- il y a 36 minutes
Pamela Patten reçoit Sanjana Gobin, psychologue clinicienne 📅 vendredi 23 octobre 2026 ⏰ À partir de 10h 📞 Vos appels au : 213 77 77 🔴Emission live à suivre également sur notre application TOPFM LIVE TV 📲Comment faire: Téléchargez notre application "Top FM Mauritius" sur l'App Store ou le Google Play Store, puis sélectionnez TOPFM LIVE TV.
Catégorie
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ÉducationTranscription
00:03Mid-Morning Show on TopFM
00:08Merci de votre fidélité, merci de nous rejoindre en live dans Elzona Zodim.
00:14On a le plaisir de retrouver Sainte-Jeanne Gobine, psychologue clinicienne.
00:17Bonjour Sainte-Jeanne.
00:18Bonjour.
00:19Très contente de vous revoir.
00:21Merci.
00:22Et avant qu'il nous aborde le thème d'aujourd'hui,
00:26peut-être quelques mots sur tous ces enfants,
00:28nous pensent sur les enfants qui passent,
00:31les parents aussi, bien sûr,
00:32qui passent par un moment très dur,
00:34autant, autant d'agressivité envers nos enfants aujourd'hui.
00:39Déjà, on pense, nous sommes tous d'accord,
00:41ça fait, il y fait peur.
00:43Déjà, il y a des affaires qui, en tant que parents,
00:45en tant qu'humains, en tant que professionnels,
00:48le fait d'entendre ça, ça fait peur,
00:50mais de l'autre côté, il fait nous aussi poser la question
00:53« Where is the problem? »
00:56Et éventuellement, effectivement,
00:57pour nous, ce qui est important,
00:59c'est comprendre comment, bien sûr,
01:01monsieur, un tout parent,
01:01nous a la vigilance, nous comprends, nous l'a,
01:03mais il a tout le temps un petit geste,
01:05un petit signe, un fait que nous,
01:06en tant que parents, vraiment,
01:08we have to pull up our socks,
01:10mais aussi, me tenir vraiment à dire
01:12que longtemps,
01:13si tout le temps il a ça truc de
01:14« it takes a village » pour grandir un enfant,
01:16aujourd'hui, malheureusement,
01:18beaucoup d'entre nous,
01:19nous payons un village,
01:20it's just us.
01:21Et c'est aussi ça le problème,
01:22que de payer sa vigilance,
01:23ça, et l'enfant, c'était le pire,
01:25c'est qu'il s'est bandy-boune dans
01:26sa support système-là,
01:27même qu'il peut faire des affaires
01:28terribles avec nos enfants.
01:30Donc, c'est compliqué,
01:32vraiment,
01:32« to pick and see »
01:33quand on peut bien commencer, au fait.
01:34Oui.
01:35Et là, nous connaîtrons beaucoup
01:36d'enfants déjà en vacances,
01:38parfois même les deux parents travaillent,
01:40ils ne pas trop connaît,
01:41avec qui ça n'a,
01:42ils ne pouvaient laisser nos enfants.
01:44Là aussi, vous pensez,
01:45je vous ai fait très attention.
01:46Oui, définitivement,
01:47et justement,
01:47sa décision,
01:48confier nos enfants avec quelqu'un,
01:50surtout de nos jours,
01:51est encore plus compliqué,
01:52parce que déjà,
01:54quand nous sommes tous en moins
01:55nos affaires là,
01:55et de l'autre côté,
01:58vous connaissez tellement
01:58beaucoup de tentations,
02:01si tout le temps,
02:02mais là,
02:02Astella,
02:03accès à tout,
02:03nos affaires vraiment néfastes,
02:05négatives,
02:05c'est tellement facile,
02:07qu'il nous a plus sa concern
02:09about safety
02:09dans nos enfants,
02:10surtout pendant vacances,
02:11pour beaucoup de parents,
02:12bien sûr,
02:12il y a deux parents qui travaillent,
02:13ils en font leur case,
02:14mais il nous a besoin de trouver un moyen
02:15que nous capifions au moins
02:17d'entendre nous,
02:18nous a un certain œil au moins
02:20que nous connaîtrions
02:21ce qui se passe,
02:21parce qu'on ne peut pas
02:23faire confiance,
02:24définitivement.
02:24Alors,
02:25nous choisissons un thème,
02:26je pensez,
02:27qui est bien important,
02:27la communication.
02:28Comment, surtout,
02:29bien communiquer avec son enfant.
02:31Alors,
02:32à partir de qui de l'âge,
02:33je pensez,
02:33nous business communiquer
02:34avec nos enfants.
02:35Ok.
02:36Donc,
02:36très important,
02:37justement,
02:37qu'il ne commence pas ça,
02:38parce que quand on cause communication,
02:40on a l'impression
02:40qu'il ne peut cause
02:42communication verbale,
02:42nous peut causer.
02:44Or,
02:44que nos enfants,
02:44quand ils nés,
02:45ce communication,
02:46c'est quoi?
02:46Ils pleurent.
02:48C'est ce main form
02:49of communication,
02:50c'est ça.
02:51Donc,
02:52nous aussi,
02:52vu qu'ils ne peuvent communiquer
02:53avec nous à travers
02:55ce body language
02:56ou le fait qu'ils peuvent pleurer
02:57ou façon qu'ils peuvent react,
02:59nous aussi,
02:59depuis le moment
03:00que nos enfants
03:00sont nés,
03:01au fait,
03:01nous business
03:02comment se communiquer,
03:03nous causer avec lui.
03:04N,
03:05c'est qu'il s'en fait,
03:05ça a de nous l'habitude,
03:07exprime certaines affaires
03:08en tant qu'un adulte.
03:10Et deuxièmement,
03:10c'est qu'il fait aussi,
03:11les enfants,
03:11quand ils peuvent commencer à grandir,
03:12ils trouvent ça normal
03:14qu'il est informé,
03:15qu'il est pas out of the look.
03:16Par exemple,
03:16il paraît bien,
03:17il a dit,
03:18c'est bizarre,
03:18mais il a fallu lui-même
03:20recommandé
03:20qu'il,
03:21quand on peut se coucher
03:22avec nos enfants,
03:22par exemple,
03:23juste avant,
03:24nous dit à lui,
03:25maman,
03:25on change couche,
03:26je vais enlever ça,
03:27on fait ça,
03:28on fait ça,
03:29avant qu'il nous touche,
03:30je vais faire ça.
03:31En même temps,
03:31il nous peut donner
03:32sa bodily autonomy,
03:34c'est ton corps,
03:35même il y a un bébé,
03:36il y a un individual,
03:37il ne parle pas out of me,
03:38il y a une bodily autonomy,
03:40il me peut dire,
03:40voilà,
03:41je fais ça,
03:41je fais ci,
03:42et du coup,
03:43il commence à grandir
03:44déjà avec ça.
03:45Il n'y a pas beaucoup de parents
03:46qui disent,
03:46non,
03:47mais il y a encore ces petits
03:47qui me demandent
03:48avant de faire une affaire.
03:50C'est moi le parent.
03:51Mais c'est ça
03:51que la communication commence,
03:53que les petits-petits
03:54nous donnent nos enfants
03:54sa individualité,
03:57pour dire que oui,
03:59I will respect,
04:00je t'informe au moins,
04:01je te dis,
04:02mais on va juste faire
04:02une affaire directement comme ça.
04:04Donc,
04:05il commence vraiment très tôt
04:06et après,
04:07bien sûr,
04:07il peut évoluer
04:08au fur et des années.
04:09Oui,
04:10donc,
04:10même si il ne peut grandir,
04:11il ne peut pas qu'il comprend,
04:12mais quelque part,
04:13il n'a de l'effet,
04:14il n'a de l'impact
04:15quand il peut grandir.
04:16Effectivement.
04:16Et quand tu dis communiquer,
04:18alors qui veut dire exactement
04:19communiquer ou une diège justement,
04:20c'est pas seulement
04:21le fait de causer.
04:22Oui,
04:22mais c'est ça aussi
04:23qui est important
04:23parce que souvent,
04:24nous,
04:28par exemple,
04:29un enfant,
04:29quand il y a encore,
04:30disons,
04:31un an,
04:32ou il ne peut pas vraiment
04:32pour se communiquer,
04:33it's a two-way thing.
04:34Quand il peut évaluer,
04:35par exemple,
04:36la communication d'un enfant,
04:37c'est qu'il nous peut évaluer,
04:38c'est est-ce qu'il va causer,
04:39oui,
04:40mais est-ce qu'il comprend?
04:41Est-ce qu'il peut donner
04:42une instruction,
04:42par exemple,
04:43est-ce qu'il peut comprendre
04:44ce qu'il peut dire
04:44et il peut acter upon it?
04:46Donc,
04:46il ne peut pas ça
04:46deux-way street.
04:48Donc,
04:48en tant que parent,
04:50un enfant d'un an,
04:50qui ne peut encore
04:51comment se causer,
04:51comment il peut communiquer
04:53avec lui,
04:53c'est qu'il nous regarde,
04:54c'est qu'il nous tente.
04:55Par exemple,
04:56quand il peut crier
04:57avec un enfant
04:57qui est en gros type-ci,
04:58on ne peut pas dire
04:59vraiment crier mal,
05:00mais un petit ou un petit ton
05:01un petit peu,
05:02il faut saisir,
05:03il peut arrêter de faire
05:04un affaire.
05:05Qu'il fait?
05:05Malgré qu'il ne comprend
05:06les mots qui ont servi,
05:07mais il ne comprend
05:08qu'il est maman ou papa
05:09qui ont ce ton,
05:10donc il a besoin
05:10d'arrêter de faire
05:11ce qu'il peut faire.
05:11Donc, ça,
05:12déjà,
05:12non-verbal communication,
05:14comment nous dire,
05:14est extrêmement important.
05:16Pareil,
05:16et un enfant de sérieux,
05:17juste comme on ne va pas bien,
05:18c'est là même
05:19que vos enfants
05:19réagissent plus mal.
05:21Juste toujours
05:21comme le plus fatigué,
05:22c'est là-là
05:23qui dit faire mauvais,
05:24qui dit pas coopérer et tout.
05:25Au fait,
05:25ce qui arrive,
05:26c'est que ces enfants-là
05:26ne peuvent trop
05:27vos body language,
05:28quand on ne va pas bien,
05:29vos body language différents,
05:30vos expressions différents,
05:31vos tons différents,
05:33ces enfants-là,
05:33ils finissent,
05:33ils cachent tout ça
05:34dans ces affaires-là
05:35et c'est là-là
05:35qui dit aussi
05:35les pli agacés.
05:37Donc, juste au moment
05:37que tu n'as plus pas besoin,
05:38c'est là même
05:39qu'ils enfants-là
05:46les mots pour demander
05:47maman,
05:48qu'est-ce qui se passe?
05:49C'est pas OK?
05:49What's going on?
05:50Donc, sa façon de réagir,
05:51c'est lui aussi
05:52les réagir mal.
05:53Donc, nous faisons réaliser
05:54une affaire,
05:54pas dire qu'il ne fallait pas
05:55nous montrer
05:55nos enfants
05:56qu'on ne va pas bien,
05:57mais nous faisons réaliser
05:58qu'ils en font une affaire
05:59des catch,
06:00tout ça va
06:00non-verbal communication.
06:02Une affaire intéressante,
06:04une affaire
06:04qui nous appelle
06:05micro-expressions.
06:06Quand vous dites,
06:07oui, une affaire,
06:07peut-être qu'il va nous faire
06:08au plaisir,
06:09mais vu qu'il n'a
06:09une place publique
06:11ou what,
06:11vous pouvez réagir bien,
06:12mais une enfant
06:13nous finit
06:13catch sa petite micro-expressions
06:15qui va l'apprécier
06:16quelque chose-là.
06:17Les enfants,
06:17they're very good
06:18at catching that.
06:19Donc, même si vous
06:20pensez qu'à certaines affaires
06:21aussi, souvent,
06:21c'est vos enfants,
06:22Lily, vous trouvez
06:22sa main des affaires-là.
06:23Donc, Sally,
06:24elle forme qu'il commence
06:25comme ça,
06:26et c'est après
06:27que le langage vous venez.
06:29Et vu qu'il me faisait
06:30ça,
06:30il me tient à préciser aussi,
06:33tu as tout à mon risque,
06:33il y a une tendance
06:34à faire ça et réelle.
06:35It's cute,
06:36mais pas de meilleure façon.
06:39Il y a une tendance
06:39de dire bébèm, nana,
06:41dodo.
06:42Oui.
06:43Et c'est normal,
06:44puisque nous causer
06:4515 enfants,
06:45nous, il y a une tendance
06:46à dire ça.
06:46Mais pour le développement
06:47de l'enfant même,
06:48pour ce langage,
06:49pour communiquer bien après,
06:51c'est très important
06:52qu'il nous servisse
06:53à un mot clair
06:54qu'il y a aussi à apprendre.
06:56Et puisque nous causer
06:57justement tout ce qui peut arriver
06:59là à Maurice,
06:59toutes les affaires
07:00qu'il nous peut trouver,
07:01c'est aussi important
07:02que je rajoute ça.
07:03Même quand nous nous teach
07:05à nos enfants très jeunes
07:06qui, voilà,
07:07ça, c'est pas une partie privée,
07:08pas touchée ou whatever,
07:09nous hésiter dans Maurice
07:10pour nous dire
07:10un mot,
07:11as it is,
07:12pour nous quand même
07:13montrer nos enfants
07:13ça, c'est telle affaire.
07:15Donc, ça fait tout
07:15qu'il y a un petit mot cute.
07:17Mais là, là,
07:17des mecs qui arrivent
07:18avec ces enfants-là,
07:18est-ce qu'ils viennent
07:19apprendre comment communiquer,
07:20comment dire
07:21qu'ils viennent
07:22faire quelque chose?
07:23Ça aussi part
07:23of that same communication.
07:25Ça fait un langage clair,
07:26que ce soit nana, dodo
07:28ou des affaires plus sérieuses
07:29comme good touch,
07:31bad touch.
07:32Oui.
07:33Et comment sa communication-là
07:34évoluait
07:35au fil des ans?
07:37Alors, effectivement,
07:38me pensez tout parent
07:38vous d'accord
07:39parce que vous devez
07:40communiquer avec
07:41un enfant
07:41quand il y a un petit petit
07:42et dans chaque phase,
07:43nous vous communiquent
07:44différemment.
07:46Un enfant,
07:47du moment qu'il commence,
07:48comprend,
07:49là, nous,
07:50parce qu'il y a une fois,
07:51me gaffe,
07:52comprends par an,
07:53et une fois,
07:53parce que vous devez
07:53un petit petit,
07:54nous va réaliser
07:55qu'ils en font l'un.
07:56Par exemple,
07:56si dans une phrase,
07:57me donnez trois instructions,
07:58one after the other,
08:00tu fais ça,
08:00quand tu n'es finit,
08:01tu fais ça,
08:01là,
08:01nous va faire ça.
08:03Il va le comprendre,
08:04et c'est à nous
08:05de comprendre
08:05qu'il est trop petit,
08:06il ne va pas
08:06pour comprendre
08:07si il me donne
08:07trois instructions.
08:08Par contre,
08:09comment il est évolué?
08:10Il n'arrive pas
08:10à un certain âge,
08:11cinq ans,
08:12six ans,
08:12là,
08:13il commence à comprendre
08:13un petit peu plus,
08:14là,
08:14il commence à couper
08:15un petit peu plus
08:16d'instructions,
08:17plus d'affaires
08:17qui m'obligent.
08:18Mais aussi,
08:19ce qui est arrivé,
08:20quand il cause,
08:21pour moi,
08:21communication,
08:23il évolué,
08:23mais il y a des affaires
08:24qui restent constantes.
08:25Il y a des affaires
08:25qui restent constantes.
08:26Une,
08:26c'est le respect,
08:28tout le temps.
08:29Une fois,
08:29nous pensons,
08:29non,
08:30mais c'est un enfant
08:30qui l'épochonne,
08:31il me cause avec lui,
08:32c'est mon enfant,
08:33ça me cause avec lui,
08:34comment on vit.
08:35Il est toujours
08:35qu'il nous respecte lui,
08:37il est toujours
08:37qu'il nous cause
08:38d'une certaine façon
08:38avec lui,
08:39et c'est l'écoute.
08:40Si je peux communiquer,
08:42sans sa partie écoute,
08:43c'est une communication
08:45incomplète.
08:46Parce que je peux juste
08:47une fois,
08:47tout nous fait sa erreur,
08:48quand il y a des affaires,
08:50je peux vraiment
08:51activer,
08:52écouter,
08:52je peux préparer
08:53mes réponses
08:53dans la tête.
08:54Ou pareil,
08:55avec nos enfants,
08:56l'épochonne avec nous
08:57toujours,
08:57ne nous pas paye
08:58écoute lui,
08:59par contre,
08:59nous expecte
09:00qu'il y écoute nous.
09:01Et souvent,
09:02nous disons à nos enfants,
09:03oui,
09:03mais tu as besoin,
09:03écoute moi.
09:04Et de nos jours,
09:05franchement,
09:05l'épochonne,
09:06si nos enfants
09:06vous viennent à nous,
09:07écoute moi toi.
09:08Quand moi,
09:08je te parle,
09:09est-ce qu'il,
09:10par exemple,
09:11de nos jours,
09:11très important,
09:12est-ce qu'il te garde
09:12ton téléphone,
09:14est-ce qu'il te turn off
09:15all other distractions
09:16et te paye attention
09:17tout ce que je te dis.
09:18Tu fais pas ça maman,
09:20mais moi,
09:20je m'en fais dit.
09:21Donc,
09:22l'écoute,
09:22pour moi,
09:23elle est extrêmement important
09:23et ça,
09:24même nous peut déjà
09:24l'évoluer,
09:25mais ça,
09:26c'est une affaire
09:26qui le respect,
09:27l'écoute,
09:27il reste là throughout.
09:28Par contre,
09:28ce qui change,
09:29c'est vraiment façon
09:30qui nous peut causer.
09:31Même le ton,
09:32comment nous peut causer
09:33avec un enfant 5 ans
09:34et comment nous peut causer
09:35avec un ado,
09:36c'est pas pareil.
09:36Le langage même
09:37qui nous peut utiliser,
09:38l'ouverture qu'il nous capable,
09:40propose aux enfants,
09:41tout ça là,
09:42l'évoluer.
09:44Et ce qui est important
09:44à nous réaliser aussi,
09:45c'est qu'en tant que parents,
09:47il y a une fois,
09:47quand nous pouvons communiquer
09:48sur tous les quatre adolescents,
09:49nous avons tendance
09:49à « try too hard ».
09:50Nous avons envie
09:51de faire de sorte
09:52que ce que nous comprenons
09:53le langage,
09:53nous comprenons le langage.
09:55It's fine.
09:55Ce que nous connaissons,
09:56nos parents,
09:56ce que nous connaissons,
09:57nous sommes de la même génération.
09:58Du moment que le message
09:59peut passer
10:00et qui nous est un petit peu
10:03confusé,
10:04il y a une fois,
10:05being firm
10:06with,
10:06comment dire,
10:06being authoritative.
10:08Il y a une fois,
10:08mon cas,
10:08bien camarade,
10:09mon enfant,
10:10tout,
10:10mais que de plus,
10:11ça ferme,
10:11ça ferme.
10:12Et ça,
10:13as we grow up,
10:14les changer.
10:15Flexibilité qui est là,
10:16les changer.
10:17Quantité qu'il m'a cas,
10:18flexible avec un enfant
10:18de cinq ans
10:19qu'il m'a connaît,
10:20obviously,
10:20il n'est pas encore bien développé,
10:21que tu n'es pas qu'à prendre
10:22des décisions indépendantes
10:24versus un enfant de 16 ans,
10:26il est différent
10:27parce qu'il n'a pas l'infini,
10:28comment est-ce qu'on prend
10:29ce mal de décision
10:29ou c'est plus flexible,
10:31plus qu'à écouter,
10:32plus qu'à prendre
10:33ce un peu de temps
10:33de mal de décision.
10:35Donc définitivement,
10:35ce n'est pas
10:36the same kind of communication.
10:41il est trop négatif,
10:43ne pas penser
10:43à côté positif.
10:44De l'exemple,
10:46est-ce qu'il te fait
10:46l'idée ?
10:47Est-ce qu'il n'est pas
10:47obligé de te dévoire ?
10:50On fait souvent
10:50mon conseil avec mes parents
10:51parce qu'on me pose
10:53la question,
10:53c'est là qu'il se traîne
10:54de compte,
10:55effectivement,
10:55sans réaliser
10:57mes autres faits
10:57tous les jours
10:58parce qu'il connaît
10:59le tout de nos jours,
11:00vraiment,
11:00la vie biérectique.
11:02Si il est temps
11:02qu'il n'y a avec nos enfants,
11:03la plupart du temps,
11:04il est plus
11:05dans les affaires
11:05pratiques, fonctionnelles.
11:07Il n'est pas
11:07bien une communication positive,
11:08il n'y a pas un dialogue,
11:10il n'y a plus,
11:10justement,
11:11tu n'auras pas
11:12tel air,
11:13qui fait tu n'auras pas
11:13tort,
11:14tu n'auras pas
11:14fait tes affaires.
11:15C'est soit instruction,
11:17soit une question,
11:19soit une l'ordre
11:19qu'il nous peut donner.
11:21Ou que,
11:22une communication
11:22entre parents,
11:23enfants,
11:24disposés,
11:24une communication positive.
11:26Même quand les enfants
11:27petits petits,
11:28dans ce qu'ils me disent
11:28à dire,
11:28nous prenons un exemple simple.
11:30Si ils m'oblisent
11:30les enfants,
11:31partissent au seatbelt.
11:33Les enfants,
11:33par contre,
11:33en médecin,
11:34en sécurité,
11:34ils m'oblisent
11:35de partir.
11:36Ça,
11:38tu connais,
11:39your seatbelt
11:39has to stay on
11:40to beza guarde-li.
11:42Je peux te dire
11:43exactement le même message,
11:44mais je ne change
11:45façon que je peux te dire
11:47et la possibilité
11:48qu'ils regardent
11:49le seatbelt,
11:49on est plus
11:50dans le deuxième cas
11:51que tu me peux te dire
11:52il est positif.
11:52Je peux te dire
11:53on ne peut pas faire ça
11:55versus ce que je peux te dire
11:56this is how we do it.
11:57Par exemple,
11:58les enfants,
11:58ils font des affaires mal
12:00parce qu'ils m'ont juste
12:00à dire oui,
12:01mais ça,
12:01même nous le montrer,
12:02toi,
12:02tu n'as pas besoin
12:02de faire comme ça.
12:03Je me montre les
12:04the right way,
12:05même dans mon communication.
12:06Je me dis,
12:06tu connais la prochaine fois
12:07peut-être nous
12:07qu'à faire comme ça.
12:08Comment je vais te montrer
12:09la prochaine fois
12:10à nous faire ça.
12:11Même,
12:11une fois,
12:12nous,
12:12quand nous sommes petits,
12:14nous n'avons un accident,
12:15nous sommes des affaires,
12:16nous sommes des affaires.
12:17En tant que parents,
12:18une fois,
12:18la première réaction,
12:19c'est quoi ?
12:19Nous commençons à crier.
12:22Et si nous n'avons
12:23un accident,
12:23par contre,
12:24nous espèrent
12:2410 mois
12:25pour qu'on prend.
12:26Et c'est ça aussi
12:27la communication
12:27qui est négative.
12:30Et dans un moment,
12:31une fois,
12:31nous commençons
12:32à avoir des affaires méchantes.
12:33Tout le temps de faire ça,
12:35par exemple,
12:36de ne pas réaliser.
12:37Nous prends un incident,
12:38nos enfants,
12:39nous cassent une affaire.
12:40Oui,
12:40mais nous travaillons dur,
12:41nous donne tant
12:42de semaines à faire là,
12:42tout le temps,
12:43nous cassent tous les affaires.
12:44Dans ce moment,
12:44imaginez-vous
12:45un enfant de 5 ans,
12:466 ans,
12:46qui ça peut faire les filles là ?
12:48Il n'est pas plaisant.
12:50Tout comme
12:50et le grand erreur
12:51qu'il me pensait
12:52nous de nous faire,
12:53nous avons l'impression
12:53que nous sommes très durs
12:54to other standards.
12:55Si nous sommes pas
12:56si peu contentes
12:56que nous avons une affaire,
12:58il ne faut pas
12:58nous dire ça
12:59à nos enfants.
13:00Parce qu'il est humain,
13:01comme nous,
13:02il est petit-petit,
13:03mais ça ne veut pas dire
13:03qu'il est parfait,
13:04qu'il comprend.
13:05Donc,
13:05communication positive,
13:06pour moi,
13:07c'est dans ce qu'il nous dit
13:07point out the mistake,
13:09nous essayer d'être
13:10à son enfant,
13:10mais peut-être
13:10nous faire lire
13:11comme ça,
13:11nous donner une alternative.
13:13Et aussi,
13:14ne pas dire limite
13:15nos communications
13:16en main des affaires pratiques.
13:17Ce n'est pas juste
13:18demain qu'il a besoin
13:18de prendre une leçon.
13:20Et bien,
13:21oui,
13:21ok,
13:22les enfants-là
13:22pourraient peindre,
13:23mais ce n'est pas juste ça.
13:24Dans la voiture,
13:24par exemple,
13:25c'est un moment incroyable
13:26que tu nous as partagé,
13:27mais si moi,
13:28et ça,
13:29même moi,
13:30je me suis fait rire là
13:31à ce point,
13:32quand mon garçon
13:32est un petit petit,
13:33je me suis fait demander
13:34clairement,
13:35how was your day?
13:36Je me suis dit,
13:36c'est fine.
13:37Et beaucoup de parents
13:38pour identifier avec ça
13:39quand je nous demande
13:39nos enfants,
13:40comment est-ce que la journée
13:40passée?
13:41Correct, fine.
13:43Par contre,
13:43quand nous nous commençons
13:44à raconter,
13:45tu sais,
13:45aujourd'hui,
13:45j'ai fait ça,
13:46j'ai fait ça,
13:46mais nous fais tes affaires,
13:48sans ou demander
13:48nos enfants,
13:49ils vous commencent
13:50à raconter.
13:50D'accord,
13:51nous réveillons ça tout à l'heure,
13:52le temps de faire une pause,
13:54donc on a déjà commencé
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15:44Top FM
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15:50on Top FM
15:54Comment bien communiquer
15:55avec son enfant ?
15:56Nous, Pérosso,
15:57voici Angela Gobine,
15:58un psychologue clinicien.
15:59Alors, communication,
16:00il est bien important,
16:01façon de communiquer,
16:02mais parfois,
16:03il n'est pas toujours
16:04évident.
16:05Je peux donner l'exemple
16:07pour être allé à là.
16:08Donc,
16:08les vignes difficiles,
16:10la communication n'a pas passé.
16:12Alors,
16:12qui nous a fait
16:13qu'elle va réparer?
16:15Dans la plupart des cas,
16:16oui.
16:16Bon,
16:17c'est très rare
16:17qu'il arrive à un niveau
16:18vraiment que peut-être
16:19l'irréparable,
16:21mais dans la plupart des cas,
16:22en France,
16:22on vend les parents
16:23l'irréparable.
16:24Mais ce qui est important,
16:26qu'on prend,
16:26nous,
16:26bien qu'elle ne peut pas
16:27catch pas d'issue
16:29ça early enough.
16:30Parce que quelque part,
16:31ce qui est arrivé,
16:32il y a beaucoup de fois,
16:33quand une communication
16:34n'est pas peut-être passée,
16:35un parent l'est tellement
16:36essayé,
16:37essayé qu'il arrive
16:37à un moment,
16:37soit les diamants d'affaires
16:38qui vraiment brisent
16:40certaines choses,
16:41ou les justes qui vont
16:42dire,
16:42oui,
16:42mais tu connais,
16:43il est comme ça.
16:49Il n'est pas normal
16:50et qu'il n'est pas normal
16:51et qu'il n'est pas
16:51qu'il n'est pas juste
16:52accepté,
16:52il n'est pas juste
16:53que nous n'avons pas
16:54fait les mêmes efforts
16:55pour essayer
16:56de faire la communication.
16:57Parce que ces communications,
16:58souvent,
16:59quand il vient un problème,
17:00c'est que nous avons
17:00réalisé que nous avons
17:01dit un nouvel affaire
17:02et nous avons fait écouter.
17:05Deuxième,
17:06par exemple,
17:07le commencement
17:07quand nous avons
17:08un petit petit,
17:08il n'est pas
17:09qu'il n'est qu'il n'est
17:11qu'il n'est qu'il n'est
17:11qu'il n'est qu'il n'est
17:13mais un enfant va me dire
17:13« Tu connais, maman ? »
17:15Je me causais avec des enfants
17:16et je me disais
17:16à moi quelque chose
17:17et je me disais
17:17à moi quelque chose
17:17qui, moi,
17:19en tant qu'être parent,
17:19ne m'a pas apprécié.
17:21Il y a deux possibilités
17:22dans ce moment là.
17:23Ou « I shut it down ».
17:24Je me disais
17:25« Tu sais,
17:25ça m'a mis en fait
17:26là, il faut l' perceber
17:26et tu arrêtes fréquentes
17:27de ça. »
17:27« Mais là,
17:27c'est un mauvais camarade. »
17:29Ou « Continuez,
17:31mais à vous dire
17:31ok, toi,
17:32qu'il y a de penses
17:32l'eau là,
17:33est-ce qu'il y a de penses
17:33de façon
17:33Donc, il y a une cause, il y a OK, il y a pas OK.
17:36Et après, il me laisse lui au moins continuer, explique-moi certaines choses.
17:39Mais erreur qu'il nous fait, souvent, c'est ça.
17:41Ça faisait de demander ce point de vue.
17:43Voilà.
17:44Nous reviendrons ça tout à l'heure.
17:45Saint-Jean-là, le temps de prendre un appel.
17:47Moustapha, bonjour.
17:48Bonjour, moi.
17:49Bonjour.
17:50Oui.
17:50Enfin, vous pouvez affraîcher tout ce que vous pouvez causer.
17:53Vous pouvez affraîcher où?
17:55Enfin, moi, face à mon fin de grand-déphanie, en France,
17:57je vous rappelle beaucoup, beaucoup de choses.
17:59On va trouver collégé.
18:00Mais je connais, moi, pour vous passer un message,
18:02parfois, il est facile de vivre avec une chose qui est normale.
18:05Il n'est pas facile de vivre avec une chose qui est indifférentielle qui est ouf.
18:08Parce que mes parents, ils ont bien fini dans les yeux.
18:10Moi, je comprends une bonneissance.
18:12Il y a eu de vous raconter ce qui est arrivé avec moi-même.
18:16Mais parce que j'ai dit, je suis le président de la vie fait.
18:19Il y a une pause qui m'a dit « ne vous garder ».
18:21D'accord?
18:22Il y a eu de vous commencer à comprendre.
18:23Vous commencez à accéder, vous commencez à connaître ce qui est, ce qui est là.
18:26Une chère Paul-là, vous pouvez vous connaître un d'ailleurs qui est là.
18:29Ça veut dire que j'ai eu de l'arrivée.
18:31je ne ferme pas tranquille, je comprends ?
18:34Et là, mes parents ne sont pas dans le sujet
18:35et ils ne sont pas cassés là-dedans
18:37je comprends ?
18:38Mais à ce moment-là, il y a des affaires encore
18:41qu'on m'a dit, parfois, c'est un président
18:42qu'on m'a mis un glaçon dans la place de glaçon
18:45et qu'on m'a rempli ça
18:46Et là, une fois, il m'a rempli un gobelet
18:48et qu'on m'a mis ça dans le président
18:50et qu'on m'a pris le délo là
18:51Alors, quand est-ce que c'est ça ?
18:53Quand est-ce que c'est ça ?
18:54À ce moment-là, il y a des parents
18:56qu'est-ce que c'est ça ?
18:58Vous comprends ?
18:59Mais c'est bon, moi, je peux faire des affaires
19:01les parents, surtout,
19:02quand il y a des enfants qui sont diabés
19:04et qui vont avec eux
19:04qui vont avec eux visuels, comment dire ?
19:07Moi, je suis content
19:07que c'est une personne qui forme
19:09ça pour vivre avec ces enfants-là
19:11et comment dire,
19:12forme leur éducation un peu plus,
19:14le domaine plus,
19:15pour qu'ils ne s'entendent plus
19:17pour qu'ils comprennent eux
19:18parce qu'ils ne sont pas
19:19parfois, quand nous sommes comme ça
19:19les enfants, quand ils sont comme ça
19:21même si ils sont adultes
19:23ils écoutent beaucoup
19:23et ils ne sont pas sûrs
19:24qu'ils comprennent eux
19:25et parfois, même si ils sont adultes
19:27ils ne sont pas gagnés
19:27mais parfois, ils m'ont trouvé
19:28de nos jours
19:28et de nos parents
19:30ils sont obligés de leur téléphone
19:32ils sont obligés de leur communication
19:33et ils sont content
19:34les autres les gens
19:35c'est qu'ils ne sont pas capable
19:36d'un coin
19:36les personnes-là
19:37n'ont pas gagné
19:38ça, c'est l'argent
19:38ce qu'ils ont fait pour gagner là
19:39Merci, moi, écoute-toi !
19:41Ok, vous avez peut-être à réagir ?
19:42Oui, c'est une affaire
19:44extrêmement intéressante
19:45qui est le monsieur
19:46une bring up
19:47parce qu'il nous cause vraiment
19:48une situation
19:49de tous les jours
19:50avec nos enfants
19:51mais il y a des enfants
19:52qui ont un besoin très spécifique
19:53que ce soit à cause
19:54de problèmes physiques,
19:56psychologiques, mentaux
19:57et effectivement
19:58je suis bien d'accord
19:59avec le monsieur
20:00qui c'est une formation
20:01bien spécifique
20:02qui m'emmène
20:03par un bizarre
20:04bien sûr, instinctivement
20:05en tant qu'un parent
20:06ou pour certaines affaires
20:07mais comment on peut communiquer
20:09avec un Simone
20:10qui n'est pas capable
20:10de fonctionner au même niveau
20:12because of whatever form of disability
20:15définitivement
20:15c'est très important
20:16et malheureusement
20:17aujourd'hui, par contre
20:18nous avons beaucoup de possibilités
20:19comme ça que vraiment
20:20ces parents
20:21peuvent apprendre
20:22mais avant ça
20:23je dois être ouvert
20:24à apprendre
20:24c'est ça le plus important
20:26alors comment justement
20:27nous causent
20:29ouvertement
20:29à nos enfants
20:30tout en regardant
20:31une certaine limite
20:32ça a une grosse struggle
20:34parce que justement
20:34une fois
20:35du moment qu'ils nous commencent
20:36à vivre nos camarades
20:37nos enfants aussi pensent
20:38que ok
20:39ça veut dire
20:39qu'ils sont capables
20:40qu'ils sont capables
20:40qu'ils sont capables
20:41de réagir d'une certaine façon
20:42et pour nous en tant que parents aussi
20:44une fois
20:45ne pas réussir trop
20:46ça à juste milieu
20:47que oui
20:48nos parents
20:49nos camarades avec toi
20:50mais en un moment
20:51que nous devons
20:52dérouler la ligne
20:53idéalement
20:54ce qu'ils nous faisaient faire
20:54pour moi
20:55l'idée c'est
20:56ça à niveau
20:57qu'ils nous faisaient ferme
20:59lors de ce qu'ils nous disent
20:59qu'ils nous disent
21:00qu'ils nous faisaient souvent
21:01c'est qu'ils nous dire une affaire
21:02après éventuellement
21:03aux enfants-là
21:04on va essayer
21:04find a way
21:05pour changer
21:05ce qu'ils nous disent
21:06ok tu connais
21:07tu faisais rentrer la case 5R
21:09éventuellement
21:10I do not stick to
21:11what I say
21:12sa communication
21:13qui me tienne là
21:13il n'est pas hold même value
21:14là
21:14parce qu'il n'est capable
21:15de push the limits
21:16on va pas dire
21:17qu'ici à 5h
21:18il n'est pas qu'à 25h10
21:19mais ensuite
21:20si à 5h
21:20finalement
21:21il n'est pas 7h
21:21il me dit
21:21ok tu connais
21:22j'ai envie
21:24que mes enfants
21:25continuent
21:25communiquer avec moi
21:26ou qu'ils continuent
21:27ouverts
21:28towards me
21:30ça aussi il y a une lot
21:31donc n'importe quoi ça fait
21:32comment ça fait
21:33dans la vie
21:33dans les extrêmes
21:34il y a un problème
21:34si il me trop laisser aller
21:38il y a un problème
21:39donc le juste milieu
21:40idéalement c'est ça
21:41c'est trouver une façon
21:42que nos enfants
21:43comprend que
21:44nos camarades
21:45oui
21:45mais qu'on nous a fermé
21:46ce qu'il nous dit
21:47et ce n'est pas changé
21:48nous devons nous maintenir
21:49on va faire arriver
21:51trop de temps
21:52nous nous laisse aller
21:53aller
21:53nous l'accepter tout
21:54et puis quand il arrive
21:56à une certaine phase
21:58bon
22:00on se peut dire
22:01réparer d'aller
22:02trop de temps
22:02ou bien il y a quand même
22:03un certain
22:05l'espoir
22:07franchement
22:07on va plus à peine
22:08à l'espoir
22:08mais c'est très très compliqué
22:09dans certains cas
22:10parce qu'il y a une erreur
22:11qu'il nous fait
22:12il y a beaucoup d'affaires
22:13qui comme nos enfants
22:14qu'au type petit
22:14nous mettent dans le compte
22:16comme ils disent
22:16oui mais au type petit
22:17par exemple
22:18par exemple
22:20si un enfant de
22:21pas connu moins de 5 ans
22:22ils finissent manger
22:23ils quittent sur l'assiette
22:24ou qu'ils nous donnent
22:25l'habitude
22:26qu'ils quittent sur l'assiette
22:27et c'est difficile
22:36pour me blâmer
22:36à nos enfants
22:37parce que personne
22:37ne nous donne pas l'habitude
22:39pareil
22:40en termes de façon
22:41qu'ils nous paient
22:42une cause avec nos enfants
22:43ça souvent me trompe
22:44parce qu'ils nous font
22:45parce que les petits
22:46ça te cause beaucoup
22:46et nos enfants vraiment
22:48ils sont sortis de l'école
22:49ils sont venus non-stop
22:50ils vous racontent
22:50racontent
22:51racontent
22:51racontent
22:52racontent
22:52une erreur
22:52qui nous fait
22:53maman est fatiguée
22:54pas fatiguée
22:55pas un racontement
22:56après nous causer
22:57nous finissent ferme la porte
22:58même les enfants
22:59quand ils viennent
23:00adolescent
23:00quand ils nous demandent
23:01ils ne nous ont pas envie de raconter
23:03ils nous demandent
23:04mais qu'ils font
23:04ils sont comme ça
23:06parce que nous ils n'ont pas
23:07qu'ils sont comme ça
23:07les enfants ne parlent
23:09bien sûr
23:09ils ont aussi le tempérament
23:11les enfants ne sont plus
23:12introvertes
23:12ils ne sont pas intéressés
23:13racontés
23:14c'est différent
23:15c'est son personnalité
23:16mais même introvertes aussi
23:17ils peuvent aussi
23:18à un point
23:18donc c'est à nous
23:20qu'ils font
23:21que les enfants
23:22ils sont trop tard
23:23parce qu'ils ne sont pas
23:23qu'ils ont dit
23:25disons par exemple
23:26d'habitude
23:26que les enfants
23:27connaissent dans la case
23:28« this is how it works »
23:29par exemple
23:30il y a certaines affaires
23:31qu'ils nous font aussi
23:32c'est qu'ils nous connaissent
23:33avec maman
23:33qui communiquent comme ça
23:34et que papa
23:35communiquent comme ça
23:36certaines affaires
23:39avec maman
23:39ils ont besoin d'une petite
23:40permission
23:40ils ont fini
23:42comment communiquer
23:45c'est quoi le langage
23:46c'est quoi
23:46qui marche
23:46c'est quoi
23:47qui ne marche
23:47qui ne marche
23:47c'est quoi
24:09la phase
24:10en termes de développement
24:12adolescence
24:12c'est que cette identité
24:13peut former
24:14c'est ça
24:14la chose cruciale
24:15c'est qu'il y a
24:16de l'autre côté
24:17les parents
24:17c'est que les enfants
24:20vivent presque adultes
24:22mais bien sûr
24:22ils ne peuvent pas
24:23donner toutes les libertés
24:24pour faire un balancing act
24:26entre
24:27laisser un petit peu
24:28laisser décider
24:29parce que c'est comme ça
24:30aussi qu'ils sont capables
24:31à prendre certaines skills
24:32dans la vie
24:32par exemple
24:33si moi en tant que parent
24:34je peux laisser mes enfants
24:35prendre ma décision
24:36ça peut forger
24:37pour le futur
24:38pour se décider
24:39indépendant
24:39mais qui fait
24:41sa phase de l'adolescence
24:41c'est difficile aussi
24:43c'est parce que
24:44les enfants
24:44ils peuvent struggle
24:46ils ne peuvent pas
24:47identify as a child
24:48donc si vous pouvez
24:48causer que les enfants
24:49vous disent
24:50ça ça ça ça ça
24:51ça peut gâter
24:52ils peuvent commencer
24:53vous pouvez imposer
24:54bonnes affaires
24:54au moins
24:55mais de l'autre côté
24:57si je me laisse
24:58un adolescent
24:59dire oui mais
24:59ok écoute
25:00garde l'ange
25:01tu fais ce qu'il te envie
25:02bien évidemment
25:03il n'y a pas encore
25:05ce niveau maturité
25:06il n'y a pas encore
25:07ce niveau maturité
25:07il n'y a pas encore
25:07ce qu'il n'y a pas
25:08vraiment
25:08comprend full conséquence
25:10et surtout un peu
25:11autant comprendre
25:11ce qu'on prend
25:12conséquence par rapport à
25:13ce qu'il y a
25:14ce qu'il y a
25:14ce qu'il y a
25:14par contre
25:16il n'y a pas encore
25:19ce qu'il y a
25:19ce qu'il y a
25:24ce qu'il y a
25:31ce qu'il y a
25:36il y a
25:58ce qu'il y a
26:02ce qu'il y a
26:07Nous, nous disons, quand nous faisons une petite chose, nous disons de montrer nos enfants.
26:12Pareil comme nous disons d'être solides.
26:14Parfois, nous disons de crier dans nos enfants, mais pas battre, mais crier.
26:18Vous disons de corriger nos enfants, comme nous disons, ce qui est arrivé.
26:22Après, la misère, nous faisons bien, bien grave.
26:27Quand nos enfants ont dit nos camarades, ils ne prennent pas ça, ils tentent.
26:31il y a là un coup que vous trouvez dans la case
26:33il n'y a pas d'autres choses, mais ce parent
26:35c'est l'exemple sur les parents
26:37si ce parent que vous amène à ces enfants
26:40bien petits, et vous n'avez pas dit
26:41petit, petit 5 ans, même où vous
26:43vous commencez à montrer qu'il y a des choses
26:45parce que ce qui fait, il y a des enfants
26:46qui ont développé plus qu'il y a des enfants longtemps
26:49les enfants longtemps, nous avons
26:51quelque chose, oui, nous avons développé
26:53mais seulement moi, comme on a développé
26:55comme on a le travail dans mon petit
26:56parce que ce qui fait, quand le travail
26:58il y a toute qualité, il y a l'occasion
27:01comme on a dit, si vous voulez volunteer
27:03dans l'atelier, ou GETTESshot
27:06pour vous faire partage
27:07beaucoup de petits enfants
27:09en tant que petits, avoir feliz
27:11dans l'école, ne pas garder
27:13raconter moi
27:14parce que moi, je me Finkoume ça
27:15turned onitos
27:16même, je tiens, moi je
27:17me dis, fais moi de confiance plus que ton camarade parce
27:20que ton camarade, on peut se pas faire confiance en
27:23sa quantité, mais seulement ça
27:25qui vous me dit à mon garçon bon,
27:29comment ton camarade
27:30de faire le bonjour, même y a un vacabon,
27:32même qui y a été,
27:33ce vacabon, ça poulit.
27:36Mais toi, tu as besoin qu'on amène toi.
27:38Mais ça y a une grande affaire.
27:39Ça dit, ça qui est arrivé parmi là.
27:41Il y a un film de télévision,
27:43où tu fais un travail d'un bécet,
27:46où tu connais la petite maison dans la prairie.
27:48Il y a un paquet de boule d'eux.
27:50Tout ça, c'était dans l'époque.
27:52C'est intéressant pour les enfants.
27:54Ils ont dit, je ne peux pas gagner.
27:56Ça a un film de la petite.
27:58Je vais mettre ça au YouTube
28:00et je vais faire mon garçon.
28:01Je vais faire des vides bien pétis.
28:02Merci parmi là.
28:03Ok, merci.
28:04T'as d'agir ?
28:05Intéressant parce qu'effectivement,
28:07Zody, une grande partie de l'enfance
28:09qui nous trouvait là,
28:11c'est exposure to and look le monde complètement.
28:14Et à Medjaport, tu avais effectivement,
28:15nous enfants parlent de ce que monsieur là peut dire,
28:17c'est YouTube.
28:18Et franchement, ils ne sont pas vigilants
28:20par rapport à ce qu'ils enfants peuvent dire
28:21et ce qu'ils pensent.
28:22Mais aussi, une affaire intéressante
28:24que monsieur nous a dit,
28:24nous ne pas réaliser
28:25c'est qu'il nous a besoin qu'à créer
28:28avec nos enfants.
28:29That doesn't make you a bad parent.
28:30C'est pas que nous, Zody,
28:31nous ne voulons être trop dans sa extrême
28:33de gentle parenting.
28:34Oui, mais gentle parenting,
28:35pas dire qu'il n'est pas qu'à faire
28:36avec nos enfants,
28:37qu'ils me laissent faire ce qu'ils ont envie.
28:39Et après, nous,
28:40je dis non,
28:40mais les enfants comme ça,
28:41parce qu'ils sont moins
28:42en tant que parent,
28:43effectivement,
28:43nous, je suis incapable
28:44de mettre un certain encadrement.
28:45Donc, qu'il ne fait pas faire
28:46des parents entre nos enfants
28:47en colère ?
28:48Il y en a des parties.
28:50Il y en a un qui, Zody,
28:50nous lire beaucoup d'affaires
28:51qu'il nous fait une égale impression
28:52de tout ce qui nous fait
28:53pour traumatiser nos enfants,
28:54tout ce qui nous fait
28:55pour un impact émotionnel.
28:57Je ne vous dis pas le contraire,
28:58mais en tant que parent,
28:59monsieur,
28:59nous connaissons nos taux,
29:00nous connaissons nos barres de mots,
29:01nous connaissons comment
29:02nous faire cause avec nos enfants.
29:03Donc, nous nous a un café.
29:04Deuxièmement,
29:05effectivement,
29:05il n'a pas aussi
29:06qu'il nous a tellement envie
29:07qu'il nous a fait
29:08ouvert avec nous,
29:09qu'il a envie qu'il est camarade
29:10avec nous,
29:10qu'il nous a envie
29:11qu'il est capable
29:11de danser la vie tout le temps,
29:13qu'il nous a fait attention
29:14qu'il nous repousse-le
29:23dans l'école,
29:24par exemple.
29:25Mais si un,
29:26moi-même,
29:26je ne vous écoute pas
29:26ou, deuxième,
29:27quand il commence à causer,
29:28je ne vous écoute pas
29:29et je ne vous écoute pas
29:29Oui, mais ça,
29:30c'est pas un problème
29:30qu'il est tout le monde
29:31qui a gagné.
29:31Il n'y a rien de nouveau
29:32là-dedans.
29:33Il n'y a pas d'importance
29:35dans ce moment-là.
29:37La prochaine fois,
29:38il n'est pas qu'il nous raconte
29:39parce qu'il n'est pas
29:39dans sa confiance
29:40que si je dis à mes parents
29:41quelque chose,
29:42il n'y a pas d'écouter
29:43et prendre une action.
29:44D'accord.
29:45Ok, Sandra,
29:45j'allais nous faire
29:46un pouce après
29:47nous parions la départie
29:48de l'émission.
29:51Mid-morning show
29:52on Top FM
30:28Pour tout ce qu'il a vie
30:29à mener
30:30et pour amener
30:31Zodji
30:32Dime
30:33Vive-Li
30:39Fréquences Top FM
30:41dans le nord et le sud
30:42106.0
30:44L'est et l'ouest
30:46105.7
30:47Et le centre
30:49104.4
30:50Top FM
31:20106.0
31:52Pour tout ce qu'il a à la vie à mener et pour mener, Zodji, Dime, Vive-Li.
32:11Comment bien communiquer avec son enfant à l'ancien jeune ou encore jeune ou même parent ?
32:17Est-ce que la façon peut-être où les parents communiquent avec vous et maintenant communiquent avec vos enfants ?
32:24Parce que bien souvent on entendait, les parents, les grands-parents,
32:26« Ah, moi les pauvres partent comme ça, ces enfants-là, ils ont des pères, ils ont des pères, ils
32:30ont des pères, ils ont des pères, ils ont des pères, ils ont des pères, ils ont des pères. »
32:31Il ne faut pas tout le temps comparer ?
32:34Bon, il n'y a rien de fait, rien de mal, mais effectivement, à un moment-là, souvent c'est
32:41là que nous perdons l'attention, nous perdons sa win de l'enfant-là.
32:44Parce que quand nous sommes tout le temps, quand nous sommes tous les pères, dans l'époque, c'est comme
32:47ça,
32:47et surtout raconter à des histoires du passé, fair enough, au contraire, il est bien, nous racontons de mal des
32:53histoires.
32:53Mais de là pour aller, expectent qu'ils ont des enfants-là aussi pour faire ce qu'ils ne pouvaient
32:57faire.
32:58Ça, à l'époque, même moi, mon grand-dit là, mais ça n'existe plus.
33:01Donc, c'est à cela, on ne va pas dire à mes enfants, à cause de moi, je peux faire
33:04des affaires à l'époque,
33:05de bien faire pareil, il ne va pas make sense.
33:07Mais même beaucoup de grands-parents, surtout,
33:10ce qui est tout le temps, qui, oui, mais tu connais dans les beaux enfants,
33:12participer, participer, communiquer comme ça, participer, cause comme ça,
33:15parce qu'il n'y a beaucoup plus de respect.
33:19Et la femme n'a pas connu, ils tiennent bonnes affaires, peut-être à cause de respect,
33:23mais de l'autre côté, moi, pensez les meilleurs qui, aujourd'hui, nous, dans les enfants,
33:27moi, pas croire quand ils tiennent en 5 ans, ils ne peuvent communiquer comme nous dans les enfants en 5
33:30ans,
33:30qu'ils ne peuvent communiquer, etc. Donc, c'est une bonne chose, aussi.
33:33Alors, parfois, laissez-nous prendre un salaire à deux, hein.
33:36Bon, nous, même plus jeunes, il y a un petit bis-bis entre parents et enfants.
33:42Alors, maman-là ou papa-là, ils ont crié avec lui,
33:44qu'il y a une famille sur la chambre, s'il y a une à la chambre, bien sûr.
33:47Il y a une famille, il est là.
33:49Parfois, il y a une ambiance, il n'est pas pareil.
33:52Il y a une famille, elle peut dire sourire, même s'il y a un à tort.
33:56Alors, le fait, ce qui est intéressant, c'est justement, en tant que parent, ça, c'est petit-petit ça,
34:00hein.
34:00Quand nous finis de crier avec nos enfants,
34:01M. Tuvane, tuvane, tuvane, tuvane, maman, pour identifier avec ça,
34:04nous finis de crier quand nous trouvons nos enfants,
34:05mais il est dormi, il paraît tellement gentil, innocent,
34:08nous feel very guilty, mais qu'il fait moins de crier avec lui.
34:10Mais il est important, justement, même dans ce moment-là aussi,
34:14évaluer, oui, moi, je peux faire un sacre,
34:15un peu si moi, je peux feel bad, il y a une santé,
34:17il y a un enfant, il y a une famille dans la chambre, ou whatever.
34:20Mais est-ce que, dans ce moment-là, moi, je peux apologize.
34:23Très important, moi, je peux apologize pour la façon dont je viens de dire certaines affaires.
34:28Par exemple, mes enfants, ils font une erreur,
34:30ils me corrigent, ils font une erreur,
34:34ce qui me disent, ils font une erreur,
34:35ce qui me disent, ils font une erreur,
34:35ce qui me disent, ils font une erreur,
34:36ce qui me disent, pas pour l'histoire,
34:37c'est aussi pendant quelques temps, par exemple.
34:39Mais peut-être, ce qui me peux pas apologize,
34:41c'est, OK, peut-être que je viens de crier un petit peu trop fort,
34:43peut-être que je dis respecte un petit peu trop loin,
34:46alors, ce qui me dit à toi,
34:47c'est à peine un an, ils demandent à l'apologiser.
34:49Ils ne peuvent pas être en demain, ils ont l'autorité,
34:50quand ils peuvent accepter,
34:51parce que même en tant que parent,
34:53ça veut dire qu'ils ont tout le temps une raison.
34:54Par contre, à ceci, après, ils ont réalisé qu'ils n'ont,
34:56mais peut-être que j'ai même une faute,
34:58je ne comprends pas ce qu'ils disent,
34:59effectivement, je fais un câble de sourire,
35:01parce que je ne comprends rien de mal,
35:03parce que ce qui nous rappelle quand ils peuvent faire ça,
35:06c'est qu'ils peuvent montrer à nos enfants
35:07que c'est OK pour l'acknowledge,
35:09quand ils font une erreur, et pour l'apologiser.
35:11Mais dans mon cas, quand ils nous connaissent,
35:12ils nous tiennent à raison,
35:13nous voulons même penser à nos enfants une faute,
35:15avec les types de gens qui nous crient avec les,
35:17nous sommes capables tout le temps à l'apologiser,
35:18ce qui est OK, peut-être qu'ils ont mal causé avec toi,
35:20parce qu'ils, d'un côté, ce qu'ils nous font,
35:22nous disent à nos enfants,
35:22c'est qu'ils ne font pas de cause comme ça,
35:23c'est qu'ils ne font pas de hausse tout le temps,
35:24mais après, quand ils nous font de faire ça,
35:26même la loi l'applique pour nous.
35:28Donc, nous nous sommes à dire,
35:28oui, je connais,
35:29je ne fais pas de crier,
35:31mais ils ont dit,
35:31moi, je ne crier,
35:32mon père dit de contrôle,
35:33I lost my temper,
35:34sorry pour ça,
35:35spécifique pour ça,
35:36mais il faut aussi le maintenir,
35:37quitte le faire en erreur,
35:39donc nous avons à différencier
35:40la façon dont nous réagions là,
35:41from the ultimate outcome.
35:43Mais là, qu'est-ce qui arrive ici,
35:44les enfants l'a dit,
35:45ils ne m'ont pas compoté envers ce parent de parents,
35:48il est plus difficile pour faire un problème,
35:49ils courent,
35:50ils ne vont pas pour les dières,
35:51sorry.
35:52C'est ça aussi qui est intéressant,
35:53parce que si moi, en tant que parent,
35:54jamais mon père dit,
35:55mon père ne donne l'exemple,
35:56qui fait un peu important
35:57qu'il ne me fait pas en tant que parent,
35:58parce que c'est un setting d'exemple,
36:00donc Maurice, vraiment,
36:01même dire sorry aussi,
36:03ne peut pas l'habiter,
36:04ce qu'il ne peut faire,
36:05en fait, après un peu de temps,
36:06nous sortis dans la chambre,
36:07nous venez,
36:07nous pourrons normal,
36:08nous pourrons que le joke,
36:09c'est ça,
36:10nous façonnons dire sorry,
36:11pour aller voir l'actuel,
36:12je te connais,
36:13sorry,
36:13mais nous m'allons faire ça,
36:14c'est rare de ne pas faire ça.
36:15Mais pour les enfants là aussi,
36:16tu vois qu'ils parents l'a,
36:17on peut se mettre d'exemple,
36:19et ce qui est important aussi,
36:20c'est qu'ils comprennent,
36:20en tant que parent,
36:21à Steph,
36:21ne peut pas dire qu'ils en font,
36:22ils peuvent essayer de faire un effort,
36:24mais ils disent,
36:24ok, je suis désolée,
36:26mais on fait tes affaires,
36:27on continue à payer,
36:29c'est qu'ils nous font,
36:30on est encore en colère,
36:31ils en font,
36:31ils nous sourient,
36:33dans un moment,
36:33ils disent,
36:34mais la prochaine fois,
36:34ils ne vont pas se dire,
36:35ils vont essayer de sourire,
36:35ça ne veut rien dire,
36:36au moins,
36:37acknowledge,
36:38ok,
36:38moi,
36:38c'est qu'ils te prient,
36:39c'est qu'ils te prient,
36:40ça ne change pas,
36:41c'est qu'ils te prient,
36:41mais au moins,
36:42moi,
36:42c'est qu'ils te prient,
36:43c'est qu'ils sont souris.
36:44Mais là,
36:45qu'est-ce qui arrive,
36:45si ça fait péaduré ?
36:49Arrivait ça ?
36:49Oui,
36:50définitivement,
36:50et c'est péaduré,
36:52c'est ça le problème aussi,
36:53dans la plupart du temps,
36:53ils continuent,
36:54quand tous les déroulent,
36:55tout ça,
36:55ils vont là,
36:56les enfants là aussi,
36:57ils n'ont pas envie,
36:57perdent du point,
36:58comment nous dire,
36:59pour qu'ils apologisent à ses parents,
37:01les parents là aussi,
37:01ils disent,
37:02oui,
37:02mais ce n'est pas moi qui entoure,
37:03c'est le de là qui entoure,
37:04dans sa même situation,
37:04je me suis réalisé que finalement,
37:06c'est la relation par enfant
37:07qui est primordiale là,
37:09ce n'est pas ce qu'ils font,
37:10ce n'est pas ce qu'ils font,
37:10ce n'est pas ce qu'ils font,
37:11et surtout,
37:12une affaire,
37:12nous nous rappelons,
37:13qui nous,
37:14en tant qu'adultes,
37:15nous ne passons pas
37:16aux phases d'adolescence,
37:17nous savons exactement
37:18comment ils se sentent
37:19en étant un adolescent,
37:20parce qu'ils ont été là,
37:21les enfants là,
37:22ils ne peuvent gagner du large,
37:22ils ne peuvent vivre
37:23la vie d'adulte,
37:24ils ne peuvent pas comprendre,
37:25donc s'il y en a un d'entre nous
37:26qui est incapable,
37:27peut-être à ce niveau,
37:29et faire plus d'efforts
37:29et comprendre,
37:30souvent c'est les parents,
37:31mais ce qu'ils nous font,
37:32nous, nous expectons
37:33qu'ils ne peuvent grand-moi,
37:34ils ne peuvent pas faire des efforts.
37:35Just being grand
37:36doesn't mean anything,
37:36being grand,
37:37au contraire,
37:37c'est plus de maturité,
37:39plus d'emotional intelligence,
37:41que nous ne peuvent dire,
37:42ok, moi,
37:42je ne peux pas vous faire la porte,
37:44mais quand l'hyperduré,
37:44il est là souvent,
37:45il n'a aussi,
37:46il n'a pas un cas,
37:47que nous ne devons pas
37:49un soutien psychologique,
37:50parce qu'il n'a pas besoin
37:51de tierces personnes
37:52pour qu'ils ne peuvent pas
37:52de comprendre,
37:53pour qu'ils peuvent comprendre
37:54qui est un pattern
37:54qui peut faire,
37:55qui est dans cette situation-là
37:57qu'il n'a pas fait grâce au thiladon.
37:58Il y a tellement de choses à dire,
38:00comment maintenant
38:00annoncent de mauvaises nouvelles
38:01aux enfants ?
38:02Très important,
38:03dépendant bien sûr
38:04de l'âge,
38:04mais nous prenons même
38:06des enfants qui sont assez petits,
38:08que ce soit un décès,
38:09une maladie,
38:10une affaire comme ça,
38:11et l'enfant,
38:11ce qu'il nous fait,
38:12nous servit par le mot
38:13qui, parce qu'il nous peut
38:15essayer de protéger
38:15ces enfants-là,
38:16nous a dit par des affaires
38:17qui ne sont pas claires.
38:18Nous avons pour dire
38:19qu'il y a un diplôme
38:19qui est décédé,
38:20nous disons non,
38:21mais il n'est allé.
38:22problème,
38:23il n'est allé.
38:23Après deux jours,
38:24ce enfant-là,
38:24pour s'il vient de m'a nous,
38:25il n'est pas qu'il n'est allé.
38:26Quand il est pour venir ?
38:27Donc, dans ce moment-là,
38:29on ne peut protéger
38:30ces enfants-là,
38:30on ne peut juste
38:31kind of push un petit peu
38:33pendant,
38:34on ne peut stretch
38:34ces affaires-là
38:35pendant longtemps
38:35que les enfants-là
38:36ne plus se confusent.
38:38Donc, ce qui est important
38:39dans sa communication
38:39de mauvaises nouvelles-là,
38:41que ce soit un enfant,
38:42un adolescent plus grand,
38:43ne plus être capable
38:43de dire le « as it is ».
38:45Voilà ce qui est arrivé,
38:46d'être dit,
38:46il n'est pas pour retourner,
38:48l'indécédé,
38:49« Oh, whatever,
38:49façon qu'ils aient
38:50d'autant vis-à-li,
38:51mais ils ne sont plus clairs. »
38:53Ils ne sont pas capables
38:53de répondre,
38:54et surtout,
38:54ils ne sont pas capables
38:55de répondre à une question,
38:55honnêtement.
38:56Oui, et bien souvent,
38:57les parents ne pas trop connaissent
38:59justement un décédé
39:00dans la famille,
39:01je disais comme ça,
39:01les enfants,
39:02il ne faut pas amener-les.
39:03Est-ce qu'il est bon
39:03qu'il y a amener-les
39:04pour montrer les enfants-là
39:05et expliquer-les ?
39:06Ça, je me pensais
39:07qu'il est bien subjectif
39:08et qu'il n'est certaine
39:08des enfants-là.
39:09Oui, ça amène-les
39:10parce qu'il est là
39:10les vignes réelles
39:11pour ces enfants-là.
39:12Parce que le problème,
39:13c'est que sinon,
39:13ils connaissent-les,
39:14ils n'apprennent-les,
39:15ils n'ont pas trop de confusions
39:16de bêtes qui n'arrivaient-les.
39:18Donc souvent,
39:19effectivement,
39:19il est mieux
39:20qu'ils nous amènent
39:20les enfants-là,
39:21mais nous,
39:22at every single step,
39:23nous make sure
39:24qu'ils yent OK.
39:25Nous permet-les,
39:25si même ils arrivent
39:26devant la porte,
39:27ils disent non,
39:27je ne veux pas,
39:28correct,
39:28non, allez,
39:28c'est OK.
39:29Nous ne parlons pas
39:29pour qu'à force
39:30les enfants,
39:31mais nous-là,
39:31avec lui,
39:32you hold the child's hand,
39:33vous êtes là émotionnellement,
39:35je peux gêter,
39:35il peut pleurer,
39:36OK, parfait,
39:37non,
39:37il nous explique,
39:38il peut poser 10 questions,
39:39il peut essayer gêter,
39:40au moins nous faisons
39:41qu'à parler là,
39:42throughout.
39:42Mais effectivement,
39:43dans beaucoup de cas,
39:44il facilite un petit peu
39:45sa grief-là
39:46parce qu'il est plus réelle
39:47pour les enfants.
39:48Mais bien sûr,
39:49si il est trop petit,
39:49il ne peut même comprendre
39:50qu'il peut arriver,
39:51il n'est pas nécessairement
39:52vaut la peine.
39:52Oui,
39:53alors peut-être,
39:54pour terminer,
39:55quelques conseils,
39:56comment capable,
39:57si capable,
39:58améliorer sa communication
40:00entre parents
40:00et les enfants.
40:03Définitivement capable
40:03et me penser,
40:04nous tous,
40:05me mettez-moi,
40:05me mettez-vous,
40:06nous tous là-dedans,
40:07nous n'avons beaucoup
40:08à apprendre chaque jour
40:09parce que nos enfants,
40:11il n'est pas pareil,
40:12comment c'était hier,
40:13il peut évoluer tous les jours.
40:15Donc pour améliorer
40:15sa communication,
40:16pour moi,
40:17ce qui est important,
40:17c'est pay attention,
40:19comprendre comment
40:19vos enfants puissent changer,
40:20comment l'IP grandit,
40:21qui peut arriver,
40:22ça est important,
40:23pay attention,
40:23donc ça,
40:24ça fait.
40:25De l'autre côté,
40:26moi,
40:26il n'y a plus de tout,
40:27nous,
40:27ça,
40:27mettez le téléphone de côté.
40:29Nous,
40:30une grande erreur
40:31qui nous peut faire,
40:31qui fait nous pas communiquer
40:32avec nos enfants,
40:33c'est parce qu'il même
40:33nous peut causer avec lui,
40:35nous tous nous faisons
40:35de faire ça,
40:36mon téléphone sonner au milieu,
40:38mon priorité,
40:38tout de suite changer,
40:40attend, attend,
40:41mon téléphone peut sonner,
40:41mon prince,
40:42un petit coup,
40:42mon revenu,
40:43qui message me donne
40:44la téléphone,
40:44après,
40:45pour autant,
40:45qui te plaît,
40:46moi,
40:46et après,
40:46quand il y a un rédissement,
40:47elle a un encolère,
40:48donc pour améliorer,
40:49pour moi,
40:49des affaires,
40:50un,
40:50c'est pay attention,
40:51deuxième,
40:52c'est vraiment,
40:52nous,
40:52il garde le téléphone de côté,
40:54nous focussons le moment,
40:55le téléphone,
40:56là,
40:56il pousse dès là,
40:57après.
40:57Maintenant,
40:58qui est arrivé,
40:58une petite question,
41:00bon,
41:01malheureusement,
41:02il ne file un sac
41:03comme si,
41:04ça a problème
41:05entre un parent
41:07avec un enfant
41:09depuis un bon bout de temps,
41:11maintenant,
41:11comment faire pour,
41:12tu peux dire,
41:13ça m'aura réparé,
41:14comment faire pour rétablir
41:15sa relation,
41:16là?
41:18En tant que parent,
41:19il besoin d'une affaire
41:20graduelle,
41:21il nous besoin d'un
41:22beaucoup de patience,
41:23parce qu'il y a un enfant,
41:23c'est qu'il nous fait,
41:24nous peut essayer de rétablir,
41:25pendant quelques jours,
41:26nous pourrons aller gentiment,
41:27nous pourrons avec nos enfants,
41:28oui,
41:28tu connais,
41:28comme ça,
41:30et dans tes affaires,
41:30let's talk about it,
41:31arriver trois,
41:32quatre jours,
41:32quand nous trouvons les enfants,
41:33c'est-il,
41:34pas peut réagir
41:35comment nous,
41:35nous en vie,
41:36nous réservions,
41:37mais aussi connaissent
41:37un peu comme ça en même temps,
41:39donc,
41:39un,
41:39nous besoin d'un beaucoup de patience,
41:40comment pour rétablir,
41:41c'est ça,
41:41et deuxième,
41:42nous besoin qu'avec trust
41:43qu'il nous enfant,
41:44à 100 points,
41:44il est pour capable,
41:45open up,
41:45mais nous besoin qu'avec tenir les temps,
41:47il n'a pas de nous trop presser,
41:48vraiment,
41:48nous push too much,
41:50nous besoin qu'on ait en tant que parent,
41:51nous essayer de réparer nos affaires,
41:52oui,
41:53mais il n'a pas quand nous essayer
41:54de réparer nos affaires,
41:54si nous pouvons mettre trop beaucoup de pression,
41:55nous là,
41:56il peut arriver,
41:56pourquoi c'est,
41:57au lieu de réparer,
41:58il est plus grave encore,
42:00donc,
42:00il est important
42:00qu'il ne nous prend sa patience là,
42:02et franchement,
42:03il n'a pas d'oublier,
42:04mais c'est nos enfants,
42:04nous connaissent mieux
42:05qu'il n'importe qui s'en a,
42:06donc,
42:07nous trust,
42:07nous prendre l'instinct,
42:08nous faire confiance,
42:09qu'il nous connaît,
42:09comment nous bring up,
42:10nos enfants,
42:10and it's going to be okay.
42:12Alors,
42:12c'est une réalité de nos jours,
42:14de plus en plus,
42:14de parents séparés,
42:16comment annoncer la nouvelle
42:17aux enfants,
42:18bizarre,
42:18mais de tout courant ?
42:21Dépendant l'âge,
42:22franchement,
42:22qu'on est trop petit-petit aussi,
42:23les enfants qui sont avec 6 ans,
42:25ils n'en valent pas nécessaire,
42:26qui nous servent par un gros terme,
42:27qui nous viennent expliquer,
42:28comment dire,
42:28parce que vous connaissez,
42:29du moment qu'ils me mettent
42:30les enfants assisés,
42:30je me dis,
42:31les affaires,
42:32automatiquement,
42:32ils vont nous cliquer.
42:33Par contre,
42:34nous expliquer dans une petit-petit façon,
42:36et sur tout ce qui est important,
42:37nous faisons qu'à répondre
42:38par une question honnêtement,
42:39mais après,
42:40nous faisons qu'à mettre un point
42:41après nos réponses.
42:43Nous faisons qu'à mettre
42:43d'une façon bien factuelle.
42:45Des affaires,
42:46comme ça,
42:46oui,
42:46par exemple,
42:47une séparation,
42:48parce qu'ils me parlent
42:48des enfants qui,
42:49oui,
42:50mais nous nous séparons,
42:50nous nous divorcons,
42:51nous toujours se parents,
42:52donc nous focussons
42:53sur le positif,
42:54qui est toujours là pour toi,
42:56nous toujours aux parents,
42:57nous va périsser ensemble,
42:58mais le plus important,
42:59c'est qu'on est là pour toi,
43:01donc nous focussons
43:01sur le positif.
43:03Ok,
43:03bien,
43:04merci beaucoup,
43:05Sainte-Jean,
43:05pour tout ce même conseil là,
43:07et m'espérer la communication
43:08pour améliorer
43:10de jour en jour
43:11entre les parents
43:12et les enfants.
43:13Au plaisir,
43:14vous retrouvez,
43:14Pelle le thème.
43:15Bien sûr,
43:15merci.
43:18Mid-Morning Show
43:20on Top FM.