00:00Luego de que las Comisiones Unidas de Educación y de Estudios Legislativos, primera del Senado, aprobaran el 12 de octubre
00:07un dictamen para restringir el uso de teléfonos celulares durante la jornada escolar,
00:12especialistas de la Universidad Iberoamericana, Ciudad de México, advirtieron que aunque la medida puede traer beneficios, su efectividad dependerá de
00:21que esté acompañada de políticas educativas integrales.
00:25Sandra Montes de Oca, directora del Departamento de Psicología de la Ibero, explicó que aunque los teléfonos representan una fuente
00:33de distracción dentro del aula,
00:35la evidencia científica sobre los beneficios de prohibir todavía presenta resultados mixtos.
00:40La especialista advirtió que tampoco sería científicamente correcto afirmar que las pantallas por sí mismas causan ansiedad, depresión o trastorno
00:50por déficit de atención e hiperactividad.
00:52En cambio, recomendó establecer límites razonables y acompañarlos de educación socioemocional, prevención del ciberacoso, alternativas de convivencia y participación de
01:03las familias.
01:07Bueno, y precisamente para hablar al respecto, saludo con mucho gusto la directora del Departamento de Psicología de la Ibero,
01:14la doctora Sandra Montes de Oca.
01:16Doctora, muy buenos días, gracias por estar con nosotros.
01:19Muy buenos días, gracias por la invitación.
01:22Doctora, pues este es un tema que ha dado muchísimo de qué hablar.
01:26Hay diferentes posturas, la de los docentes, la de los directivos, la de las autoridades, expertos como usted, los padres
01:35de familia.
01:36De acuerdo a lo que acabamos de apreciar, su postura es un tanto antagónica con lo que en general se
01:45ha estado diciendo.
01:45Vaya, se ha estado insistiendo en que la herramienta en sí misma es lo que daña o es lo malo,
01:53por así decirlo.
01:54Pero usted tiene una percepción mucho más matizada al respecto.
02:00Sí, efectivamente, es muy importante que nosotros realmente podamos dimensionar lo que puede suceder cuando los niños, niños, adolescentes están
02:10en contacto con medios digitales.
02:13No, en este caso, por ejemplo, podría ser el celular.
02:16Hay evidencia científica que dice que, por supuesto, que la exposición prolongada a celulares o a pantallas, pues sí puede
02:25provocar algún tipo de, por ejemplo, de inatención, ¿no?
02:31O de periodos más breves de atención.
02:33Sin embargo, todavía no contamos con evidencia causal que nos diga que efectivamente la exposición a un celular pudiera provocar
02:41algún tipo de alteración, ¿no?
02:44Por ejemplo, como se mencionaba hace un rato, tiene que ver con déficit de atención o con cualquier otro tipo
02:50de trastorno.
02:51Entonces, sí, tendríamos nosotros más bien que explorar el tiempo que se está expuesto a la pantalla, el tipo de
02:58contenidos que se están viendo,
03:00si se cuenta con supervisión parental o no, o supervisión también dentro de las escuelas.
03:05De hecho, hay investigaciones, por ejemplo, también que nos hablan de la importancia que tiene una enseñanza de todo el
03:15estudiantado, o sea, una capacitación en términos de la utilización adecuada de este tipo de instrumentos, ¿no?
03:22O de este tipo de tecnología.
03:25Doctora, espejeando un poco con lo que se ha aplicado en otros países, entendiendo que cada cultura, cada incluso manera
03:33de aprendizaje y enseñanza es diferente,
03:36pero espejeando un poco con lo que sucede en otras latitudes, ¿cómo está la situación en México?
03:44Sí, se han hecho investigaciones a nivel internacional. Por ejemplo, hay un estudio en Australia justo que ha dado seguimiento
03:54a la restricción de los celulares dentro de las escuelas.
03:58E insisto, por supuesto que hay un beneficio en términos de que quitas un distractor dentro de la escuela.
04:03Sin embargo, si es deseable que el quitar ese distractor vaya acompañado acerca de ciertas medidas psicoeducativas que puedan sustituir
04:13el espacio que deja, el tiempo que deja libre el aparato.
04:18Insisto, por ejemplo, en las investigaciones que se han hecho en Inglaterra, se han hecho también en Australia, no se
04:25ha llegado a una causalidad.
04:28Esto es bien, bien importante. Por supuesto que hay una relación, como lo digo, por supuesto, también en temas atencionales.
04:34Sin embargo, sí tendremos que ser muy cuidadosos de hablar de causalidad.
04:39Ahora, sí también hay evidencia de que se han estado aplicando este tipo de políticas restrictivas de los celulares dentro
04:49de las escuelas en muchos otros países.
04:52Esto lo que gana es mayor atención, se podría decir, del estudiantado dentro de los diferentes salones, no dentro de
05:02las diferentes actividades.
05:03Sin embargo, si esto, insisto, no va acompañado de toda una política de prevención que vaya dirigida hacia esta alfabetización
05:11digital,
05:12lo que sucede es que una vez que el estudiantado sale de la escuela, pues agarra otra vez o toma
05:17otra vez el celular todo el tiempo.
05:19También es importante decir que donde sí hay evidencia científica que habla de una relación, tiene que una relación entre,
05:29por ejemplo, mayor ansiedad o un poco de depresión por la utilización de los celulares,
05:36pues está relacionada con el tiempo, con el uso, con la cantidad de material y el tipo de material, sobre
05:44todo, al cual están expuestos los adolescentes.
05:47Por ejemplo, también si el uso está afectando ya ciertos hábitos saludables dentro del desarrollo del estudiantado, como podría ser
05:59menos tiempo de dormir, por ejemplo.
06:03Que ahí sí, menos horas de dormir, ahí sí hay una evidencia causal en términos de menor bienestar emocional.
06:15Doctora, me da la sensación entonces que el problema no es el aparato en sí mismo, es cómo y cuánto
06:24tiempo se usa, ¿es correcto?
06:26Es correcto, es correcta la afirmación.
06:30Sí, tiene que ver con el uso muy, muy prolongado, también con el contenido al cual están expuestos las niñas,
06:39niños y adolescentes,
06:40y también tiene que ver con qué está sustituyendo la utilización del aparato dentro del desarrollo de cada uno o
06:52de cada una de ellas.
06:54Doctora, ¿habrá algún punto medio en el que converjan todas las posturas, tanto las restrictivas, que pues parece que siguen
07:03avantes, como estas que dicen,
07:05a ver, el problema no es el dispositivo en sí mismo, sino cuánto tiempo se usa, qué es lo que
07:11se ve, porque al final, si me permite la apreciación, es una herramienta.
07:16El tema de ser un distractor dentro del salón, bueno, pues los niños, los adolescentes se van a distraer con
07:22lo que sea.
07:23En mi época nos distraíamos con el chismógrafo que pasábamos de mano en mano, pero al final el celular también
07:29es una ventana a buscar contenido más rápido,
07:33cuando nos ayuden las tareas, que no sustituye hacer las tareas, pero nos da un acceso a información más rápido,
07:40que puede ser clave, ¿no?, también en el aprendizaje.
07:43Entonces, ¿va a haber un punto en el que ambas posturas puedan concordar?
07:48Creo que sí, tendremos que hablar, en lugar de prohibición de regulación, de ver cuánto tiempo se podría utilizar,
07:57y sobre todo, más allá que el tiempo, cuál es el objetivo didáctico del poder incluir estas tecnologías dentro del
08:05aula.
08:06Tienes mucha razón en lo que tú estás comentando, es una herramienta, una herramienta que nosotros deberíamos identificarla como tal,
08:14y no sustituirla, es decir, no que sea un fin per se dentro de la educación, sino una herramienta que
08:22permite expandir el horizonte educativo.
08:26Insisto, y regresando a esta cuestión que tú preguntabas de este punto medio, yo hablaría de una regulación,
08:33una regulación en tiempo, perdón, una regulación que implicara básicamente cuánto tiempo se puede utilizar o no,
08:41el para qué se va a utilizar esta tecnología, y sobre todo que vaya acompañada de una política básicamente de
08:49educación,
08:50educación digital, educación también socioemocional, que permita también al estudiantado poco a poco ir desarrollando
09:00comportamientos autorreguladores, ¿no?, que son indispensables en términos del desarrollo,
09:07de un desarrollo que estaremos nosotros esperando dentro de las pautas esperadas.
09:12Es importantísimo escuchar todas las posturas para poder contrastar ideas y no ser tan radicales en nuestras definiciones.
09:24Doctora, le agradecemos muchísimo que nos haya tomado la comunicación, y seguramente ya estaremos platicando en una siguiente oportunidad.
09:31Muchísimas gracias, otra vez agradezco la invitación. Buenos días.
09:35Muy buenos días, doctora, gracias.
