00:00Alors ce qui vous a conduit à cela, si j'ai bien compris, c'est qu'un jour, l'un
00:03de ses professeurs était suffisamment en évanescence
00:06pour que vous, vous soyez captivé par le vol des mouches. Et là, vous vous êtes dit, il y a
00:11quelque chose qui ne va pas.
00:13Voilà, exactement, le vol des mouches. Eh bien, figurez-vous que ce jour-là, j'étais en quatrième, j'avais
00:1813 ans,
00:19et cette professeure me met une mauvaise note. Je n'étais pas en face avec sa pédagogie, et en plus,
00:24la double d'une retenue.
00:26Je reviens à la maison un peu désespérée, et mes parents voient chez moi un potentiel braquage par rapport à
00:32l'école.
00:33Ils me disent, Maxime, au lieu de te braquer, peut-être, va lui parler à cette professeure.
00:37Essayez d'échanger et de voir un peu ce que tu pourrais améliorer.
00:40Vos parents ne vous ont pas proposé de tabasser l'enseignante. Je rigole un peu.
00:44Je voulais au départ, mais ils m'ont calmé.
00:47De bons parents, ça.
00:48Au contraire de tabasser, plutôt écrire.
00:52Magnifique.
00:52Mon père m'a offert un petit carnet bleu, que j'avais durant 5 ans, dans mon cartable,
00:57et que j'ai amené chaque matin, et dans lequel j'inscrivais petites anecdotes,
01:01parfois croustillantes, parfois un peu désolantes, sur l'école.
01:04Et puis, ce carnet est devenu un livre.
01:07Oui, mais là, donc, vous devenez observateur, vous n'écoutez plus la professeure.
01:11Comment elle arrive à vous récupérer ?
01:12Alors, dans votre ouvrage, il y a beaucoup de petites choses.
01:14On a l'impression de vous suivre sur les bancs de l'école.
01:17Vous dites qu'il y a les dissipés, les timides, et c'est au professeur de savoir les happer, en
01:24quelque sorte.
01:25Oui.
01:26J'essaie de montrer dans ce livre que l'essentiel, non pas du combat du professeur,
01:30mais davantage de la tâche du professeur...
01:32C'est la partie de tennis.
01:33...c'est l'attention.
01:34Exactement.
01:36Je donne dix pistes, et parmi lesquelles le match de tennis, c'est-à-dire un match haletant,
01:42un échange haletant entre professeur et classe, pour captiver l'attention des élèves.
01:47Et ça, c'est la clé pour moi, c'est réussir à retenir des instants d'attention chez les élèves.
01:52Alors, il y a deux éléments qui pourraient chagriner ceux qui veulent une école extrêmement, je dirais, disciplinée.
01:58Et vous dites, mais l'excès de discipline n'est pas le meilleur élément, parce qu'à un moment donné,
02:04si on a quelqu'un qui a trop de férule, ça sera encore pire.
02:09Mais je me souviens d'une anecdote avec une professeure d'espagnol en collège,
02:15qui était surnommée El Mirador.
02:18C'est la personne qui était là et qui vérifiait que personne ne parlait.
02:21Et si un élève osait lever le petit doigt, tac, mise en garde ou retenue.
02:26Bon, eh bien, cette anecdote, je m'en souviens encore,
02:30parce qu'elle mettait en place un jeu du chat et de la souris.
02:33C'est-à-dire, les élèves parlaient et la professeure se retournait
02:36pour essayer de retenir celui qui avait parlé.
02:39Et ça, malheureusement, c'est un système qui ne marche pas.
02:41Et je montre dans le stratagème de la coquille Saint-Jacques
02:46que le professeur doit justement osciller entre autorité,
02:50c'est-à-dire fermeture et position dominante,
02:53et position davantage d'ouverture dans l'échange,
02:56dans la relation avec les élèves.
02:58Mais néanmoins, dans votre livre,
03:00et vous l'avez un peu amorcé tout à l'heure, cette réponse,
03:04à savoir, le professeur attend trop souvent
03:07une façon de rédiger un devoir.
03:10Il y a presque un protocole.
03:11Il faudrait qu'il soit plus ouvert.
03:13C'est ça, en quelque sorte ?
03:14Oui, tout à fait.
03:14Moi, je pense...
03:15Alors, si on reprend l'exemple des mathématiques,
03:18qui était, moi, ma première frustration,
03:19et c'est pour ça, d'ailleurs, que je suis parti en lettres plus tard
03:21et qui m'a amené à l'EVCP,
03:25ma première frustration en mathématiques,
03:26elle vient justement de ce manque d'éveil à l'intelligence,
03:30c'est-à-dire cette presque castration de l'élève,
03:34de l'intelligence, à des seuls problèmes.
03:37Mais plutôt, je pense qu'il faudrait davantage orienter
03:40cette biologie vers l'intuition
03:43et éveiller l'intuition des élèves.
03:45Là, moi, je suis d'accord avec vous pour avoir enseigné les mathématiques.
03:48Et moi, j'adore ceux qui prennent les démonstrations buissonnières.
03:52Ils font 15 pages, on pourrait en faire 3,
03:54mais c'est d'une créativité totale.
03:56Il y a un petit point qui m'a étonné,
03:58parce que vous dites, pour encourager les gaillards
04:00qui sombrent un peu dans la léthargie,
04:05il faudrait peut-être que les professeurs disposent
04:08d'une petite bourse pour leur donner une prime à la fin du mois.
04:11C'est quand même un peu fou, non ?
04:12Alors, je recontextualise,
04:15c'était dans le cadre d'une récompense,
04:17c'est-à-dire, je cherchais des systèmes de récompense
04:20pour récompenser à la fois les meilleurs élèves, normal,
04:23et les élèves qui ont le plus progressé.
04:25Et pour cela, je proposais, de manière un peu provocatrice,
04:29une bourse que l'école pourrait attribuer à chaque professeur
04:33afin de donner des récompenses adaptées aux élèves.
04:35Par exemple, un professeur qui est passionné de voitures
04:38pourrait offrir un poster de Porsche
04:42à ses élèves, aux élèves méritants.
