, je peux donner un tableau.

00:14:02Si je vous dis,

00:14:03je vais me suivre les autres pour arriver,

00:14:09continuer à arriver là,

00:14:10c'est parce qu'il y a quelque part,

00:14:12pour moi,

00:14:13il y a des institutions

00:14:14qui doivent être adaptés dans la société,

00:14:19cellules familiales et systèmes d'éducation,

00:14:22qui quelque part,

00:14:24une fauteuil

00:14:25et qui ne bise rien du tout.

00:14:27Ne pas blâmer.

00:14:28Peut-être,

00:14:29au cours de l'émission,

00:14:30avant de demander l'idée,

00:14:31il ne faut pas trop de solutions.

00:14:34Alors,

00:14:35Mélanie,

00:14:36une question.

00:14:37Est-ce que vous pensez

00:14:39que quand il arrive,

00:14:40ça a une situation de panique,

00:14:41quand il trouve difficile,

00:14:43ici, etc.,

00:14:45que l'emphase

00:14:47qui fait une météo-minéaire

00:14:49finit un peu précipitée ?

00:14:52Par exemple,

00:14:52quand vous avez le nom,

00:14:55donc,

00:14:56par exemple,

00:14:57on a été vite

00:14:58pour faire le procès des mineurs,

00:15:00et ensuite,

00:15:01il y en a des mineurs

00:15:02et certaines personnes,

00:15:05par exemple,

00:15:05nous n'avons pas qu'à dire qui,

00:15:06par exemple,

00:15:06tout Mauritien

00:15:07ne descendent

00:15:07pour faire des autres.

00:15:08Il y en a quelques personnes

00:15:10qui ne descendent

00:15:10pour faire des autres.

00:15:11Mais,

00:15:12ça,

00:15:12c'est la logique,

00:15:12là,

00:15:12on ne va pas penser

00:15:13à Paris ou à un mineur,

00:15:14on veut dire les mineurs.

00:15:15Ce n'est pas les mineurs,

00:15:16c'est quelques personnes.

00:15:17et ensuite,

00:15:18dans des conditions.

00:15:19Tout à fait.

00:15:20Alors,

00:15:21il fallait tout le même,

00:15:22ça fait,

00:15:22dans toutes situations,

00:15:23ça veut dire

00:15:23de quel angle

00:15:24nous pouvons faire,

00:15:25là aussi,

00:15:25et qui nous choisir

00:15:28communiquer.

00:15:28Qui,

00:15:29les médias,

00:15:29choisir communiquer,

00:15:30qui,

00:15:31les citoyens,

00:15:32les citoyennes,

00:15:33choisir aussi,

00:15:34pour qu'il y ait l'information,

00:15:35qu'il y ait l'opé passé,

00:15:36qu'il y ait l'opé passé,

00:15:37qu'il y ait l'opé passé.

00:15:47de ce qui est véhiculé

00:15:49et de ce qui est véhiculé

00:15:52pour faire sensation.

00:15:53C'est un arrêt

00:15:54qui peut poser moins question

00:15:55et qui,

00:15:56souvent,

00:15:56justement,

00:15:57quand il existe

00:15:57un type de communication

00:15:59ou un angle de vue,

00:16:00n'oubliez que c'est des enfants.

00:16:02Même si,

00:16:02les enfants font des autres,

00:16:04c'est des enfants,

00:16:04quand même.

00:16:06tu as l'air là,

00:16:06quand il y a de l'opé,

00:16:07qui,

00:16:09l'adolescence,

00:16:10et l'adolescence,

00:16:11ce n'est pas,

00:16:11comment dire,

00:16:12il n'y a pas un rôle modèle,

00:16:13parce qu'il y a des enfants

00:16:14d'épilignés,

00:16:14il n'y a un rôle modèle,

00:16:15mais c'est aussi

00:16:17un moment dans sa vie

00:16:18que les gens font des.

00:16:20Les gens opposent

00:16:22les avec leurs parents,

00:16:23avec leurs éducateurs,

00:16:25éducatrices,

00:16:26pour, comment dire,

00:16:27tester,

00:16:27est-ce qu'ils recevront

00:16:29comme bagage éducatif,

00:16:30de valeur, etc.,

00:16:31est-ce qu'ils sont correct

00:16:32ou pour les.

00:16:33Donc,

00:16:33les enfants,

00:16:35nous disons,

00:16:36c'est pas mauvais,

00:16:37c'est normal qu'ils agissent

00:16:39comme ça,

00:16:39c'est un des effets

00:16:41qui est normal

00:16:42dans le développement

00:16:43de l'enfant.

00:16:44C'est normal

00:16:45qu'il y a des enfants

00:16:45frontés,

00:16:45on peut dire.

00:16:46Il est normal qu'il y a

00:16:47des adolescents

00:16:48frontés.

00:16:49Ça ne veut pas dire

00:16:49qu'il est normal

00:16:50qu'il est violant,

00:16:51on peut dire ça,

00:16:52mais qu'il oppose,

00:16:53qu'il peut provoquer,

00:16:56questionner, etc.

00:16:58Et il y a une grosse

00:17:00méconnaissance

00:17:00du développement

00:17:01de l'enfant

00:17:01et du développement

00:17:02de l'adolescent.

00:17:03Depuis,

00:17:03un enfant type petit

00:17:04peut dire,

00:17:04il peut faire mauvais,

00:17:05un petit papa peut pleurer,

00:17:07mais il peut dire,

00:17:10arrête,

00:17:11prends-le,

00:17:11il peut faire mauvais

00:17:12l'habitif,

00:17:12les bras,

00:17:13soit il peut faire caprice.

00:17:14Mais non,

00:17:15et ça,

00:17:15c'est une méconnaissance,

00:17:16un enfant,

00:17:17depuis le nez,

00:17:19nous,

00:17:19en tant qu'adultes,

00:17:20éducateurs,

00:17:21éducatrices,

00:17:22prends-le dans les bras,

00:17:23causer-le,

00:17:24rassurer-le,

00:17:25faire-le,

00:17:25qu'il y a en sécurité,

00:17:27apais-le,

00:17:28qu'on les pleurait.

00:17:29Il ne faut pas laisser-le pleurer,

00:17:30les paix angoissés

00:17:31et qui souvent,

00:17:32dans un facteur individuel,

00:17:34parce qu'il m'utilise ça,

00:17:35il y en a beaucoup de facteurs,

00:17:36mais dans les facteurs individuels

00:17:38qui sont à la source aussi

00:17:40de la délinquance,

00:17:41même si il y a les autres facteurs,

00:17:43il y a aussi

00:17:43un attachement insécur.

00:17:44Donc,

00:17:44un enfant,

00:17:45quand pas occupé-le,

00:17:46soit pas guête-le,

00:17:47laisse-le pleurer,

00:17:51comment dire,

00:17:52pas make sure

00:17:53qu'il y a en sécurité,

00:17:54pour donner sa sécurité

00:17:55émotionnelle-là,

00:17:56et ça a aussi

00:17:57l'agir dedans

00:17:58au niveau de la délinquance.

00:17:59Donc,

00:18:00les parents

00:18:01et non-responsabilité,

00:18:02oui,

00:18:02mais en même temps,

00:18:04Bizin,

00:18:04en tant que société,

00:18:05qui est la société civile,

00:18:06mais l'État,

00:18:07prend aussi responsabilité

00:18:09pour donner des outils

00:18:10à les parents-là.

00:18:11C'est bien difficile

00:18:12pour les enfants,

00:18:13on ne dégage ça.

00:18:14Les enfants,

00:18:15ils ont des affaires dans nous,

00:18:17mais si ils ne veulent pas

00:18:19que ce qu'on fasse,

00:18:20ils croient,

00:18:21il y a beaucoup encore,

00:18:22Mauritien,

00:18:22qui croient,

00:18:22qui,

00:18:23Bizin,

00:18:23batte,

00:18:24il y a beaucoup,

00:18:25nous,

00:18:25on a dit,

00:18:26qui prend position

00:18:27pour dire,

00:18:28oui,

00:18:28mais moi,

00:18:28on a les temps,

00:18:29on a les calottes,

00:18:30on a les battes,

00:18:30mais nous,

00:18:31on a les fil droits.

00:18:32Mais,

00:18:33alors,

00:18:33c'est quoi ?

00:18:33C'est ça,

00:18:34l'éducation,

00:18:34c'est dans la peur,

00:18:35dans la violence,

00:18:35parce que les claques,

00:18:36c'est de la violence.

00:18:37Donc,

00:18:37en fait,

00:18:38ils ont une responsabilité

00:18:40pour agir en prévention

00:18:41et qui peut être

00:18:44un parent,

00:18:45vivre un parent

00:18:45et les extra-dificiles.

00:18:47Donc,

00:18:47en fait,

00:18:47là aussi,

00:18:48nous,

00:18:49beaucoup,

00:18:50les travailleurs sociaux,

00:18:51la société civile,

00:18:52nous a connecté aussi,

00:18:53nous a fait une campagne,

00:18:54l'attachement aussi,

00:18:55parce que les parents,

00:18:56ils ont fait du mieux

00:18:57qu'ils ne sont capables

00:18:58qu'ils ont été.

00:18:59Mais si ils ont mangé,

00:19:00si ils ont la case

00:19:01dans la tête,

00:19:02si le travail,

00:19:03comme on a dit,

00:19:03est complètement instable

00:19:05et il est angoissant,

00:19:06mais c'est ça

00:19:07qu'ils ont de priorité,

00:19:08c'est des besoins basiques,

00:19:09ça.

00:19:10Donc,

00:19:10en fait,

00:19:11nous,

00:19:11comment dire,

00:19:12nous,

00:19:13c'est nous tous ensemble,

00:19:15mais l'État

00:19:15gagne la responsabilité

00:19:16pour agir dedans aussi

00:19:18de manière solide.

00:19:20Et comme si,

00:19:21souvent,

00:19:22quand on nous interpelle

00:19:23aussi l'État

00:19:24ou les affaires comme ça,

00:19:25on peut faire ça.

00:19:26L'État nous peut dire

00:19:27depuis beaucoup l'année,

00:19:28nous,

00:19:29en collectif d'ONG,

00:19:30nous,

00:19:30on peut travailler

00:19:30beaucoup sur le terrain.

00:19:32Il faut que l'on peut

00:19:33travailler beaucoup

00:19:33sur le terrain.

00:19:34Il faut que l'on peut

00:19:35montrer.

00:19:35Il faut que l'on peut

00:19:36faire un petit bavard

00:19:37qui l'on peut manger.

00:19:39Par exemple,

00:19:40les faits qu'un petit bavard

00:19:41pleurait,

00:19:42il faut que l'on peut

00:19:42prendre,

00:19:43il faut que l'on peut

00:19:44il faut que l'on peut

00:19:44se faire,

00:19:45il faut que l'on peut

00:19:45se faire,

00:19:46il faut que l'on peut

00:19:46Même s'il n'est pas

00:19:47comprendre le mot,

00:19:48il comprend le ton.

00:19:49Et en fait,

00:19:49quand on nous laisse

00:19:50un petit bavard pleurer,

00:19:50il est angoissé

00:19:51et il est au fur et à mesure

00:19:53sur le cerveau

00:19:53pour comprendre

00:19:54qu'il est tout seul

00:19:55et qu'il n'y a pas

00:19:57aucun d'immoune

00:19:58de confiance autour de lui.

00:19:59Donc,

00:20:00il y a beaucoup,

00:20:01beaucoup de recherches

00:20:02lors de la maltraitance

00:20:03des enfants,

00:20:04lors de la consommation

00:20:05de substances,

00:20:06lors de la violence

00:20:07domestique,

00:20:08lors de la pédocriminelle,

00:20:10etc.

00:20:11Et ce qu'ils nous trouvaient

00:20:12en commun,

00:20:12c'est un attachement

00:20:13insécure.

00:20:14Donc,

00:20:15pour agir en prévention

00:20:16de manière efficace,

00:20:17il faut agir aussi,

00:20:19aider les parents

00:20:20dans l'attachement

00:20:21sécure,

00:20:21dès la base,

00:20:22parce qu'ils ne se

00:20:22pas connaissent.

00:20:24Donc,

00:20:24en fait,

00:20:24critiquer les parents,

00:20:25on trouve beaucoup ça,

00:20:26besoin de parents

00:20:27qu'aux autres enfants,

00:20:28besoin de se prendre

00:20:29en responsabilité.

00:20:30Par exemple,

00:20:31tout à l'heure,

00:20:31on va voir ici,

00:20:32Félie.

00:20:33Les parents,

00:20:34ils ne se trouvent pas

00:20:34d'autres enfants

00:20:35dans la case.

00:20:36Vous entendez ça?

00:20:37Oui,

00:20:38mais les adolescents

00:20:39dans la case,

00:20:40ils ne se trouvent pas

00:20:42de bien exprimer,

00:20:43ils ne se trouvent pas

00:20:45de camarades

00:20:45et quand tu es là,

00:20:46tu es aussi

00:20:47dans le rôle modèle.

00:20:48Mais l'influence

00:20:49des pères,

00:20:51qui nous disent

00:20:51à l'adolescence,

00:20:52c'est fondamental.

00:20:53Les enfants,

00:20:54les adolescents,

00:20:55ils ne se sentent

00:20:56qu'ils y appartenissent.

00:20:57J'appartiens

00:20:58à un groupe,

00:20:59j'existe.

00:21:00Parce que justement,

00:21:01l'IP prend distance

00:21:02avec ce barn-parent,

00:21:03normalement,

00:21:03dans ce développement.

00:21:04Donc en fait,

00:21:05c'est aussi

00:21:05le difficile pour un enfant,

00:21:07quand l'IP gagne

00:21:08sa barn-influence,

00:21:08pour dire non,

00:21:09pour opposer-les.

00:21:10Donc en fait,

00:21:11tout ça,

00:21:12ce n'est pas anormal

00:21:13dans le fonctionnement

00:21:13de l'adolescence.

00:21:14Donc en fait,

00:21:15si nous,

00:21:15comment on dit,

00:21:16expliquer ça

00:21:16par un parent

00:21:17depuis la grossesse,

00:21:18depuis le gain

00:21:19un petit baba aussi,

00:21:20dans le barn-outil,

00:21:21pour le comprendre aussi

00:21:22qu'il est normal,

00:21:24qu'un enfant

00:21:24dès 3 ans,

00:21:25tout ce qu'il nous dit,

00:21:26comment on dit,

00:21:27qu'il même disait non,

00:21:28l'innomal,

00:21:29ça ne veut pas dire

00:21:29qu'il est mauvais.

00:21:30Plus il nous peut dire

00:21:31que les enfants

00:21:31sont mauvais,

00:21:32plus il nous peut

00:21:32t'appeler,

00:21:33plus l'IP comprend

00:21:34ou l'IP intégrer

00:21:35qu'il est la violence,

00:21:36c'est la solution.

00:21:37Donc en fait,

00:21:38et ça,

00:21:38ce n'est pas seulement

00:21:39au niveau des parents,

00:21:40c'est aussi ce qui se passe

00:21:41en milieu scolaire.

00:21:42Parce que la violence,

00:21:43elle est psychologique,

00:21:45elle est verbale,

00:21:46elle est physique,

00:21:47elle est sexuelle

00:21:48et elle est online

00:21:49à fond maintenant.

00:21:50Donc en fait,

00:21:51c'est ça,

00:21:51on a besoin aussi de dire

00:21:52voilà quels sont les dégâts,

00:21:54voilà quels sont les conséquences.

00:21:55Et ce n'est pas juste de dire

00:21:56oui, on fait un programme

00:21:57comme ça à des parents.

00:21:58Non, on a besoin

00:21:59de comprendre aussi

00:21:59les enfants,

00:22:00comment dire,

00:22:01au niveau individuel,

00:22:03c'est qu'est-ce qui s'est passé

00:22:04avec cet enfant-là

00:22:04pour qu'il agisse comme ça

00:22:06et de l'accompagner dedans.

00:22:08Les histoires de prison-là,

00:22:10il n'est pas efficace,

00:22:10c'est dans un beau cours

00:22:11et c'est ce qu'il le fait

00:22:12dans beaucoup de pays.

00:22:13Il n'est pas,

00:22:14en tous les cas,

00:22:15même si ce n'est pas

00:22:15une recherche propre

00:22:16à Maurice en tant que tel,

00:22:18et non en fait,

00:22:19mais pas appropriée

00:22:22au contexte mauritien,

00:22:23tout montrer

00:22:24qu'il lit

00:22:24l'incarcération des enfants

00:22:26quand il est en prison,

00:22:28il augmente

00:22:28le risque récidif.

00:22:30Il a une difficulté

00:22:30d'accès aux soins,

00:22:31difficulté d'accès à l'école,

00:22:32difficulté d'accès à la formation,

00:22:34donc il augmente l'inégalité.

00:22:35Il a encore plus

00:22:36de la discrimination.

00:22:37Le recherche peut montrer

00:22:38cette discrimination

00:22:39au-delà de la confiance

00:22:41en soi,

00:22:41de l'estime de soi,

00:22:42il y a combien de douleurs

00:22:43physiques.

00:22:44Donc en fait,

00:22:45quand on paie,

00:22:45en plus,

00:22:46non seulement qu'il y paie,

00:22:48pour un adulte,

00:22:49en tous les cas,

00:22:49à peu près

00:22:501010 roupies par jour,

00:22:52ça fait qu'un dîmon

00:22:53qui est en prison,

00:22:54il y a à peu près

00:22:5430 000 roupies par mois,

00:22:56si on ne peut pas

00:22:57d'un statistique,

00:22:58c'est juste.

00:22:5830 000 roupies par mois

00:22:59pour mettre un dîmon

00:23:00en prison,

00:23:01il n'y a pas qu'à investir

00:23:01ça dans l'accompagnement,

00:23:04dans une vraie réhabilitation.

00:23:06Mais tout le monde,

00:23:08ça dépend.

00:23:08Mais à cause

00:23:09qu'une crasse

00:23:10bien des affaires,

00:23:10une crasse

00:23:10bienvenue de mettre

00:23:11des autres,

00:23:11ok,

00:23:12il n'est pas correct,

00:23:12nous d'accord.

00:23:13Seulement,

00:23:14on va nous programme

00:23:14d'accompagnement

00:23:15pour expliquer

00:23:15les autres,

00:23:16même si les autres

00:23:16servent en développement,

00:23:17pour accompagner les autres,

00:23:18pour aider les autres

00:23:18à trouver différentes solutions

00:23:20quand on est en colère,

00:23:21quand on peut gagner

00:23:22des problèmes,

00:23:22parce qu'il y a

00:23:22beaucoup de traumatismes

00:23:23aussi à l'origine

00:23:24de la délinquance juvénile.

00:23:25Il y a une vraie réhabilitation

00:23:27qui trouve beaucoup d'images

00:23:29de mineurs,

00:23:31de réseaux sociaux,

00:23:32des pastakos,

00:23:34ou bien des vidéos,

00:23:36des individus,

00:23:36etc.

00:23:38Une des images

00:23:39qui ne fait du tout,

00:23:41c'est un garçon

00:23:42qui est arrêté

00:23:44dans un poste de police

00:23:46qui allait par la station.

00:23:48Il y a un garçon

00:23:49qui fait du bus

00:23:51avec un cagoule.

00:23:53Deuxième,

00:23:54c'est un autre garçon

00:23:55qui montrait où

00:23:57avant,

00:23:58il y a des effets

00:23:58de la roue,

00:23:59ensuite,

00:23:59quand la police

00:24:00vient de rappeler,

00:24:00il paraît confus,

00:24:03il paraît

00:24:04du panatane à ça.

00:24:05Alors,

00:24:06la question

00:24:06qui me pose où,

00:24:09avec

00:24:10enfants des rues

00:24:11et enfants

00:24:12en général

00:24:12et adolescents

00:24:14depuis 2005 à peu près,

00:24:16elle ne m'aurait

00:24:16si je ne m'en pas tromper.

00:24:17Ça fait en 2005

00:24:18et le projet d'art

00:24:19depuis 2001

00:24:20avec le ministère

00:24:21de la sécurité sociale.

00:24:22Voilà.

00:24:23Alors,

00:24:23ça fait où

00:24:24à peu près 25-26 ans ?

00:24:2625-26 ans.

00:24:27Alors,

00:24:28comment est-ce

00:24:29qu'il y a des adolescents

00:24:32aujourd'hui

00:24:33qui,

00:24:33justement,

00:24:34qui arrivent

00:24:34à ce genre

00:24:35qui sont capables

00:24:36pour une voiture

00:24:37pour la station

00:24:38ou bien

00:24:39les PFLI

00:24:40et ensuite

00:24:41les PFLI

00:24:42parce qu'ils sont

00:24:42comme râle PFLI

00:24:43et ils acceptent

00:24:45ou bien ils d'accord

00:24:46pour un pot de cible

00:24:47dans sa

00:24:48tam-tam

00:24:48en guillemets.

00:24:49En fait,

00:24:50moi,

00:24:50je ne peux pas trop

00:24:50dire que tu es

00:24:52comme du jeune

00:24:53comme si

00:24:53pour arriver à un point.

00:24:54Mais je ne peux pas

00:24:56discuter ça

00:24:56au niveau

00:24:57de debriefing

00:24:58dans nos staff meetings

00:24:59pour comprendre

00:25:01ce qui est passé

00:25:02mais aussi

00:25:03dans nos nouvelles générations.

00:25:05Nous suisse

00:25:05pose-nous une question

00:25:07finalement

00:25:08dans nos jeunes

00:25:10avant l'an 2000

00:25:11comment on peut fonctionner

00:25:13et dans nos jeunes

00:25:15qui nous peut appeler

00:25:16les générations

00:25:17alpha

00:25:17pourquoi arrive

00:25:18beta

00:25:19et ça,

00:25:20peut-être

00:25:20t'as l'air

00:25:21Mélanie

00:25:21qui a pas

00:25:21adressé ça

00:25:22mais nous peut trouver

00:25:23qui

00:25:25nous peut analyser

00:25:26parce qu'il y a

00:25:27l'occasion

00:25:27de travailler

00:25:28avec nos jeunes

00:25:29un peu

00:25:30l'an 2000

00:25:31et là

00:25:33il y a même

00:25:332010

00:25:34comme si

00:25:35c'est une autre

00:25:36mentalité

00:25:37des enfants.

00:25:38Question

00:25:39que nous peut tirer

00:25:40question

00:25:40que nous peut tirer

00:25:41là-dedans

00:25:42moins trouver

00:25:43moins trouver

00:25:44hein

00:25:44question

00:25:45que nous peut tirer

00:25:46là-dedans

00:25:47est-ce que

00:25:47sa génération

00:25:48je ne peux pas

00:25:49mettre une conclusion

00:25:50dessus

00:25:51est-ce que

00:25:51sa génération

00:25:52là

00:25:53ne peut pas

00:25:54trop

00:25:54servir

00:25:55des outils

00:25:55informatiques

00:25:56portables

00:25:57aujourd'hui

00:25:58qui

00:25:59comme si

00:26:00peut permettre

00:26:00de

00:26:01exposer

00:26:02à

00:26:03n'importe quel

00:26:04type

00:26:04d'action

00:26:04parce que

00:26:07dans le cadre

00:26:08de mon travail

00:26:08l'observation

00:26:09forme partie

00:26:10de mon travail

00:26:11comportement

00:26:12et c'est tout

00:26:12qui a tout

00:26:13fait

00:26:13nos enfants

00:26:14dans

00:26:14l'ETT

00:26:17portables

00:26:18par exemple

00:26:18qui se passe

00:26:20beaucoup

00:26:20dans le

00:26:20portable

00:26:21c'est tout

00:26:21un garçon

00:26:22et

00:26:23qui se peut

00:26:23faire

00:26:24là

00:26:25bien

00:26:25rare

00:26:26on trouve

00:26:26les autres

00:26:27affaires

00:26:27qui

00:26:28bagarre

00:26:30bien rare

00:26:31on trouve

00:26:31les autres

00:26:32affaires

00:26:32qui

00:26:32ti

00:26:33ti

00:26:33bagarre

00:26:33si

00:26:34me

00:26:34plaît

00:26:34dans le

00:26:35vidéo

00:26:35qui

00:26:35peut

00:26:36jouer

00:26:36bien rare

00:26:39dans l'autre

00:26:39affaire

00:26:40qui

00:26:40dans le

00:26:40game

00:26:40quand

00:26:41il y a

00:26:41violence

00:26:42mais

00:26:44je

00:26:44dis

00:26:45qui

00:26:47contribution

00:26:47le

00:26:47business

00:26:47peut

00:26:48me

00:26:48une

00:26:48contribution

00:26:52positive

00:26:53ou

00:26:53négative

00:26:54dans la

00:26:55vie

00:26:55de la

00:26:55génération

00:26:56zen

00:26:56aujourd'hui

00:26:57là

00:26:57on va

00:26:58donc

00:26:59pour répondre

00:27:00à ces

00:27:01group

00:27:01ils disent

00:27:01voilà

00:27:02qui

00:27:02est

00:27:02n'a

00:27:04pu

00:27:04être

00:27:04morteux

00:27:05et n'a

00:27:05pu

00:27:05être

00:27:05capable

00:27:05d'y

00:27:06fait

00:27:07est-ce

00:27:08que

00:27:08tout

00:27:08ce

00:27:09qui

00:27:09peut

00:27:09passer

00:27:09aujourd'hui

00:27:11en

00:27:12term

00:27:12de

00:27:12nouvelle

00:27:13génération

00:27:14là

00:27:14je

00:27:14pas

00:27:15peut

00:27:15le côté

00:27:16qui

00:27:16m'ont

00:27:16trouvé

00:27:16encore

00:27:16qui

00:27:17n'est

00:27:17pas

00:27:18peut

00:27:18sentir

00:27:19qui

00:27:19quelque

00:27:20pas

00:27:20m'ont

00:27:20connaître

00:27:21ça

00:27:21qui

00:27:21peut

00:27:21voter

00:27:22moi

00:27:23peut

00:27:23être

00:27:23courte

00:27:23une

00:27:23bien

00:27:24trouvera

00:27:24ce

00:27:25ci

00:27:26est-ce

00:27:26qu'il

00:27:26est

00:27:26possible

00:27:27aujourd'hui

00:27:27autour

00:27:27combien

00:27:28miner

00:27:28là

00:27:29vous

00:27:29pouvez

00:27:29con

00:27:29mettre

00:27:29d'effet

00:27:30parce

00:27:30une

00:27:32extrémité

00:27:32comme

00:27:32si

00:27:32il

00:27:32grave

00:27:33non

00:27:33tour

00:27:33à

00:27:33l'eau

00:27:34la

00:27:34vidéo

00:27:36mais

00:27:36à

00:27:36l'autre

00:27:37terrain

00:27:37où

00:27:37vous

00:27:37trouvez

00:27:44m'ont

00:27:44tout

00:27:44ce qu'il

00:27:45a dit

00:27:45qu'il

00:27:45n'est

00:27:45pas

00:27:45à

00:27:463

00:27:462

00:27:47puis

00:27:48la

00:27:48casque

00:27:49la

00:27:49tête

00:27:50je

00:27:51vais

00:27:51pas

00:27:51dire

00:27:51ça

00:27:52sur

00:27:52la

00:27:52police

00:27:52tout

00:27:54personne

00:27:54pas

00:27:55dire

00:27:55dans

00:27:55une

00:27:55société

00:27:56n'est

00:27:57pas

00:27:58de

00:27:58règlement

00:28:00n'est

00:28:00la

00:28:01loi

00:28:01ici

00:28:02et

00:28:04c'est

00:28:04coupé

00:28:04français

00:28:05pour

00:28:05la

00:28:05c'est

00:28:06liberté

00:28:06mais

00:28:06liberté

00:28:07quelque

00:28:07peu

00:28:07y

00:28:07arrêter

00:28:08parce

00:28:08qu'il

00:28:08n'a

00:28:08moi

00:28:08par

00:28:09exemple

00:28:09la

00:28:09ma

00:28:09distance

00:28:10peut

00:28:10conduire

00:28:11la

00:28:14bonne

00:28:14mais

00:28:15vous

00:28:15m'il

00:28:15n'a

00:28:15pas

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00:28:19là

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00:28:24l'autorisation

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00:28:26prendre

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00:28:29la

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00:28:30tout

00:28:30cela

00:28:31et

00:28:31qui

00:28:31peut

00:28:31rouler

00:28:324

00:28:32siècles

00:28:33donc

00:28:34c'est

00:28:34mal

00:28:34indication

00:28:35nous

00:28:35quand

00:28:36nous

00:28:36c'est

00:28:36là

00:28:37ça

00:28:38pour

00:28:38moi

00:28:38c'est

00:28:39moi

00:28:39dire

00:28:39c'est

00:28:40réussir

00:28:40les

00:28:40gardeurs

00:28:44qui

00:28:44l'autorité

00:28:45l'autorité

00:28:46si

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00:28:48problème

00:28:50qui

00:28:50il a

00:28:52beaucoup

00:28:52d'immun

00:28:53quand

00:28:54on

00:28:54met

00:28:54beaucoup

00:28:54l'accent

00:28:55l'eau

00:28:55là

00:28:55si

00:28:56il

00:28:56nous

00:28:57nous

00:28:58nous

00:28:59nous

00:29:00nous

00:29:03J'ai besoin d'éduquer pour ne pas vivre comme la nation.

00:29:06Nous sommes une nation mauricienne de tout ensemble.

00:29:07Nous avons une valeur qui nous a besoin de vivre.

00:29:09Qu'est-ce qu'il y a une valeur qui nous a besoin de vivre ?

00:29:10Qui fait valeur de la PNR ?

00:29:12Qui s'en a qui a besoin de faire sa mineure-là, par exemple,

00:29:15qu'on prend, qu'il n'est pas supposé pour un ramener de ce qu'il y a de ton

00:29:18rôle ?

00:29:18Je me disais, il n'y a pas une casse, hein ?

00:29:19Oui, oui.

00:29:20À l'autre, il n'y a pas du bout de trouver.

00:29:22Très bien, démoirez-nous, moi, une pause,

00:29:24et nous continuez juste après.

00:29:29Paul Monlepep, Bizarre en compte.

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00:31:03Sous-titrage Société Radio-Canada

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00:33:50Bonjour, vous pouvez écouter Top FM, de l'émission, c'est Parlement de Peuple.

00:33:53Et nous avons avec nous Mélanie Viget-Dato-Béranger, psychologue et membre de l'équipe de direction de Connecté.

00:33:59Et Demoréa, directeur de Saphir.

00:34:01Alors, Demoréa, c'est une question intéressante, c'est-à-dire qu'il y a une génération, une génération X,

00:34:11qui l'a, notre géo social, oui, parce qu'il y a Internet, parce qu'il y a la belle

00:34:15époque, comment c'est que je vous le veux dire.

00:34:17Comment tout le monde dit, vous faites dire, c'est la belle époque.

00:34:19Oui, oui, mais moi, je suis moins vieille, moi, j'ai la génération X, moi aussi.

00:34:25Mais, alors, j'aurais dit, il y a un facteur aussi, les réseaux sociaux, les portables, etc.

00:34:31Il définit que l'exposition a un contenu, une génération contenue.

00:34:36Est-ce que ça a un contenu et que sa génération-là, avec les réseaux sociaux et les portables, est

00:34:42-ce qu'il y a un effet sur les comportements qu'il nous peut trouver?

00:34:46Alors, il y a un effet, oui, mais seulement, il y a un peu trop simple pour dire que...

00:34:51C'est ça qui peut cause ça.

00:34:52C'est ça qui peut cause ça, clairement, parce que c'est vrai qu'il y a beaucoup de ressources

00:34:55qui peuvent faire, qui peuvent montrer qu'il y a, à travers les contenus en ligne, etc., une normalisation et

00:35:01banalisation de la violence.

00:35:02Et le fait qu'il y ait beaucoup l'idée de faire comme ça dans une vidéo, ça peut donner

00:35:08une bonne idée.

00:35:09Donc, ça augmente, je veux dire, le répertoire de gens pour gagner une bonne idée.

00:35:13Et ça, là, pas qu'il y ait, non, mais seulement, ça ne veut pas dire, parce qu'il y

00:35:16a un enfant, il peut y avoir un jeu vidéo qui est violent, qui est lipo-violent.

00:35:19Oui.

00:35:19Et comment on peut trouver les détails?

00:35:20Et là, il y a beaucoup de facteurs, et un facteur qui ne nous pas cause trop, c'est les

00:35:26traumas, c'est les souffrances.

00:35:28Il y a beaucoup de violences dans nos sociétés.

00:35:32Là, on peut trouver une statistique 2025, et non, 7562 cas de violences domestiques.

00:35:40Ça veut dire, dès l'épidémie 2024, il y a une augmentation de 33% de cas signalés.

00:35:46Et nous connaissons qu'il y a beaucoup plus, qui est under-reported, comme toutes les situations de violences.

00:35:50Et on trouve une situation qui est aussi signalée au niveau CDU, FSS.

00:35:56Bon, je vous disais tout l'idée, parce que FSS n'est pas officiel, mais en fait, tous les membres

00:36:00continuent d'écrire les sous-titrage Société Radio.

00:36:02Il y a une augmentation de 22%, et dans 5 929 cas de l'année dernière, qui est signalé, encore

00:36:07une fois,

00:36:08l'anopé cause seulement under-reporting, parce qu'il nous connaît qu'il y a beaucoup plus, et qu'il

00:36:13ne dit pas causer,

00:36:14qui est encouragé pour ces autres plaintes, qui est à cause de la hauteur de violences, qui est proche, etc.

00:36:20L'étant qui fait mauvais cause ça aussi, parce que la violence domestique, avant, nous pouvions dire que les enfants

00:36:25témoignent, c'est un problème.

00:36:27À ce terme, la recherche peut bien montrer, comme l'impact est extrêmement grave aux enfants,

00:36:32qui sont victimes quand il y a une situation de violence de couple, de violence domestique.

00:36:36Donc, énorme, beaucoup, beaucoup de situations de violence, qui bannent des enfants pévifs,

00:36:41qui peut être, et qui est, source de traumatisme, de souffrance, et qui gagne l'impact de l'osodéveloppement aussi.

00:36:49Donc, à l'origine, péninsuellement, le fait qu'il me trouve la violence, même s'il y a l'apprentissage,

00:36:56évidemment,

00:36:57si des pimes aux enfants m'ont été trouvés qu'ils nous résoudaient un conflit dans la violence,

00:37:00l'hypore augmente un risque qui, comme aux vignes adolescents et adultes, pourrait reproduire l'hypore.

00:37:04Ce n'est pas systématique, il faut nous faire bien attention avec ça, mais ce sont des facteurs qui fragilisent.

00:37:10Donc, le fait qu'il y ait un enfant qui est en souffrance, qui est victime de traumatismes,

00:37:14et d'un différent traumatisme, que ce soit la négligence, que ce soit la maltraitance,

00:37:18que ce soit les agressions physiques, sexuelles, psychologiques, etc., il y en a beaucoup,

00:37:24et peinant l'accompagnement adéquat pour savoir un enfant-là.

00:37:28La Simocon, l'année dernière, gagne 13 491 cas qui signalent dans le ministère,

00:37:36ministère légalité des gens du développement de l'enfant et du bien-être de la famille,

00:37:40et n'en se disent quatorze psychologues dans le ministère.

00:37:45Pour se supposer, j'ai certaines situations-là, ou en tous les cas, j'ai dans le sens d'accompagner,

00:37:51entendre l'assurance, pouvoir aider, pouvoir donner des outils, etc.

00:37:54Mais comment vous faites cette statistique que vous faites, c'est compliqué, vous pouvez être fort ?

00:38:00Oui, mais ça veut dire qu'il y a un manque criant de psychologues,

00:38:04donc c'est hyper important d'augmenter le nombre de psychologues,

00:38:08pas distance à ministère, là, dans le ministère de l'éducation,

00:38:11il y en a 39 psychologues, il y en a 22 social workers,

00:38:16il y fait un suivi pour à peu près 5300 enfants, il n'y pas assez, donc même pour aider,

00:38:20et nous faisons ça aussi avec Adlib, même à l'hôpital aussi,

00:38:24et un psychologue en sac à l'hôpital, mais payant assez les temps,

00:38:26souvent on peut faire la consultation à la porte ouverte,

00:38:28donc il faut augmenter les effectifs, il faut revoir la formation continue,

00:38:33il faut que ces personnes-là gagnent pas une supervision,

00:38:36parce que ce qu'ils ont pu vivre, c'est extrêmement difficile, mais il n'y pas assez,

00:38:39et ça c'est un axe d'investissement extrêmement important,

00:38:43parce que quand nous paient vivre dans la souffrance et dans la violence,

00:38:47et tout du monde qui paient vivre, et c'est beaucoup,

00:38:50il est extrêmement important qu'il y ait un accompagnement et un soutien

00:38:53pour pouvoir déposer ça, et souvent ce qui peut arriver,

00:38:56il y a un peu un l'immense tempo là,

00:38:58quand un tempo pas soufflé, l'éclaté,

00:39:01si il y a une personne autour de moi, qui a écouté ce qu'il me ressentie,

00:39:05qui a dit à moi, qui a mis en colère,

00:39:07ou qui a exprimé la colère de manière efficace, etc.,

00:39:11ça fait défaut, donc là, connecter, mettre en place un programme

00:39:14depuis beaucoup d'années, une ville nationale,

00:39:16troisième année, les nationales, les Amis-Dépis,

00:39:19pour développer les compétences psychosociales,

00:39:21ça veut dire quoi ?

00:39:21Ça veut dire qu'il y a des enfants à reprendre

00:39:23comment il y a des problèmes qu'il n'y a pas à faire,

00:39:25comment il y a des sentiments tristes qu'il n'y a pas à faire,

00:39:27comment il y a des camarades qu'il n'y a pas à faire,

00:39:28et c'est pour donner des outils.

00:39:30Et souvent, il n'y a pas autant, parce qu'il y a un impact aussi,

00:39:33et c'est pas un professeur qui peut faire ce programme-là,

00:39:35il y a un impact aussi lors de la famille.

00:39:38Mais les parents, qui c'est qui les aide à développer ces compétences ?

00:39:41Oui.

00:39:41Et c'est ça qu'on nous peut dire.

00:39:43Pas qu'à gaine société zéro violence,

00:39:45c'est utopique complètement de dire ça,

00:39:47même si il dit qu'il dit qu'il dit qu'il dit qu'il dit qu'il dit.

00:39:49Mais en fait, quand Enon a sa trauma,

00:39:52sa attachement insécure,

00:39:54la violence,

00:39:55les consommations de substances,

00:39:57le fait qu'il m'a senti-moi exclu,

00:39:59en tant qu'il jeune,

00:40:01avec os pour moi évidemment,

00:40:02ça fait bien longtemps qu'il m'a fini par ce sac à plat,

00:40:04mais comme si quand Enon a senti-li exclu, etc.

00:40:08Donc tout ça, en plus, comme on disait qu'Enon,

00:40:11l'adolescence, influence des paix,

00:40:13décrochage scolaire,

00:40:15dans l'endroit que Caracolip est vive,

00:40:17Enon, aussi beaucoup peut-être de violence,

00:40:20de banalisation de la violence.

00:40:22Enon, tout ça, comme on disait, ensemble,

00:40:25c'est ça qui fait un peu la montée, montée, montée.

00:40:27Donc en fait, c'est pour ça que agir comme ça,

00:40:30évidemment, agir pour aider ça à faire des exprimer de manière appropriée,

00:40:35et qu'il nous a consolides,

00:40:37et pas seulement consolides,

00:40:39mais reguets de ce système éducatif là,

00:40:41pour éviter que les jeunes soient exclus du système scolaire,

00:40:45parce qu'ils ont pour faire,

00:40:46qu'ils ont pour aller,

00:40:46ils ont pour une formation,

00:40:48ils ont pour une éducation de base au niveau scolaire,

00:40:53et il y a beaucoup encore qui peuvent péconner avec écrire,

00:40:58qui qualité de travail, ils ont pour gagner,

00:41:00qui inclusion dans la société, ils ont pour gagner,

00:41:02qui sens du travail et de l'engagement.

00:41:04Moi, tu peux être un premier ministre,

00:41:06je peux dire,

00:41:06qu'il faut agir et diminuer les inégalités.

00:41:11Je ne sais pas ce terme exact,

00:41:13mais à peu près ça,

00:41:14et qu'il faut que tout le monde soit un travail.

00:41:17Ben oui, mais pour ça,

00:41:19nous, il faut aussi avoir un accompagnement éducatif,

00:41:23aussi, dès le départ,

00:41:25pour les aider,

00:41:26et les aider à pouvoir lire, écrire, intégrer une classe.

00:41:29Parce que ça veut dire,

00:41:30que ça veut dire que ça veut dire au système.

00:41:31Dans ce sont des chiffres-là,

00:41:33nous on peut en aller,

00:41:34ça, 34,5% qui excluent,

00:41:36qui commencent Bred One et qui ne finissent,

00:41:39nous on peut en aller dans une formation,

00:41:41mais qui est quand il est énorme.

00:41:44Donc, en fait,

00:41:44qui peut passer avec ceux-là aussi.

00:41:46Donc, c'est ça, en fait,

00:41:46c'est vraiment agir en prévention,

00:41:49c'est essentiel.

00:41:50De ne pas,

00:41:51d'un coup de main par an,

00:41:52ou de tirer par an,

00:41:54c'est essentiel.

00:41:55on peut trouver la société civile

00:41:57FELI un maximum

00:41:58et on a beaucoup ONG qui peut FELI

00:42:00Caritas FELI, DRIP FELI

00:42:03Safier FELI, et on a beaucoup

00:42:05ONG qui est impliqué là-dedans, nous aussi

00:42:06connectés à travers l'école

00:42:09évidemment connectés à FELI

00:42:10à travers les services d'écoute, nous trouvons bien

00:42:13chaque année, depuis 19 ans

00:42:15c'est presque

00:42:17et on a à peu près 800 jeunes qui bénéficiaient

00:42:19par le service d'écoute dans 20 collèges

00:42:21connectés de travail, dans 21 collèges

00:42:23enfin 20 collèges, et on a à peu près

00:42:25800 jeunes, là-dedans, plus qui

00:42:2655% victimes violentes

00:42:29c'est qu'ils ont dit, encore une fois

00:42:31donc en fait, qui nous sait, qui nous

00:42:33l'équipe de psychologues et de thérapeutes

00:42:36s'accompagne

00:42:37s'accompagne les autres un maximum

00:42:38c'est de travailler avec la communauté scolaire un maximum

00:42:41donc en fait, il faut repenser

00:42:42et c'est important aussi, quand

00:42:44il y a beaucoup d'immunes de la société civile

00:42:46qui peut faire beaucoup de recommandations

00:42:49à l'État, à différents ministères

00:42:51depuis beaucoup l'année

00:42:53et souvent, les recommandations restent vaines

00:42:55la communication ne passe pas ?

00:43:01ma proposition, là

00:43:03en fait, ma proposition peut faire, peut refaire

00:43:05et il y a des affaires qui nous peut causer

00:43:07quand nous t'en disons, nous tu peux causer ça

00:43:09avec elle, qui va nous dire

00:43:10bien étonné, qui va nous en faire 8 ans, 10 ans, 12 ans

00:43:13peut dire

00:43:14quand nous tu fais qu'il y a des aides

00:43:15en 2012, des arts

00:43:17qui les s'affirent, qui les drips

00:43:19etc. C'est une parole qui peut gagner depuis bien longtemps

00:43:24donc en fait, et non, quand il y a une banne

00:43:27de la société civile qui peut redonner un coup de main

00:43:30en tant qu'expertise professionnelle

00:43:32mais professionnelle de terrain aussi

00:43:34il est extrêmement important

00:43:36et nous trouver là

00:43:37c'est ce qui peut passer aussi dans certains villages

00:43:40comment la communauté

00:43:43agit pour cause avec sa banne de nesla

00:43:45et la clé c'est ça

00:43:46quand on dit mon lot

00:43:48et rien

00:43:48quand on dit mon

00:43:49qui a pas gagné l'impact important

00:43:51il y a pas autant

00:43:51qui inclut eux autres

00:43:52pas seulement dans le process de

00:43:56après la bolle à tisane

00:43:57mais dans le process de réflexion

00:43:59et d'action

00:44:00d'action efficace

00:44:01et qui

00:44:02qui est d'une aussi

00:44:04qui est l'état

00:44:04accountable

00:44:05avec le programme

00:44:06qui met en place aussi

00:44:06il est évalué

00:44:08les tendons nous dit

00:44:09par recommandation

00:44:09depuis la grossesse

00:44:10faire l'accompagnement

00:44:11on dit

00:44:11si tu peux faire

00:44:14peut-être

00:44:15si tu peux gagner

00:44:16différents résultats

00:44:17qui est moniteur

00:44:18qui programme

00:44:19spécifiquement

00:44:20qui est moniteur

00:44:21on trouve ça

00:44:22dans la réhabilitation

00:44:23dans la banne de jeunes

00:44:24aussi

00:44:25les tendons

00:44:26où il y a des sites web

00:44:27il y a un tas de programmes

00:44:28extraits

00:44:29mais là au terrain

00:44:30ça se fait pas

00:44:31ce n'est pas vrai

00:44:32que ça se fait

00:44:33donc peut-être

00:44:33les intentions sont là

00:44:34et c'est très bien

00:44:35mais les intentions

00:44:36ne suffisent pas

00:44:37dans le discours aussi

00:44:38il y en a beaucoup à faire

00:44:39Edli Mouret

00:44:41alors

00:44:42nous vintons le premier ministre

00:44:43ce n'est pas le premier discours

00:44:44qui est fait à la nation

00:44:46il y a une cause

00:44:47de trafiquants

00:44:50il y a une cause

00:44:51qui peut servir

00:44:52de miner

00:44:53alors

00:44:54nous vintons

00:44:55nous t'aime

00:44:55joker

00:44:55c'est pas comme

00:44:56il faut que nous t'aime

00:44:56nous t'aime

00:44:57joker

00:44:59ici même

00:44:59nous sommes

00:45:00l'année dernière

00:45:01nous nous disons

00:45:02mais il y a

00:45:03une bonne journée

00:45:04c'est bien

00:45:04mais moi

00:45:04je pense que

00:45:05nous t'aime

00:45:05joker

00:45:06comme une chose

00:45:06de carrière

00:45:07quelle situation

00:45:08était sur le terrain

00:45:09par rapport à

00:45:09miner

00:45:10joker

00:45:10et trafiquants

00:45:12enfin

00:45:13un terrain

00:45:14un peu délégable

00:45:15pour le causer

00:45:16mais

00:45:17vous pensez

00:45:17moi

00:45:18qu'encore une fois

00:45:20les faits

00:45:21que nous travaillons

00:45:22avec ma mineure

00:45:22avec ma enfants

00:45:23nous pouvons essayer

00:45:24de mettre dans une perspective

00:45:26comment nous trouvons

00:45:26ma enfant

00:45:27et l'autre terrain

00:45:29et nous tout connaît

00:45:30qu'il est allé

00:45:32là nous pécouse

00:45:32un petit peu

00:45:33dans le système

00:45:34société

00:45:35comment il fonctionnait

00:45:36qu'au placement de miner

00:45:36était là-dedans

00:45:37et nous trouvons

00:45:38qu'il est dans le système

00:45:40là-même

00:45:40mais moins de 16 ans

00:45:41un bon nombre

00:45:42qui faisait à l'école

00:45:43mais malheureusement

00:45:45même si la loi

00:45:46dire

00:45:47tous enfants

00:45:47biais scolaire

00:45:48jusqu'à 12-16 ans

00:45:49malheureusement

00:45:50il y a un bon nombre

00:45:51pas là-dedans

00:45:52mais quand on peut

00:45:52poser la question

00:45:53mais qui se peut faire

00:45:54avant d'un enfant

00:45:56il y a plusieurs réponses

00:45:57qui n'ont pas à gagner

00:45:59ça c'est un aspect

00:46:01nous aussi connaissons

00:46:02qui est dans le pays

00:46:02Maurice

00:46:03nous avons plusieurs familles

00:46:04maintenant

00:46:05qui sont très très vulnérables

00:46:06c'est-à-dire

00:46:06qui vivent dans une situation

00:46:07précaire

00:46:08comme la mélanine

00:46:08des créataires

00:46:10en l'absence

00:46:11des besoins des bases

00:46:13comme si

00:46:13précarité financière aussi

00:46:14sur tout

00:46:15maintenant

00:46:16nous tous connaissons

00:46:17qui est le terrain

00:46:18il n'a

00:46:20pas moi qui me suis placé

00:46:22pour définir ça

00:46:23il n'a pas mal

00:46:24l'or en salle

00:46:24qui fait qu'il est

00:46:26au terrain

00:46:27il y a une misère

00:46:28il n'a pas mal

00:46:30il n'a pas mal

00:46:31il n'a pas mal

00:46:32il n'a pas mal

00:46:33il n'a pas mal

00:46:34il n'a pas mal

00:46:35tu comprends ?

00:46:36comment on peut dire

00:46:37en l'absence

00:46:37d'une maturité

00:46:39citoyen responsable

00:46:40pour connaître

00:46:41qu'est-ce qui est légal

00:46:42qu'est-ce qui n'est pas légal

00:46:44il n'a pas mal

00:46:45ça résulte

00:46:45à la même

00:46:47et

00:46:48et

00:46:48il n'a pas

00:46:49que vous avez

00:46:49encore une fois

00:46:50il n'est pas mal

00:46:51il n'a pas mal

00:46:52il n'a pas mal

00:46:52le modèle

00:46:53devant vous

00:46:53et je peux trouver

00:46:55qu'il y a des jeunes

00:46:57qui peut-être

00:46:57ne sont pas dans l'école

00:46:58pas dans l'école

00:46:59la petite grande

00:47:00mais ils n'ont pas mal

00:47:00le jeu

00:47:01et ils n'ont pas mal

00:47:02les motocyclés

00:47:04Je ne suis pas capable de dire que finalement, même si je n'ai pas adapté à ce système-là,

00:47:13personne ne peut pas faire moi comprendre que ce n'est pas une bonne possibilité, une autre option.

00:47:19Je n'ai pas qu'une seule option que vous pouvez mentionner là, je pense qu'il peut rentrer là.

00:47:23Donc en gros, c'est un groupe qui supposait l'école scadale de 16 ans, qui malheureusement, malgré qu'il

00:47:31n'y a pas dans l'école, si mon gars définit, il dit en résumé, moi, je suis très à

00:47:36risque et je suis bien vulnérable.

00:47:38Donc ce qui est une des venteuse, je tente par rapport à ça.

00:47:45En tous les cas, il n'a plus de risque, il n'est pas systématique, il n'a beaucoup plus

00:47:49de risque.

00:47:49– Il n'a beaucoup risque, il n'a plus de risque, il n'a plus de risque, il n

00:47:52'est pas nécessaire pour les commerces de drogue, etc.

00:47:57Mais il n'a vraiment une exploitation sexuelle des enfants miniers, et ça ne peut pas causer.

00:48:06Vous comprenez ? Il y a beaucoup de difficultés, beaucoup d'enfants, beaucoup de filles.

00:48:10– Des pays de petit-petit ?

00:48:11– Des pays de petit-petit.

00:48:11– Plusqu'95% des victimes de exploitation sexuelle commerciale.

00:48:15Dans le monde, il y a beaucoup de violences, c'est ce que je comprends.

00:48:28Alors, il y a une cause d'exploitation sexuelle, qui nous bien comprend quand il y a une cause d

00:48:39'exploitation sexuelle ?

00:48:41Et beaucoup, beaucoup, adultes, c'est un abusé, c'est un abusé, c'est un abusé, c'est un peu

00:48:47de respect pour nos enfants, pour servir beaucoup de moi.

00:48:50Je profite faible sur nos enfants, et pour accueillir nos enfants de la misère pauvre, c'est une raison qu

00:48:56'ils passent en premier, pour les femmes féminines, en tout cas, c'est un abusé, vous comprends ?

00:49:02Et ça, ce n'est pas correct pour nos sociétés.

00:49:04C'est une affaire silencieuse, mais c'est une affaire qui est vraie, peut-être qu'à la fin, je

00:49:12recommande qu'il y ait une nouvelle lille Maurice,

00:49:14je peux donner une proposition par rapport à ça, mais il n'est pas possible qu'il y ait dans

00:49:17la société Maurice, une cause, un peu moins question, la drogue,

00:49:22mais vous montrez-vous qu'il y a beaucoup de choses qui peuvent détruire nos enfants dans le pays Maurice,

00:49:26et qu'il y a pour autant qui nous comprennent la drogue, c'est une, mais il y a beaucoup

00:49:30d'autres affaires aussi.

00:49:31Et vous pensez que Samal Kéopédienne a beaucoup à apporter ?

00:49:34Beaucoup à apporter.

00:49:35Encore plus, il est dans une activité illégale, silence, il est dans une zone vraiment, comment vous voulez dire, inconnu,

00:49:46pour beaucoup d'immunes.

00:49:47Pour beaucoup d'immunes, ils ont fait un léger là ou là, vous comprends ?

00:49:50Ils ont fait un léger là ou là, parce qu'il est vraiment, il passe d'une façon que, quand

00:49:55il y a un business illégal, bien rare pour qu'il n'y ait pas de business, je comprends ?

00:49:59Mais moi, dès hier, ça, moi, c'est, moi, j'ai dit, dans l'antenne radio, moi, c'est, ça,

00:50:06bon, adulte, qui préfère, c'est, bon, criminel.

00:50:09Alors, c'est pas possible qu'il faudrait même, je profite faiblesse dans une misère, en fait, en fait, pour

00:50:16amener ça qui a été la vie là, en fait, en fait, en fait.

00:50:20Oui, et ce qui est intéressant aussi, l'hypérisonne.kytopédie, c'est qu'il y a un chiffre de commerce

00:50:26et d'exploitation sexuelle, enfin, exploitation sexuelle et commerciale, les bains d'enfants,

00:50:32il n'est même pas comptabilisé, donc, il y a un chiffre de l'agenda, ça, il y a un

00:50:36chiffre de la police, et depuis 2017, donc, nous, il y a un chiffre, enfin, deux, trois chiffres depuis 2017,

00:50:42et 93% à peu près, ben, une victime, c'est un chiffre, effectivement. Mais seulement, c'est pas ces

00:50:48affaires qui, euh, qu'ils en font là,

00:50:51l'hypérisonne casse, et l'hypérisonne, euh, les victimes, c'est dans beaucoup de cas, moi, moi, beaucoup trouvent ça

00:50:59là au terrain,

00:51:00et il y a une famille qui fait 22 enfants d'épisodes bien petit-petit, 10 ans, 3 ans, 4

00:51:07ans, la pauvreté, et ça, effectivement, autant, ben, toutes les femmes de violence,

00:51:13touchent tous les niveaux sociaux, mais l'exploitation sexuelle et commerciale des enfants, ça, ça touche beaucoup de personnes,

00:51:21mais notamment les milieux les plus vulnérables financièrement, les plus pauvres. Et là, comme si, dans ma recommandation,

00:51:28le soutien financier des familles, nous, tu peux cause, accompagnement, ça veut dire, donne-bas nos parents, nos outils,

00:51:35l'accompagnement social, l'accompagnement psychologique, mais aussi l'accompagnement financier. Parce que quand, c'est pas,

00:51:42c'est pas, rien n'est justifiable, hein, donc, parce qu'il y a énormément de parents qui peuvent

00:51:46vendre nos enfants pour gagner un casque, ok? Donc, mais si ces parents-là, ils peuvent gagner une

00:51:51aide financière, et ça veut dire, ça veut dire, ils vont manger, ils vont donner des enfants

00:52:00en éducation décente, etc., etc. C'est, même si je suis bien d'accord avec toi, Adelie,

00:52:06je suis bien coupable de faire les, mais en même temps, vous pouvez questionner moi aussi,

00:52:09qu'est-ce qui fait que, pourquoi on arrive à là? Donc, en fait, c'est ça aussi qui est

00:52:14important, c'est qui, quand même, quand on va, quand on va, nous, on trouve ça aussi

00:52:18dans le confinement, hein, quand on va mettre l'école là, quand on va les parents

00:52:22qui ont un travail, et qu'ils vont dire, on reste tous les cas, parce qu'ils ne payent

00:52:25aucun d'autres, donc, absence de surveillance, encore une fois, il y a plus de risques.

00:52:31Donc, qui fait, comment dire, qui fait nous, papé, agir à ce niveau-là aussi, qui fait,

00:52:37nous, mais qui fait aussi l'État, papé, agir à ce niveau-là, pour avoir un, garantir

00:52:41un accompagnement et une base financière pour aider les familles.

00:52:45– Je vais vous proposer de cette quantité casse pour un mois à prison, 30 000

00:52:49roupies. – C'est ça.

00:52:50– Ben, dans quoi on investit, dans quoi on choisit d'investir?

00:52:53– Ouais, ouais. – Et c'est pour ça qu'il faut gagner de travail aussi en coordination,

00:52:57parce que, là, nous, tu peux gagner au ministère de l'agenda, mais, et non, la police,

00:53:01et non, le ministère de la santé, et non, parce que ça aussi, si tu peux gagner

00:53:04une détection des pieds bonnaires, des pieds dans des enfants petits-petits, dans des

00:53:08pieds à une femme enceinte, dans souvent l'examen à l'hôpital, qui compte-ci,

00:53:11nous qui connaît qu'ils ont certifié

00:53:13un enfant, ça a clarné dans nos pays,

00:53:16qu'il est quantité minère,

00:53:18plus que 60,

00:53:19moins que 16 ans, ça a clarné qu'il peut

00:53:21un enfant. Mais, suivi,

00:53:24obligation de soins,

00:53:26information,

00:53:28peinant, donc,

00:53:29comment dire, et nous, papé,

00:53:31prend souvent, en tous les cas,

00:53:33quand on peut entendre

00:53:37qu'il fait un planning, par exemple, pour donner

00:53:38des contraceptifs, comme un parent, pour l'avoir

00:53:41un plan minère, mais ça,

00:53:43sachant que, de toutes les façons,

00:53:45les grossesses et les accouchements précoces, c'est la première

00:53:47cause de mortalité des filles dans le monde.

00:53:49Donc, en fait, tout ça,

00:53:50une problématique sociétale,

00:53:53là, relier ça.

00:53:55Donc, en fait, c'est ça qui est important aussi.

00:53:57C'est pour ça qu'il est bien

00:53:59content, comme une tante,

00:54:01qui peut en avoir une consultation

00:54:04pré-ministe de ça,

00:54:05déjà qu'il y a une rétour de sa

00:54:07décision de...

00:54:09Oui, à baissage.

00:54:10À baissage de responsabilité

00:54:12devant la loi.

00:54:13Et après, qu'il gagne

00:54:14sa consultation-là, parce qu'il est

00:54:15extrêmement important

00:54:16quand, en tous les cas,

00:54:18l'État peut prendre une décision

00:54:19en ce qui concerne les enfants.

00:54:20Parce qu'il faut avoir

00:54:22une approche globale

00:54:23et systémique,

00:54:24qu'on ait que,

00:54:24ça va des enfants qui délinquent,

00:54:26on a,

00:54:26qui n'arrivent,

00:54:27c'est qu'ils ne gagnent pas

00:54:28actes de délinquance,

00:54:29qui n'arrivent,

00:54:30que d'autres outils,

00:54:31est-ce qu'ils ont à l'école,

00:54:32est-ce qu'ils ont fini l'école,

00:54:33qui peut passer dans

00:54:34d'autres quartiers,

00:54:35est-ce qu'il y a une énorme

00:54:38activité culturelle

00:54:39qu'ils ont pu gagner

00:54:40pour passer d'autres temps

00:54:41plutôt qu'ils traîner.

00:54:44Est-ce qu'il y a une énorme

00:54:44accès au sport ?

00:54:45Est-ce que les terrains de sport

00:54:46sont ouverts ?

00:54:47Est-ce que les centres sociaux

00:54:48sont ouverts ?

00:54:49Est-ce que l'État,

00:54:51les émanagers,

00:54:52beaucoup qui peuvent faire l'île,

00:54:53organise des activités

00:54:54comme ce cas,

00:54:54rétrouvent les autres,

00:54:55comme ce cas,

00:54:56il y a une énorme activité

00:54:57comme ce qui a une énorme

00:54:59du sens pour eux,

00:55:00qui leur permet

00:55:01de se développer,

00:55:02de s'épanouir.

00:55:03Donc, en fait,

00:55:03c'est vraiment une approche

00:55:04holistique

00:55:05et ce n'est pas,

00:55:05comment dire,

00:55:06c'est pour dire ça

00:55:07un mot holistique,

00:55:07une approche globale,

00:55:08mais nous tous

00:55:09nous devons mettre

00:55:10la tête ensemble,

00:55:11mais surtout les caires

00:55:12ensemble,

00:55:13pour nous réfléchir,

00:55:14pour nous barnes enfants.

00:55:16C'est eux qui dirigent

00:55:18notre pays,

00:55:18c'est encore

00:55:18nos populations.

00:55:21Juste avant,

00:55:22nous avons une pause,

00:55:23je ne peux pas faire

00:55:24un témoignage

00:55:25pendant la pause,

00:55:25je peux dire que

00:55:26à l'époque,

00:55:28pour barnes juveniles,

00:55:29qui se trouvent dans

00:55:31formatorie,

00:55:31on appelle ça,

00:55:32il y a une marching band

00:55:33qui se crée à l'époque

00:55:35sur le commissaire de police

00:55:36du Papoucon,

00:55:37et moi,

00:55:39je n'ai pas parti

00:55:40le formateur

00:55:41de ça,

00:55:41ben là,

00:55:42et beaucoup

00:55:43de sa bandes

00:55:43zenestas,

00:55:44ont fait une vie

00:55:44de très bon musicien

00:55:46à l'époque,

00:55:47et non seulement

00:55:47très bonne activité,

00:55:49mais aussi

00:55:49qui sont

00:55:49une activité

00:55:50qui a pas été

00:55:52débouchées professionnelles.

00:55:52nous répondent

00:55:53juste après la pause.

00:55:57Paul Monlepep,

00:55:59Bizarre en compte.

00:56:01Découvrez l'huile d'olive

00:56:02extra virgin,

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00:56:38with a compromise.

00:56:41Welcome to Vegandra,

00:56:43your favorite haven

00:56:44for pure vegan delights.

00:56:48From sunrise balls

00:56:49to savory dinners,

00:56:51we serve love

00:56:52on every plate.

00:56:54Located at Trédé Camerou,

00:56:57open for breakfast,

00:56:58lunch and dinner.

00:57:06Vegandra,

00:57:07et plus les faux.

00:57:43Bizarre rencontre.

00:57:48De retour au studio,

00:57:49il est 18h30,

00:57:50et je peux écouter

00:57:51Top FM,

00:57:51l'émission C'est Parlement

00:57:52des Peux.

00:57:53Nous sommes avec nous,

00:57:54psychosociales,

00:57:55membres de l'équipe

00:57:56de la direction de Connecté,

00:57:57Mélanie Vigilato-Béranger,

00:57:59et le directeur de Saphir

00:58:00et de Les Moréas.

00:58:01Donc, c'est quand même

00:58:02un grand débat.

00:58:04Et la question

00:58:05qui m'a posée,

00:58:06pendant beaucoup

00:58:07de l'année Maurice,

00:58:09nous avons

00:58:09le ministère

00:58:10du ministère

00:58:10de la Société Sociale,

00:58:11nous avons le ministère

00:58:12de la Gender,

00:58:13nous avons le ministère

00:58:14d'intégration sociale,

00:58:16avec un budget

00:58:17quand même conséquent.

00:58:18C'est la culture,

00:58:20c'est la jeunesse,

00:58:21c'est la jeunesse,

00:58:22et des sports.

00:58:22Exactement, oui,

00:58:23des sports, exactement.

00:58:25Est-ce que,

00:58:26je t'ai l'impression,

00:58:27depuis l'expérience

00:58:28au terrain,

00:58:29un obstacle qui nous est arrivé,

00:58:31que je vous ai dit,

00:58:31nous trouvons,

00:58:31je suis un peu

00:58:32un soufflé,

00:58:33un soufflé,

00:58:33brite.

00:58:35Mais,

00:58:35si il n'est pas

00:58:36ce qui est,

00:58:36il peut clater.

00:58:37Exact.

00:58:37Donc, là,

00:58:38encore une fois,

00:58:39est-ce que tu pensais

00:58:40qu'il nous donne

00:58:41une situation

00:58:41que le ministère

00:58:42travaille plus

00:58:43de façon trop individuelle

00:58:44et pas assez

00:58:45de concertation ?

00:58:49Clairement,

00:58:50c'est une des recommandations

00:58:51de ce qu'il nous a fait.

00:58:52un document de recommandation

00:58:53commun,

00:58:54connecté,

00:58:55Saphir,

00:58:55Drip,

00:58:57avec chez Stabendudino,

00:59:00et Caritas.

00:59:01Et, du coup,

00:59:02il fait partie

00:59:03de nos recommandations

00:59:03qui nous demandent

00:59:04une meilleure coordination

00:59:05et, du coup,

00:59:07qui impliquent

00:59:07une meilleure communication

00:59:08avec les services.

00:59:09Parce que,

00:59:10là,

00:59:10il faut multiplier

00:59:11nous mettre la tête

00:59:12et cliquer ensemble.

00:59:14Ce n'est pas de vrai,

00:59:15parce que ce que nous tendons

00:59:16c'est qu'il nous peut

00:59:17trouver le terrain aussi

00:59:18quand il y a une situation

00:59:18qui est problématique.

00:59:20Mais,

00:59:21pas moins ça,

00:59:22c'est comme si

00:59:23m'automorise ça.

00:59:25C'est vrai

00:59:26qu'il y a une jeunesse

00:59:27par exemple

00:59:27qui est en conflit

00:59:28avec la loi.

00:59:28Ah non,

00:59:28pas moi qui m'occupe ça,

00:59:30envoyez-t-elle le ministère.

00:59:31L'autre là,

00:59:32dit non pas moi,

00:59:33envoyez-t-elle l'autre là.

00:59:34Parce que,

00:59:34souvent,

00:59:34il m'a dit,

00:59:35d'abord,

00:59:35ils manquent formation.

00:59:37Donc,

00:59:37c'est important

00:59:38parce qu'ils ont pu

00:59:39faire les autres mieux.

00:59:40Mais,

00:59:40mais il faut absolument

00:59:42une formation adéquate

00:59:43et une meilleure communication.

00:59:45et c'est une fosse

00:59:47de travailler ensemble.

00:59:49Oui.

00:59:50C'est pas,

00:59:51ça nous a fait

00:59:52comment dire,

00:59:52les gaudillons,

00:59:53vous gagnez trop de travail,

00:59:54il ne faut pas

00:59:54de moins de travail.

00:59:55Et on parle des enfants.

00:59:57Oui.

00:59:57On parle des enfants

00:59:58et un enfant,

01:00:00par définition,

01:00:01c'est un être vulnérable.

01:00:04Donc,

01:00:05en fait,

01:00:05il ne faut pas oublier,

01:00:06c'est eux qui vont diriger

01:00:07notre pays demain.

01:00:08Eux et elles.

01:00:10Donc,

01:00:10il y a beaucoup de discours,

01:00:12mais dans les visites

01:00:12de la tour,

01:00:13c'est-à-dire que

01:00:14beaucoup de bannes responsables,

01:00:16parce que,

01:00:16quand je viens dans mon collège,

01:00:18pour l'indépendance,

01:00:19vous dites,

01:00:19vous êtes la venue,

01:00:21elle est de l'humain,

01:00:21vous êtes l'humain,

01:00:23etc.

01:00:24Mais ensuite,

01:00:25il faut qu'il y ait une action,

01:00:26cause d'une action.

01:00:26qui s'en suive.

01:00:27Il faut,

01:00:28et il faut une volonté politique

01:00:29pour le faire,

01:00:30il faut une volonté

01:00:31de travailler ensemble,

01:00:33ce qui fait défaut.

01:00:34Il faut vouloir ça,

01:00:35c'est pas comme si

01:00:36juste dire pour dire

01:00:37on tick the box,

01:00:38telles tes affaires,

01:00:39nous pouvons faire

01:00:39select committee là.

01:00:41Il y a une table

01:00:42qui vient de parquer ça.

01:00:43Mais select committee après,

01:00:45concrètement,

01:00:46qu'est-ce qui se fait ?

01:00:47Il y a des mesures,

01:00:48il y a des programmes

01:00:49qui disent qu'ils sont faits.

01:00:50Et en substance,

01:00:51c'est ça qui est peut-être

01:00:52plus important

01:00:53que d'aller revoir

01:00:54une incarcération des enfants.

01:00:56parce qu'ils nous bien connaissent

01:00:57qu'ils ont fait

01:00:58à mettre des enfants

01:00:59les pas maussés.

01:01:01Donc en fait,

01:01:01énormément d'affaires

01:01:02qui sont prioritaires

01:01:03là-dedans

01:01:04pour ce travail de groupe,

01:01:07pour la connaissance,

01:01:10parce qu'ils nous peuvent trouver

01:01:11comment beaucoup d'indemnés

01:01:13qui peuvent travailler

01:01:13avec leurs enfants,

01:01:14ce n'est pas même

01:01:14qui connaissent

01:01:15le développement de l'enfant,

01:01:16ce n'est pas même

01:01:16qui connaissent

01:01:17le développement de l'adolescent,

01:01:18l'importance

01:01:18de l'attachement sécure.

01:01:19Et après,

01:01:20l'idée,

01:01:20ce n'est pas de blâmer,

01:01:22ce sont des observations

01:01:23de terrain.

01:01:24Donc allons travailler ensemble

01:01:26pour partager

01:01:27des informations.

01:01:28Parce qu'on est là

01:01:29pour un bien commun,

01:01:30c'est notre bien

01:01:31le plus précieux, ça.

01:01:34Alors,

01:01:35les moraires,

01:01:37jusqu'aux 25 ans,

01:01:3826 ans de carrière,

01:01:39vous pensez au final,

01:01:40c'était beaucoup de réunions,

01:01:41beaucoup de comités.

01:01:42Et là,

01:01:44encore une fois,

01:01:44nous,

01:01:45nous,

01:01:48nous,

01:01:49est-ce que vous avez l'impression,

01:01:49par exemple,

01:01:50qu'il y a une volonté

01:01:51pour travailler ensemble

01:01:52pendant sa communauté-là

01:01:54ou sa mandat précis-là,

01:01:57ça veut dire,

01:01:58par exemple,

01:01:58qu'il y a un problème

01:01:59de la communauté-là

01:02:00et ensuite,

01:02:00il y a un signe suivi.

01:02:01C'est ça,

01:02:01parce que,

01:02:03moi,

01:02:03si,

01:02:04mon discours,

01:02:05quand je vais commencer

01:02:05à l'antenne,

01:02:06là,

01:02:06je vais me faire comprendre

01:02:07qu'il y a un des mots

01:02:09plaidoyés

01:02:10pour qu'il y a un rêve

01:02:12pour trouver une meilleure

01:02:13solution pour les enfants

01:02:15pour qu'il y ait une table

01:02:16de ronde

01:02:17à l'île Maurice

01:02:17depuis longtemps,

01:02:18à l'île Maurice

01:02:19moi,

01:02:20on appelle une table ronde

01:02:20pour qu'il y ait des filles

01:02:21avec moi,

01:02:22et d'ailleurs,

01:02:22à la table ronde,

01:02:23là,

01:02:23ce qui m'est fait,

01:02:23mais témoin,

01:02:24c'est justement

01:02:25que tout le ministère

01:02:27avec les autres stakeholders

01:02:29assisés autour de la table,

01:02:31nous prend l'avenir des enfants

01:02:32très au sérieux

01:02:33dans un pays-là.

01:02:34Nous n'avons pas qu'à l'avenir des enfants

01:02:36comme moi depuis bien longtemps

01:02:38parce qu'il y a aussi des enfants,

01:02:39pas qu'à l'avenir des enfants,

01:02:40un bout de Côte de Sécurité sociale,

01:02:42un bout du ministère de Jeune d'un,

01:02:43un bout du ministère de l'Éducation,

01:02:45un bout du ministère de la Jeunesse,

01:02:47un bout du ministère de la...

01:02:48Ce n'est pas correct,

01:02:49vous comprenez ?

01:02:50Donc,

01:02:50c'est une coordination

01:02:51qui existait quelque part.

01:02:55Et moi,

01:02:55mon idée,

01:02:56comment je peux mettre,

01:02:57c'est l'objectif global de ça,

01:03:01c'est qu'il faut mieux protéger

01:03:03nos enfants

01:03:04dans la République

01:03:05de l'île Maurice.

01:03:05C'est ça,

01:03:06c'est l'objectif.

01:03:07De toute l'envie

01:03:08que tous nos enfants

01:03:08mieux protégés

01:03:09trouvent cette place

01:03:10dans la société.

01:03:11De toute l'envie

01:03:12depuis X temps

01:03:12qu'il y a des enfants

01:03:13qui ne sont pas dans l'école.

01:03:15De toute l'envie

01:03:16qu'il y a depuis 2011

01:03:19que ça,

01:03:20je veux dire en 2026,

01:03:21les enfants

01:03:22ne sont pas dans la rue

01:03:23qui ne font pas ce qu'ils ne font.

01:03:24De toute l'envie

01:03:25qu'ils ne font pas

01:03:26un décret,

01:03:27les enfants

01:03:28ne peuvent pas monter

01:03:29sans dire que la loi

01:03:30a commencé,

01:03:31que la loi a fini.

01:03:32Mais si justement,

01:03:34nous sommes dans sa coordination,

01:03:35ça a une idée

01:03:36de ce qu'il y a aussi.

01:03:38Et là,

01:03:38il y a une autorité

01:03:39concernée

01:03:40pour prendre une mesure

01:03:41qui est pour éduquer,

01:03:43pas pour pénaliser,

01:03:45pour éduquer la population

01:03:46comment nous comporte nous,

01:03:49comment nous sommes

01:03:49les citoyens responsables.

01:03:50C'est ce qu'il y a,

01:03:51c'est éduquer la population

01:03:53pour éduquer.

01:03:54Mais il n'y a pas

01:03:55éduquer des moraires.

01:03:57Par exemple,

01:03:58si tu as une région

01:03:59de cotisation

01:03:59un peu plus régulière

01:04:01ou bien structurée,

01:04:02peut-être que c'est

01:04:03un problème

01:04:04que les autorités

01:04:05n'étaient pas au courant

01:04:06d'un fonds marchandais

01:04:07qui ne sont pas au courant.

01:04:07Si vous sont aussi là-dedans,

01:04:08c'est normal,

01:04:09parce qu'ils se prennent

01:04:10bien à un niveau

01:04:11que vraiment,

01:04:13ils ne peuvent

01:04:14quitter la vie

01:04:14dans le pays.

01:04:15Comment Mélanie,

01:04:16ils disent,

01:04:17je dis,

01:04:18quand on est dans

01:04:21la fête de l'indépendance

01:04:23pour les pavions,

01:04:24il y a un joli discours

01:04:25avec des enfants

01:04:25qui vivent à nous,

01:04:26même si les enfants

01:04:27ne vivent pas

01:04:28tant de discours

01:04:28parce qu'ils n'ont pas

01:04:29dans l'école.

01:04:33mais quand on est

01:04:33de l'indépendance

01:04:34de sa paix

01:04:34là pour eux,

01:04:36il n'y a pas autant

01:04:36qu'ils n'ont assuré aussi

01:04:37qu'ils sont protésés,

01:04:39qu'ils tout mettent en place

01:04:42pour se construire

01:04:44sa l'île mort

01:04:44et sa paix

01:04:45et pour eux.

01:04:47et qu'ils ont un gouvernement

01:04:50qui peut diriger,

01:04:52nous prennent l'engagement

01:04:53pour qu'ils aient

01:04:54tous ces enfants

01:04:55pas autour de là,

01:04:56ils se trouvent

01:04:57sur la place

01:04:57dans la société là,

01:04:58vous comprends?

01:04:59Et la comité là,

01:05:01c'est là qui te faille

01:05:02et tu peux causer

01:05:03et avant même

01:05:04de préparer un discours

01:05:05pour le causer là,

01:05:06il faut finir

01:05:06un rapport

01:05:07avec sa comité là,

01:05:08bien,

01:05:09qui ne peut pas

01:05:09passer,

01:05:10qui ne peut pas

01:05:11mettre l'accent,

01:05:11qui ministère

01:05:12a besoin

01:05:12de un coup de cravate

01:05:13parce que...

01:05:14C'est pas cause violence

01:05:14c'est de l'estimplé.

01:05:18C'est de l'éliminité

01:05:19peut-être

01:05:19de l'éliminité

01:05:19avec eux

01:05:20parce qu'ils peuvent

01:05:21faire un petit

01:05:22paris,

01:05:23ils peuvent

01:05:23s'en occuper

01:05:24à l'article.

01:05:25À nous dire,

01:05:27ouais,

01:05:27c'est de l'éliminité.

01:05:30Oui,

01:05:30vous pensez

01:05:31moins d'être

01:05:31plus intéressant.

01:05:32Comité,

01:05:32c'est un étape

01:05:33et un objectif,

01:05:35objectif,

01:05:35pas de disprotection

01:05:36mais objectif

01:05:37de le développement

01:05:38harmonieux,

01:05:39le bon développement

01:05:39des enfants,

01:05:40le développement intégral.

01:05:41Ça aussi,

01:05:41c'est important

01:05:41parce que cause protection,

01:05:43ça c'est un axe

01:05:43mais qui se développe

01:05:44correctement,

01:05:45c'est important.

01:05:46Deuxième affaire

01:05:46avec ce comité-là

01:05:47qui est important aussi,

01:05:48c'est qu'il n'est pas

01:05:49résisté à un comité

01:05:50parce qu'il ne peut pas

01:05:50faire un comité.

01:05:51Ce comité-là,

01:05:52ce n'est pas pétiésé.

01:05:53Oui, pas pétiésé,

01:05:54c'est pour qu'il est casse.

01:05:55Et après,

01:05:56c'est ça,

01:05:56ce n'est pas efficace

01:05:57pour venir,

01:05:57venir pour cause cause.

01:05:58Mais il n'est pas intéressant.

01:06:00Vini,

01:06:00avec un action plan,

01:06:02une action,

01:06:03nous avons dans

01:06:04des semaines,

01:06:04trois semaines,

01:06:06maximum un mois,

01:06:07qu'il ne fait,

01:06:08qu'il ne fait,

01:06:09qu'il ne fait,

01:06:09nous,

01:06:10il ne fait pas

01:06:1010 mois,

01:06:11qu'il n'est pas

01:06:11accountable.

01:06:13Et après,

01:06:14il y a une évaluation

01:06:15de ça.

01:06:16Parce qu'il y a une énorme

01:06:18affaire,

01:06:18une réunion.

01:06:19Mais réunion,

01:06:20ça ne fait pas

01:06:20cause cause,

01:06:21puis prendre ministre,

01:06:22puis prendre le box.

01:06:23Non,

01:06:24un vrai engagement,

01:06:25un vrai désir

01:06:26de bien faire,

01:06:28un vrai désir

01:06:29de développer

01:06:30nos enfants,

01:06:31de la donner,

01:06:32de les aider

01:06:33à développer

01:06:33leur potentiel,

01:06:34un vrai désir

01:06:35d'empower

01:06:36à voir les parents

01:06:36et de partager

01:06:37des outils

01:06:38et de les écouter

01:06:39et d'écouter

01:06:40leur réalité

01:06:41pour qu'ils ont une réponse

01:06:42aussi adaptée

01:06:44à leur réalité.

01:06:45Par contre,

01:06:45j'ai dit,

01:06:45c'est arrivé,

01:06:46moi,

01:06:47je n'y connais,

01:06:47moi,

01:06:47comme ça,

01:06:48je n'ai pas besoin

01:06:48de faire,

01:06:48comme ça,

01:06:49je n'ai pas besoin

01:06:49de faire.

01:06:49Non,

01:06:49il n'est pas adapté,

01:06:50mais c'est un comité

01:06:51de la besoin,

01:06:52il est bien efficace.

01:06:53Donc,

01:06:54juste la décision

01:06:54d'un select committee

01:06:56ou pas steering committee,

01:06:57c'est pas tout ça

01:06:58un comité,

01:06:59c'est pas qui,

01:07:00il n'y pas suffit.

01:07:01Moi,

01:07:02je parle plus loin,

01:07:03aussi,

01:07:03dans ce qu'il est bien dit,

01:07:04parce qu'il est bien

01:07:05capable de meger

01:07:05nos résultats

01:07:06dans sa main réunion,

01:07:08un exemple,

01:07:09parce qu'il concerne

01:07:11mon domaine,

01:07:11par exemple,

01:07:12ces enfants

01:07:13qui tombent dans la rue.

01:07:14Il n'y a pas d'exemple

01:07:15un comité,

01:07:15il n'y a pas de faire

01:07:16un constat

01:07:19en 2026,

01:07:20il a moins de 16 ans

01:07:22et il a tant d'enfants

01:07:23qui se posent

01:07:23à l'école

01:07:23qui ne sont pas dans l'école.

01:07:25Nous n'avons pas

01:07:26connu une communauté.

01:07:27Nous,

01:07:27l'objectif,

01:07:28c'est quoi ?

01:07:28C'est que sa norme-là,

01:07:30nous diminue l'année prochaine,

01:07:33qu'il n'est pas augmenté.

01:07:35Au moment-là,

01:07:36là,

01:07:36nous connaissons

01:07:36le plus de travail

01:07:37de l'année.

01:07:37C'est-à-dire,

01:07:38quel ministère

01:07:39qui veut dire

01:07:39prendre sa responsabilité

01:07:40pour que l'enfant

01:07:41ne pas trop parle

01:07:42dans l'école,

01:07:43il a aussi une responsabilité.

01:07:44Mais ce comité-là

01:07:45pour suivre,

01:07:45pour assurer

01:07:46que si 15 000 enfants

01:07:49rentrent dans grade 1,

01:07:51les enfants

01:07:52qui rentrent dans grade 1,

01:07:53au moins dans 5 ans

01:07:54quand il prépare

01:07:54de ce comité-là,

01:07:55il arrive grade 5,

01:07:57cinquième,

01:07:58mais ça,

01:07:58nos enfants-là,

01:07:59encore,

01:08:00peuvent adapter

01:08:00pas d'école

01:08:01parce qu'ils ont besoin

01:08:02de l'école.

01:08:03Ils sont adaptés

01:08:03dans le système.

01:08:04Ils ont gagné

01:08:04des rapports

01:08:05pour montrer

01:08:05qu'ils sont

01:08:06en train

01:08:06et épanouis

01:08:06dans l'école

01:08:07et qu'ils n'ont

01:08:08pas d'épanouir.

01:08:09et là-dedans,

01:08:10un aspect,

01:08:11deuxième aspect,

01:08:12nous causent

01:08:12le problème

01:08:13de la drogue

01:08:13avec nos enfants.

01:08:14Combien d'enfants

01:08:15ont-ils concernés

01:08:16par la drogue ?

01:08:16Non-dentif,

01:08:18qui s'assiffle-là ?

01:08:19C'est un comité-là

01:08:20pour assurer

01:08:20qu'il s'assiffle-là,

01:08:21il n'est pas augmenté.

01:08:23Qui s'en a

01:08:24qui peut prendre

01:08:24une décision

01:08:25à quel niveau

01:08:25pour assurer

01:08:26qu'il y a un nombre

01:08:27d'enfants

01:08:28concernés

01:08:28par la drogue-là ?

01:08:30S'assiffle-là,

01:08:30il est diminué,

01:08:31mais il n'est pas

01:08:32d'aucune raison

01:08:33pour l'augmenter

01:08:34parce qu'il n'y a pas

01:08:35de médecine

01:08:35pour qu'il n'y ait pas

01:08:36de prendre.

01:08:37d'instructurer

01:08:37en cadre de la drogue-là.

01:08:38Donc,

01:08:38si nous travaillons

01:08:39le plan d'action,

01:08:42moi pensez-moi.

01:08:43Une question,

01:08:43Edé.

01:08:44Quand on commence

01:08:46à faire ce travail social-là,

01:08:47c'est-à-dire

01:08:48enfants des rues,

01:08:48ce qu'on a aujourd'hui,

01:08:51est-ce qu'il vous plaît

01:08:52dire que

01:08:53les pays ont augmenté

01:08:54ou bien

01:08:55les pays stagnés ?

01:08:56Quand on veut dire

01:08:57aussi longtemps

01:08:58qu'ils n'ont pas

01:08:59pas adapté

01:09:00dans le système

01:09:01que de besoins...

01:09:01C'est-à-dire,

01:09:02pour moi,

01:09:02comme au résumé,

01:09:03il y en a des institutions

01:09:05qui gagnent responsabilité

01:09:06pour assurer

01:09:07qu'ils ont fait

01:09:07grandir bien

01:09:08dans la société,

01:09:09Maurice,

01:09:10entre autres.

01:09:11L'école

01:09:12avec la famille.

01:09:13Right ?

01:09:14On va dire,

01:09:14si ça a dû là

01:09:15pour jouer ce rôle bien,

01:09:17comment Mélanie,

01:09:18que c'est bon,

01:09:19si vous pourrez même

01:09:19que nous avons

01:09:20un peu le rôle en cours,

01:09:21si vous pourrez même

01:09:22nous-mêmes

01:09:22pas avoir nos parents,

01:09:23qui ont un parent

01:09:26qui prend,

01:09:27attendre

01:09:27qu'ils n'ont pas

01:09:27d'adapter

01:09:28pour payer 30 000 roupés

01:09:29pour les trouves

01:09:30dans la prison,

01:09:30mais nous investissons

01:09:31à 30 000 roupés

01:09:32dans l'accompagnement

01:09:33de nos parents

01:09:34qui sont en difficulté

01:09:35pour lire

01:09:36les parents

01:09:36sur ces enfants.

01:09:38La responsabilité

01:09:39pour les enfants

01:09:40parle dans la prison,

01:09:41mais nous ne gagnons

01:09:41une bataille.

01:09:42Right ?

01:09:43Si nous pensons

01:09:44d'une manière logique,

01:09:45vous pensez-moi

01:09:46qu'ils ne pourraient

01:09:47ici

01:09:47amener beaucoup

01:09:48de solutions

01:09:49dans le pays

01:09:49Maurice.

01:09:50Vous comprenez ?

01:09:50Donc,

01:09:51ceci dit,

01:09:53pour moi,

01:09:53quand je peux

01:09:54cause

01:09:54une situation

01:09:55comme elle a été,

01:09:56nous,

01:09:57aussi longtemps

01:09:57que les enfants

01:09:59ne sont pas adaptés

01:10:00dans nos mainstream,

01:10:02il y a encore

01:10:02un problème

01:10:03pour les enfants

01:10:04qui peuvent

01:10:04rétrer

01:10:05aux autres

01:10:05en deux systèmes

01:10:06et il n'est pas correct.

01:10:07Il n'est pas correct,

01:10:08vous comprenez ?

01:10:09Donc,

01:10:11nous n'avons la loi

01:10:11qui dit aux enfants

01:10:12obligés de les cause

01:10:13qu'à l'âge de 16 ans

01:10:15et pour moi,

01:10:16bataille là

01:10:17pour gagner

01:10:18quand tous les enfants

01:10:19qui rentrent dans

01:10:19grade 1

01:10:20ils terminent

01:10:22de 16 ans

01:10:23à l'école

01:10:24et là,

01:10:25on n'est pas

01:10:25de bataille là

01:10:26et de gagner.

01:10:27Il n'est pas une utopie,

01:10:28il n'est pas une rêve,

01:10:29il y a une possibilité.

01:10:29Il y a un objectif.

01:10:31Il y a une réalité

01:10:32qui nous a besoin

01:10:32de travailler l'eau là.

01:10:33Il nous a besoin

01:10:33de dire

01:10:34que vous avez besoin

01:10:35d'investir.

01:10:36L'école,

01:10:37si nous prends,

01:10:38moi,

01:10:38c'est de dire ça

01:10:39aussi dans mon discours,

01:10:40si nous prends

01:10:40SD10 numéro 4

01:10:43depuis 2015

01:10:44une cause de l'eau là

01:10:45et 2030

01:10:46pour les Val-Jédi,

01:10:47nous reste 4

01:10:48on peut les Val-Jédi.

01:10:50Il dit

01:10:51à l'école

01:10:52qu'il a besoin

01:10:53de développer

01:10:53une éducation

01:10:54numéro 4

01:10:56l'école

01:10:57il a besoin

01:10:57de développer

01:10:58une éducation

01:10:58de qualité

01:11:00et ça,

01:11:01l'éducation

01:11:01n'est pas supposée

01:11:03laisser aux 15 enfants

01:11:04derrière.

01:11:05Leave no one behind.

01:11:06Exact.

01:11:07Oui, oui,

01:11:07leave no one behind.

01:11:08Mais qui peut dérouler

01:11:092015,

01:11:10il arrive

01:11:10en 2026

01:11:11c'est là

01:11:12on comprend là.

01:11:13Donc,

01:11:13si nous tous

01:11:14nous avons

01:11:14nos responsabilités

01:11:16est-ce qu'il y a

01:11:18l'expérience

01:11:19de sa métier

01:11:20éducateur

01:11:20de Rida

01:11:21est-ce qu'il vous

01:11:21s'est satisfait

01:11:22qu'il est vraiment

01:11:23adapté

01:11:24dans ma industrie

01:11:24et dans la société

01:11:25on comprend là.

01:11:27Mélanie,

01:11:28je me pose une question.

01:11:29Comment nous

01:11:29avons-nous fait

01:11:30pour connecter

01:11:32sans jeu de mots

01:11:33plus la famille,

01:11:34les établissements

01:11:35scolaires,

01:11:36les services sociaux,

01:11:37la police,

01:11:38la justice

01:11:38et les autorités ?

01:11:43La volonté politique

01:11:44c'est la première chose.

01:11:46Pardon ?

01:11:46La volonté politique

01:11:47c'est la première chose.

01:11:48Parce qu'il est temps

01:11:48si il gagne

01:11:49consigne pour faire lit

01:11:50et non plus chance

01:11:53et possibilité

01:11:53qu'il puisse faire lit.

01:11:55Désièmement,

01:11:55c'est qu'il

01:11:57aille dans la perspective

01:11:58d'un partage

01:11:59d'informations,

01:12:00d'un échange

01:12:01d'informations.

01:12:02C'est ensemble

01:12:02un qui plie Marie

01:12:03qui l'a.

01:12:04C'est ensemble

01:12:05qui nous a affaire lit.

01:12:06Tu as la latte

01:12:06et tu peux dire

01:12:07quand il y a une classe

01:12:09avec 35,

01:12:10quand il y a une classe

01:12:10avec 35,

01:12:1140 enfants dans la classe,

01:12:12quelle qualité

01:12:13l'éducation qu'elle a donnée ?

01:12:15Que formation de base

01:12:16dans le professeur ?

01:12:17Formation de base

01:12:18et même

01:12:18comment on se pourrait

01:12:19payer dans les enfants

01:12:21qui sont plus vulnérables,

01:12:22qui ne peuvent pas réussir

01:12:23à apprendre bien

01:12:24quand il y a une date à phase,

01:12:26quand il y a un manque

01:12:26de formation ?

01:12:29Comment ?

01:12:30Donc en fait,

01:12:31c'est ça en fait.

01:12:32Ça veut dire que

01:12:33moi aussi,

01:12:34je me trouve ça

01:12:34l'idée des comités

01:12:37de décision

01:12:37mais de réflexion

01:12:38et d'action

01:12:39parce qu'il ne suffit

01:12:40pas que de ça

01:12:41et de se dire

01:12:42en fait,

01:12:42il faut dégager

01:12:43pour ça aussi

01:12:44des budgets pour ça

01:12:45parce qu'il y a

01:12:46beaucoup trop d'enfants

01:12:47dans la classe

01:12:48et il y a

01:12:49beaucoup de difficultés

01:12:50pour réperer

01:12:51des enfants

01:12:51qui ont des difficultés

01:12:52et des troubles

01:12:52d'apprentissage

01:12:53et il y a des enfants

01:12:54qui ne sont pas

01:12:55dyslexiques,

01:12:56dyspraxiques

01:12:57et il y a beaucoup

01:12:57de trauma

01:12:58dans la case

01:12:58mais il n'y a pas

01:12:59de réperer

01:12:59les autres,

01:13:00il n'y a pas

01:13:00ça à la trappe

01:13:01parce qu'il,

01:13:02comme on disait

01:13:02le professeur,

01:13:05il n'y a pas

01:13:05des outils

01:13:06aussi de gestion

01:13:07de classe

01:13:08donc en fait

01:13:09qui bise un

01:13:10donc en fait

01:13:11ça ne marche pas

01:13:12et c'est que ça

01:13:12qui fait qu'arrivée

01:13:13arrive Pessac

01:13:14un père avant aussi

01:13:15ça ne va falloir

01:13:15pas péconner

01:13:16et écrire

01:13:17donc en fait

01:13:18et du coup

01:13:19alors

01:13:19donc en fait

01:13:22il y a un vrai

01:13:22pour moi

01:13:23une décision

01:13:24de se dire

01:13:25on va agir

01:13:26comme ça

01:13:26ensemble

01:13:27là c'est qu'il

01:13:27m'occupe

01:13:28d'un premier ministre

01:13:29dans ce dernier

01:13:30discours dit ça

01:13:30on va

01:13:31voilà

01:13:32il y aura

01:13:32une consultation

01:13:33avec la société civile

01:13:34avec les ONG

01:13:35qui n'ont pas

01:13:36de se connecter

01:13:37mais que sa fille

01:13:38beaucoup

01:13:39qui ont au terrain

01:13:40qui ont une expertise

01:13:41en plus des professionnels

01:13:42qui ont gagné

01:13:43dans ce pays

01:13:43qui ont réfléchi

01:13:46ensemble

01:13:46et mettent en place

01:13:47un stratégique plan

01:13:49mais pas qu'il y ait

01:13:49un national stratégique plan

01:13:51qui reste comme ça

01:13:52dans le bureau

01:13:53soit c'était

01:13:53le internet

01:13:54mais

01:13:54et qui ne peuvent

01:13:55mettre

01:13:56le balmiser

01:13:56en place

01:13:57parce que l'idée

01:13:57ce n'est pas juste

01:13:59de se dire

01:13:59et non

01:14:00le balmiser

01:14:00nous peuvent faire

01:14:01et tick the box

01:14:02non

01:14:03c'est que

01:14:05si nous avons

01:14:05une perspective

01:14:06nous tout connaissons

01:14:07nous connaissons

01:14:08et c'est ça

01:14:09qui est le problème

01:14:10qui nous énonce

01:14:10souvent quand nous

01:14:11sommes au terrain

01:14:11et quand nous

01:14:12nous avons une solution

01:14:13c'est que

01:14:13oui mais nous avons

01:14:14des affaires

01:14:15beaucoup structurés

01:14:16nous disent ça

01:14:17en fait si tu fais

01:14:18des affaires

01:14:18les lits

01:14:18tu peux penser

01:14:19donc c'est gagner

01:14:20sa premier pas

01:14:20de vulnérabilité

01:14:22qui oui

01:14:23nous pouvons faire

01:14:23beaucoup

01:14:24chacun

01:14:24nous pouvons faire

01:14:25du mieux

01:14:25qu'ils nous capivent

01:14:26mais nous avons

01:14:27beaucoup pour apprendre

01:14:28et ensemble

01:14:29nous allons apprendre

01:14:30plus bien

01:14:31et ensemble

01:14:32comme dit Christiane

01:14:33Caritas

01:14:33nous allons apprendre

01:14:34vite

01:14:36parce qu'ils nous

01:14:37ensemble

01:14:37donc c'est ça aussi

01:14:38c'est ce désir

01:14:39et c'est possible

01:14:41parce qu'il nous

01:14:41gagne beaucoup

01:14:42liens

01:14:43et axes de travail

01:14:46avec beaucoup

01:14:47d'ibout

01:14:47dans différents ministères

01:14:49donc c'est tout à fait

01:14:50possible

01:14:50de voir

01:14:51cette décision

01:14:52de base

01:14:53qui est

01:14:54une décision

01:14:55qui vient

01:14:55du sommet

01:14:57je vais dire

01:14:57des guillemets

01:14:58mais du premier ministre

01:14:59et des ministres

01:15:00du conseil des ministres

01:15:01ou whatever

01:15:01mais aussi des hauts fonctionnaires

01:15:03et des hauts fonctionnaires

01:15:05évidemment

01:15:07qui sont

01:15:08mais qui vont avoir

01:15:09souvent aussi

01:15:10la prérogative

01:15:11j'imagine

01:15:11du gouvernement

01:15:12mais aussi

01:15:13Bandimoun

01:15:14dans sa bonne secteur

01:15:15là

01:15:16qui en vit

01:15:16qui est volontaire

01:15:18pour faire bonnes affaires

01:15:19donc c'est nous tous ensemble

01:15:20et non

01:15:21et non

01:15:22beaucoup de bonne volonté

01:15:23nous

01:15:24nous gagne

01:15:24grand la force

01:15:25dans nos pays

01:15:26nous

01:15:28tous nous mettre

01:15:29la main ensemble

01:15:29nous trouver

01:15:30dans une situation

01:15:31difficile

01:15:31dans une situation

01:15:33problématique

01:15:33ou dans une situation

01:15:34de crise

01:15:34comment nous mettre

01:15:35la main ensemble

01:15:35les quais ensemble

01:15:36pour le bien-être commun

01:15:38donc nous gagne

01:15:39c'est possible

01:15:42quelque part

01:15:42quand nous guettons

01:15:43la situation

01:15:44qui vient d'arriver

01:15:45est-ce que

01:15:46par exemple

01:15:47si pas ça réveille

01:15:48des semaines

01:15:49des c'est là

01:15:50tu peux réveiller

01:15:51un jour

01:15:51ou l'autre

01:15:52alors là

01:15:53c'est un signal

01:15:54il n'est un signal

01:15:55il n'est une indication

01:15:56et après

01:15:57c'est de là

01:15:57qui nous faire

01:15:58c'est ça

01:16:00on fait un terme

01:16:04comment nous

01:16:05a levé

01:16:05sa nouvelle

01:16:06il maurice

01:16:06qui peut intégrer

01:16:07tout du monde

01:16:07parce que là

01:16:08nous ne comprends

01:16:09qu'il n'est

01:16:09enfin

01:16:10nous ne comprends

01:16:11je aussi

01:16:11finis qu'on

01:16:12on va

01:16:12du monde

01:16:12au terrain

01:16:13finis qu'on

01:16:13on va

01:16:13ong finis qu'on

01:16:14prend

01:16:14mais il paraît

01:16:15qu'il n'est

01:16:17un problème

01:16:17de communication

01:16:18pour qu'il n'arrive

01:16:19là

01:16:19c'est qu'il n'y a

01:16:20aussi

01:16:20une politique

01:16:21qui ne peut

01:16:21entendre

01:16:21c'est ça

01:16:22oui

01:16:23c'est ça

01:16:23quand nous

01:16:24nous sommes

01:16:24dans un pays

01:16:24nous trouvons

01:16:2599

01:16:26nous passons

01:16:26dans une situation

01:16:27difficile

01:16:28dans l'année

01:16:29après

01:16:302026

01:16:30nous

01:16:31nous donnerons

01:16:31un signal

01:16:32à l'homme

01:16:32vous pensez

01:16:33là

01:16:33tout le monde

01:16:34réussit maintenant

01:16:35c'est une génération

01:16:36qui nous connaît

01:16:37des événements

01:16:38là

01:16:39de temps en temps

01:16:40nous t'avons

01:16:40un problème

01:16:42nous t'avons

01:16:42un problème

01:16:42nous t'avons

01:16:43des

01:16:43nous t'avons

01:16:44des

01:16:44la gloire

01:16:45il y a

01:16:46beaucoup de signalements

01:16:46pour montrer

01:16:47que les jeunes

01:16:47nous peuvent

01:16:48redonner

01:16:49c'est un idéal

01:16:50et qu'ils ne peuvent

01:16:51pas connaître

01:16:51quoi pour répondre

01:16:51à cet idéal

01:16:53encore une fois

01:16:54parce que

01:16:55si je peux

01:16:56faire

01:16:57cet

01:16:58rétrouver

01:16:58cet

01:16:59dans la société

01:16:59parce qu'on

01:16:59est que cet

01:17:00existé

01:17:00dans ce

01:17:01moyen

01:17:01là

01:17:02mais nous

01:17:02nous devons

01:17:02être positif

01:17:03aussi

01:17:04pour mettre

01:17:04cet

01:17:05là-dedans

01:17:05pour qu'il

01:17:06exprime

01:17:06cet

01:17:07est plus positif

01:17:08moi pensez

01:17:08et il y a

01:17:09une possibilité

01:17:09il y a

01:17:09une idée

01:17:10et qu'il y a

01:17:11une société

01:17:12qui est vraiment

01:17:13une communauté

01:17:13qui met en place

01:17:14l'idée

01:17:15qui a l'expérience

01:17:16pour mettre en place

01:17:17pour mieux protéger

01:17:18la jeunesse

01:17:19mais pour revenir

01:17:20à ce qu'il veut dire

01:17:21pour moi

01:17:21on continue

01:17:22de dire

01:17:23tout le temps

01:17:23et

01:17:24il n'est pas

01:17:27compliqué

01:17:27mais moi

01:17:28je comprends

01:17:29que

01:17:30quand nous

01:17:31guettons

01:17:31le système

01:17:32d'éducation

01:17:32à l'île

01:17:33Maurice

01:17:35qui

01:17:35est vraiment

01:17:37il peut

01:17:37donner

01:17:37une

01:17:38éducation

01:17:38de toute

01:17:38manière

01:17:40et

01:17:40il y a

01:17:41beaucoup

01:17:41de familles

01:17:41qui ont

01:17:41beaucoup

01:17:42de moyens

01:17:42d'adapter

01:17:43dans ce

01:17:43système

01:17:44parce qu'ils

01:17:44encouragent

01:17:45les enfants

01:17:45il y a

01:17:46une possibilité

01:17:47de prendre

01:17:48les choses

01:17:48il y a

01:17:49une suivie

01:17:49de faire

01:17:49à la maison

01:17:50etc

01:17:50il y a

01:17:51l'électricité

01:17:53il y a

01:18:05l'électricité

01:18:06l'éducation

01:18:07peut progresser

01:18:09à cela

01:18:09il y a

01:18:10beaucoup

01:18:11qui se

01:18:11dit

01:18:12le pays

01:18:12Maurice

01:18:13tout le temps

01:18:13nous ne payons

01:18:15aucune

01:18:15ressource

01:18:16naturelle

01:18:16ici

01:18:17nous

01:18:18on

01:18:19on

01:18:20on

01:18:22on

01:18:22le pays

01:18:23Maurice

01:18:25tout le temps

01:18:25c'est qu'à créer

01:18:26un système

01:18:26d'éducation

01:18:27que

01:18:28il y a

01:18:28beaucoup

01:18:29de mauriciens

01:18:30pour qu'ils

01:18:30conseiller

01:18:31le développement

01:18:32économique

01:18:32dans le pays

01:18:33tous les enfants

01:18:34qui ont

01:18:34l'école

01:18:36ils sont

01:18:37capables

01:18:37d'abord

01:18:39100%

01:18:40mauriciens

01:18:40et ils sont

01:18:41fiers

01:18:41pour qu'ils peuvent

01:18:42conseiller

01:18:43face à la

01:18:43pays

01:18:43à développer

01:18:44mais c'est

01:18:45si vous

01:18:45ne

01:18:46pas

01:18:46faire

01:18:46des

01:18:46différents

01:18:47potentiels

01:18:47dans le

01:18:48sien

01:18:48les enfants

01:18:48peuvent

01:18:48d'une

01:18:48école

01:18:49ils sont

01:18:49les camarades

01:18:50qui sont

01:18:50capables

01:18:50d'apprendre

01:18:51mais

01:18:52l'autre

01:18:52c'est qu'il

01:18:52ne peut

01:18:52pas

01:18:52comprendre

01:18:53qu'ils

01:18:54résistent

01:18:54dans

01:18:54une

01:18:54classe

01:18:55mais

01:18:55vous

01:18:55arrêtez

01:18:56que ça

01:18:56si vous

01:18:57aimez

01:18:57construire

01:18:57une

01:18:57nation

01:18:58si vous

01:18:59aimez

01:18:59nous

01:18:59dire

01:18:59que

01:18:59l'île

01:19:00Maurice

01:19:00de demain

01:19:00apporte

01:19:01nos enfants

01:19:02jeudi

01:19:03c'est

01:19:03le moment

01:19:04pour qu'ils

01:19:04voudraient

01:19:05même

01:19:05nous

01:19:05dire

01:19:05comment

01:19:07qu'ils

01:19:07peuvent

01:19:07mâcher

01:19:08et qu'ils

01:19:09veulent faire

01:19:09pour mettre

01:19:10tous

01:19:10enfants

01:19:11dans

01:19:12un système

01:19:12d'éducation

01:19:13que nous

01:19:14peut

01:19:15construire

01:19:15pour moi

01:19:16un groupe

01:19:18un groupe

01:19:20d'enfants

01:19:21qui

01:19:21vivent

01:19:22citoyens

01:19:23responsables

01:19:24qui vivent

01:19:25très autonomes

01:19:26dans nos pays

01:19:27et qui

01:19:28sont éduqués

01:19:29pour connaître

01:19:29c'est quoi

01:19:30le bien

01:19:30quelque chose

01:19:32qui fait

01:19:32nous du bien

01:19:33pour vivre

01:19:33en bonne santé

01:19:34et quelque chose

01:19:36aussi

01:19:36c'est nous

01:19:37faire du mal

01:19:38pour tomber

01:19:38malade

01:19:39pour tomber

01:19:39l'amour

01:19:40autour

01:19:40il est important

01:19:42qu'ils

01:19:42éduquent

01:19:43nos jeunes

01:19:44et qu'ils

01:19:45disent

01:19:45qu'ils ne peuvent

01:19:46faire face

01:19:47avec

01:19:47cette décision

01:19:48personnelle

01:19:48d'éduquer

01:19:50qu'ils connaissent

01:19:50quelque chose

01:19:51qui est bon

01:19:51pour qu'ils

01:19:52vivent mieux

01:19:53pour qu'ils

01:19:54construire

01:19:55l'île

01:19:55maurice

01:19:56et

01:19:57ces armes

01:19:57ils peuvent

01:19:57décider

01:19:58pour qu'ils

01:19:59détruis

01:19:59l'île

01:19:59maurice

01:20:00ils peuvent

01:20:00détruire

01:20:01leur propre

01:20:01l'écho

01:20:01ils peuvent

01:20:02détruire

01:20:02leur propre

01:20:03la vie

01:20:03même

01:20:03et qu'ils

01:20:04même

01:20:04qu'ils

01:20:05a trop

01:20:05l'amour

01:20:05là-dedans

01:20:06mais c'est

01:20:06ce choix

01:20:07parce qu'il est

01:20:07au courant

01:20:08parce qu'il a gagné

01:20:09l'éducation

01:20:09de qualité

01:20:10il connaît

01:20:11que tu responsabilités

01:20:12commencer

01:20:13que tu finis

01:20:13mais pour moi

01:20:14c'est un gros dialogue

01:20:18vous pensez

01:20:19si nous réfléchissons

01:20:20comment nous avons fait

01:20:20cinq enfants

01:20:21qui sont dans l'école

01:20:22qu'on prend

01:20:23ça

01:20:23c'est quoi

01:20:26finalement

01:20:27sa notion

01:20:28citoyenneté

01:20:29qui ça veut dire

01:20:30pour toi

01:20:30un citoyen

01:20:32mauricien

01:20:32qui te dit

01:20:33pour toi

01:20:33et quand tu

01:20:35commences

01:20:35que tu arrêtes

01:20:36c'est quoi

01:20:37une règle sociale

01:20:38dans une société

01:20:39et qui

01:20:40une chose

01:20:40qui est antisocial

01:20:41aussi

01:20:41il ne faut pas

01:20:42faire

01:20:42vous pensez

01:20:43ne pourrez

01:20:44pas

01:20:44rappeler

01:20:45que ça

01:20:45alors

01:20:46moi je vous ai

01:20:47une question

01:20:49juste à point

01:20:50qui

01:20:51comité

01:20:51réflexion

01:20:52etc

01:20:52et prendre

01:20:53le temps

01:20:53de bien réfléchir

01:20:54de bien se baser

01:20:55sur

01:20:55une règle scientifique

01:20:57pour prendre

01:20:57une décision

01:20:57concernant

01:20:58mes enfants

01:20:59elle est une cause

01:20:59aussi

01:21:00une autre cause

01:21:01un peu plus bon

01:21:01le système

01:21:02éducatif

01:21:03qu'il faut repenser

01:21:04une cause

01:21:05aussi

01:21:05l'accompagnement

01:21:06éducatif

01:21:07évidemment

01:21:08mais aussi

01:21:08l'accompagnement

01:21:09des familles

01:21:09depuis

01:21:11mamala

01:21:11enceinte

01:21:12le couple

01:21:14pour donner

01:21:15des outils

01:21:15pour apprendre

01:21:16ce qui peut passer

01:21:18dans la vie

01:21:18de nos enfants

01:21:18le développement

01:21:20physique

01:21:20psychologique

01:21:21psychosexuel

01:21:22etc

01:21:23il est extrêmement

01:21:24important

01:21:25nous cause

01:21:26des alors

01:21:26meilleures

01:21:26coordination

01:21:27qui est important

01:21:29parce qu'il

01:21:30gagne

01:21:30une vraie

01:21:31communication

01:21:33et

01:21:34mais

01:21:35c'est tout ça

01:21:36ensemble

01:21:36et qui

01:21:36quand nous

01:21:37pouvons faire

01:21:37l'intervention

01:21:38précoce

01:21:38et l'accompagnement

01:21:40aussi

01:21:40donc

01:21:40qui gagne

01:21:41plus l'investissement

01:21:42et plus

01:21:42social work

01:21:43a formé

01:21:43et c'est tout ça

01:21:45en parallèle

01:21:45en fait

01:21:46qui pourrait mettre

01:21:47nous être efficace

01:21:48je n'ai pas dit

01:21:49un but

01:21:49avant

01:21:50je peux expliquer

01:21:53nous

01:21:54n'ai pas

01:21:55que l'adolescence

01:21:56de l'absence

01:21:57d'autorité parentale

01:21:58mais

01:21:59nous n'avons pas

01:21:59qu'à continuer

01:22:00de dire

01:22:00nos parents

01:22:01n'ont pas

01:22:01d'autorité

01:22:02de nos enfants

01:22:02et qui n'ont pas

01:22:03d'avoir nos parents

01:22:03d'après ce qu'il y a

01:22:04l'année

01:22:04et de dire

01:22:05sans violence

01:22:06l'autorité

01:22:08sans violence

01:22:09oui

01:22:09quand nous n'avons pas

01:22:09l'autorité

01:22:10c'est vrai

01:22:11même

01:22:11une autorité

01:22:13comme un tout parent

01:22:14normal

01:22:15et là

01:22:15parce qu'une autorité

01:22:17ne veut pas dire

01:22:18violence

01:22:18c'est une autorité

01:22:19c'est qu'il y a un respect

01:22:22les enfants-là

01:22:23ils sont disciplinés

01:22:24dans leur cas

01:22:24dans leur famille

01:22:25c'est une autorité

01:22:26exactement

01:22:28donc pour moi

01:22:29c'est ça

01:22:29c'est ce que Mélanie

01:22:30veut dire

01:22:30les primordiales

01:22:32parce qu'ils ne sont pas

01:22:32capables

01:22:33nous comme un enfant

01:22:34poser un problème

01:22:35dans la société

01:22:36la loi des grands-là

01:22:37et les enfants-là

01:22:39peuvent être retirés

01:22:41dans son environnement

01:22:41et les pères

01:22:42l'apportent

01:22:43les autres

01:22:44chez le texte

01:22:45c'est pas ça

01:22:46la solution

01:22:46c'est pas ça

01:22:48la solution

01:22:49c'est vraiment

01:22:50qui n'est bien faire

01:22:51pour un parent

01:22:51des parents

01:22:52depuis peut-être

01:22:53depuis grossesse

01:22:54une école beaucoup

01:22:55de la trauma

01:22:57comment nous sommes capables

01:22:58de diminuer

01:22:58vraiment

01:22:58nous connaissons

01:22:59qui 0 à 3

01:23:00une phase importante

01:23:01dans la vie

01:23:01des enfants

01:23:02comment nous assurer

01:23:03qui depuis

01:23:03madame l'enceinte

01:23:04se coupe

01:23:05préparer

01:23:06pour son enfant

01:23:06être vigné

01:23:07et qui se trône

01:23:08quand l'enfant

01:23:08est vigné

01:23:09comment t'assimes

01:23:09notre responsabilité

01:23:10je pense qu'il y a

01:23:11beaucoup de travail

01:23:12qui nous a fait

01:23:12oui et il y a

01:23:14beaucoup de programmes

01:23:14qui nous a fait

01:23:15déjà nous fait

01:23:16beaucoup de propositions

01:23:17il y a par exemple

01:23:17en France

01:23:17les 1000 premiers jours

01:23:18il y a aussi

01:23:19beaucoup de programmes

01:23:20qui sont déjà évalués

01:23:21par l'OMS

01:23:21presque plug and play

01:23:24adaptant un peu

01:23:24au contexte

01:23:25mais il y a beaucoup

01:23:25des affaires qui existaient

01:23:26pour nous vraiment

01:23:28accompagner la parentalité

01:23:30à la base

01:23:30pour éviter d'arriver

01:23:32à ça aussi

01:23:32tout à fait

01:23:34mais il y a un épisode

01:23:36qui est révé

01:23:37dans mes morts

01:23:38c'est

01:23:39je me rappelle

01:23:39il faut être connecté

01:23:41dans le vrai sens

01:23:42du terme

01:23:42enfin dans le tout

01:23:43sens du terme

01:23:43je me rappelle

01:23:44moi j'ai d'occasion

01:23:46de faire un petit passage

01:23:46au ministère des finances

01:23:47je me rappelle

01:23:48un grand monsieur

01:23:49qui s'appelle

01:23:49Dave Malraje

01:23:50c'est le secrétaire financier

01:23:51le week-end

01:23:52je me rappelle

01:23:52que je me rappelle

01:23:53que je me rappelle

01:23:54un parent

01:23:54avec 20 enfants

01:23:55qui peuvent vivre

01:23:55dans le tout

01:23:56à mon délai

01:23:57alors

01:23:58c'est fini

01:23:59dimanche

01:23:59il y a même un problème

01:24:00mais comment il arrive

01:24:01ça etc

01:24:03mais c'est pas possible

01:24:04qu'il y ait des affaires

01:24:05mais il y a une solution

01:24:06pour rapport à ça

01:24:07c'est sa réaction

01:24:09là aussi

01:24:09c'est pas parce qu'il y a

01:24:12un autre

01:24:12qui n'est pas arrivé

01:24:12dans le week-end

01:24:14il y a des affaires

01:24:15pour prendre

01:24:15il y a des affaires

01:24:16mais c'est tellement

01:24:18d'informations

01:24:18ça

01:24:19comment on va agir

01:24:20pour acheter du lab

01:24:20ou qu'est-ce que ça

01:24:21problème là

01:24:21parce que

01:24:21ça va même

01:24:22beaucoup de reportages

01:24:23je vais le faire

01:24:24mon confrère

01:24:26je vais le faire

01:24:27dans le quartier

01:24:27pour mettre la lumière

01:24:29s'arrêter

01:24:29par la machine

01:24:30mais

01:24:32il y a un travail social

01:24:33qui me dit

01:24:34là-dedans

01:24:34mais vous connaissez

01:24:35combien de reportages

01:24:36vous faites ici

01:24:36vous connaissez

01:24:37combien de ministres

01:24:37vous connaissez

01:24:38combien de députés

01:24:39combien de candidats

01:24:39qui viennent avant

01:24:40mais nous cherchons

01:24:41un reste pareil

01:24:42mais comment ça

01:24:43se cherchons un reste pareil

01:24:44c'est ça

01:24:44ma question

01:24:45qu'il nous a posée

01:24:46il nous reste trois minutes

01:24:49alors

01:24:51s'il y a une priorité

01:24:52immédiate

01:24:53qu'ils aient pensé

01:24:54que le gouvernement

01:24:54les autorités

01:24:55bien prend là

01:24:57ou bien une mesure

01:24:58ou bien une initiative

01:24:59ce serait quoi

01:25:00une seule

01:25:01mais on a juste trois minutes

01:25:04première affaire

01:25:05pas ferme

01:25:05pas de minère

01:25:06première affaire

01:25:07accompagner mon parent

01:25:08pour moi ça c'est

01:25:09la clé

01:25:10investir dans l'attachement

01:25:10sécure

01:25:11pour être dans une parentalité

01:25:16il est extrêmement difficile

01:25:17elle m'a dit

01:25:18mais moi n'ai pas

01:25:19l'écart a complété

01:25:21après

01:25:21pour moi

01:25:22me trouve

01:25:23dans le réseau sociaux

01:25:24il y a beaucoup

01:25:25peut dire

01:25:26que

01:25:27peut-être

01:25:28si

01:25:28il y a une paix

01:25:29comme je vous dis

01:25:30il y a

01:25:31une faiblesse

01:25:32quelque part

01:25:33il y a

01:25:33une taux

01:25:34quelque part

01:25:36moi

01:25:36je crois

01:25:37qu'il

01:25:39il y a

01:25:39pour autant

01:25:40qu'il nous

01:25:40met

01:25:40d'une part

01:25:42qui nous fait

01:25:43tout

01:25:43bien

01:25:43jeunesse

01:25:44comprend

01:25:44y compris

01:25:45bien

01:25:46bien

01:25:46jeunesse

01:25:47comprend

01:25:48qui

01:25:49il y a

01:25:50bien

01:25:50moi

01:25:51je dis

01:25:53formation

01:25:54qui

01:25:55est capable

01:25:55de profiter

01:25:56c'est ça

01:25:57mon message

01:25:57moi

01:25:57je suis capable

01:25:59de prendre

01:25:59toute la vie

01:26:00en même

01:26:00parce que

01:26:01personnelle

01:26:02même

01:26:02et aussi

01:26:03formation

01:26:03professionnelle

01:26:04parce que

01:26:05aujourd'hui

01:26:05dans le pays

01:26:05il y a

01:26:06être efficace

01:26:09dans notre

01:26:09travail

01:26:09je pense

01:26:10il y a

01:26:11beaucoup

01:26:11possibilités

01:26:12moi

01:26:12aujourd'hui

01:26:13même

01:26:13dans la journée

01:26:13j'ai

01:26:14une réunion

01:26:14avec

01:26:15la maïti

01:26:15libre

01:26:15par exemple

01:26:16pour l'instant

01:26:16ce qu'il

01:26:16forme

01:26:17mon jeune

01:26:17dans le pays

01:26:17Maurice

01:26:18et je peux

01:26:19dire

01:26:19qu'il y a

01:26:19pour mon jeune

01:26:20qui a

01:26:2117 ans

01:26:21qui peut

01:26:22être

01:26:22peut-être

01:26:23pour

01:26:25scolarité

01:26:25pour

01:26:26scolarité

01:26:27et

01:26:27il y a

01:26:27une possibilité

01:26:28pour

01:26:29que

01:26:29j'ai

01:26:29un stipend

01:26:31pour

01:26:32suivre

01:26:33cours

01:26:33formation

01:26:3317 ans

01:26:34et 18 ans

01:26:35pour

01:26:35rendre

01:26:35au travail

01:26:36moi

01:26:36ça

01:26:37me met

01:26:38ça

01:26:38d'espoir

01:26:39parce que

01:26:39il y a

01:26:39beaucoup

01:26:39de

01:26:40critiquer

01:26:40il y a

01:26:416 euros

01:26:4110 ans

01:26:42il y a

01:26:4210 ans

01:26:43dans le pays

01:26:43Maurice

01:26:43il y a

01:26:44bon

01:26:44qu'il

01:26:45nous

01:26:45il y a

01:26:45une

01:26:45l'antenne

01:26:46de

01:26:46dire

01:26:46il y a

01:26:47possibilité

01:26:49profiter

01:26:50à nous

01:26:51redéquer

01:26:51sa bonne

01:26:51possibilité

01:26:51vous pensez

01:26:53là

01:26:53qui

01:26:53nous

01:26:54nous

01:26:56trappent

01:26:57la main

01:26:57nous

01:26:58nous

01:26:59profiter

01:27:00de

01:27:00formation

01:27:00nous

01:27:01nous

01:27:02nous

01:27:04nous

01:27:05nous

01:27:14nous

01:27:15nous

01:27:15notre

01:27:15enfant

01:27:17même

01:27:19si

01:27:19nous

01:27:20nous

01:27:25peut-être

01:27:28un peu

01:27:31plus

01:27:32régulièrement

01:27:32pour contribuer

01:27:35à l'avenir

01:27:37du pays

01:27:37merci

01:27:38mélanie

01:27:38on se

01:27:41retrouve

01:27:41très bien

01:27:42sur

01:27:42le

01:27:42plateau

01:27:42merci

01:27:43à vous

01:27:43chères

01:27:44auditeurs

01:27:44chers

01:27:44Je vous retrouve très bientôt. Au revoir.

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