- 1 year ago
Akademicka - Maria Huchrak
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Bo jak się przychodzi już do przedszkola czy do szkoły, to wtedy dyrektor nie pyta,
00:04przepraszam, Pani ma dyplom, ale co Pani jeszcze umie, nie?
00:07No bo u nas to się konkursy robi, bo u nas to się do teatru chodzi,
00:10w ogóle z dziećmi dzień babci, dzień dziadka i dzień każdy.
00:13I czy Pani umie to robić na przykład?
00:16No właśnie, czyli sam kandydat na studia powinien już posiadać odpowiednie cechy,
00:19żeby być gotowym na takie wyzwania.
00:22Nie każdy ma wrodzone kompetencje.
00:24Myślę o takich, albo bardziej, cech o osobowości.
00:30Dzień dobry Państwu, Łukasz Biernacki i Nowa Trybunała Polska.
00:37Rozpoczynamy kolejny odcinek z cyklu Akademicka.
00:39A moim gościem jest dzisiaj dr Maria Chuchrak,
00:42prodziekan kierunku Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna
00:45na Państwowej Akademii Nauk Stosowanych w Nysie.
00:47Dzień dobry.
00:48Dzień dobry Panu, dzień dobry Państwu.
00:51I o tym kierunku będziemy dzisiaj właśnie rozmawiać.
00:54Na uczeni w Nysie pedagogika jest z pewną nowością, prawda?
00:57Tak. Ten kierunek funkcjonuje nam trzeci rok dopiero
01:03i nie mamy jeszcze ukończonego cyklu kształcenia.
01:07Zatem rozpoczynamy naszą przygodę z pedagogiką przedszkolną,
01:10wczesnoszkolną.
01:12No ale już mamy spore osiągnięcia, no i mamy bardzo dużo studentów.
01:17To proszę nam zrozumieć, jak wykształcić takiego nauczyciela,
01:20nauczyciela, którego kompetencje będą odpowiadać
01:23na wszystkie wyzwania współczesności.
01:25O, to wcale nie jest takie łatwe, żeby wykształcić takiego nauczyciela,
01:33który mniej więcej zbliżałby się do takiego wzoru,
01:36o którym sobie wyobrażamy, że on taki, do którego by się zbliżał,
01:39prawda, że taki powinien być.
01:41Więc to, na czym najbardziej nam zależy, to to, żeby to była taka osoba,
01:51która nie tylko będzie się charakteryzować kompetencjami takimi twardymi,
01:55prawda, które towarzyszą w toku studiowania wszystkim studentom.
02:02Natomiast chcielibyśmy wykształcić takich ludzi,
02:05którzy będą zdolni do tego, żeby też prowadzić swoich uczniów w przyszłości i dzieci.
02:12Czyli tak używając języka pedagogiki, chcielibyśmy, żeby ukształtować mistrza, a nie rzemieślnika.
02:24Co to znaczy?
02:26Co to znaczy?
02:27Otóż, żeby ukształtować rzemieślnika, to wystarczy tylko nabyć kompetencji twardych,
02:35czyli po prostu skończyć studia, nauczyć się metodyk i już jesteśmy przygotowani.
02:43Czyli posiadamy dyplom, spokojnie możemy iść do pracy, do przedszkola,
02:47do edukacji wczesnoszkolnej, czy w ogóle do pracy jako nauczyciel.
02:53Natomiast, żeby ukształtować mistrza, to coś zupełnie innego.
02:58Mistrz to człowiek, który potrafi prowadzić.
03:02To człowiek, za którym pójdą dzieci, pójdą uczniowie.
03:07To człowiek, który posiada jeszcze dodatkowe kompetencje,
03:11które trudno jest uzyskać w toku kształcenia.
03:15To kompetencje miękkie, które wiążą się z taką możliwością dobrego kontaktu z dzieckiem,
03:26z uczniem, które tak najprościej nazywa się kompetencjami komunikacyjnymi,
03:34albo właśnie miękkimi, ale też chodzi tutaj o to, żeby ci ludzie posiadali określone cechy osobowości.
03:40No właśnie, czyli sam kandydat na studia powinien już posiadać odpowiednie cechy,
03:44żeby być gotowym na takie wyzwania.
03:47Nie każdy ma wrodzone kompetencje.
03:50Myślę o takich, albo bardziej cech osobowości.
03:54Bo z empatią na przykład to albo się rodzimy, albo się jej uczymy.
04:00Więc jeśli ktoś nie posiada tego daru, że jest z natury empatycznym człowiekiem,
04:04no to po prostu musi w toku tego studiowania przyzwyczaić się do tego,
04:11że najważniejszą cechą taką osobowościową nauczyciela jest zrozumieć drugiego człowieka
04:17i wejść z nim w dialog.
04:20Wejść w dialog z dzieckiem, z uczniem, to oznacza, że trzeba nabyć takich umiejętności,
04:28żeby umieć się wczuwać w rolę, w której występują dzieci i uczniowie.
04:35Czyli jakby popatrzeć z tej drugiej strony, w jakiej sytuacji się znajduje ten drugi człowiek,
04:40no i żeby zaspokoić jego potrzeby.
04:43To nie jest wcale łatwe.
04:45Powiedziałabym, że o wiele trudniejsze niż to, co nazywamy kompetencjami twardymi.
04:50Metodyki może się każdy nauczyć, natomiast mistrzem może być ten, który porwie,
04:56poprowadzi, pokaże, wskaże kierunek, za którym pójdą dzieci i uczniowie.
05:03Zawsze mamy takich nauczycieli, których wspominamy jako takich przywódców,
05:08nawet duchowych, takich, którzy nam pokazali drogę
05:12i zawsze mamy tych, o których przeważnie nie pamiętam.
05:14To w teorii brzmi bardzo ładnie.
05:18A jak takiego w takim razie nauczyciela już przygotować,
05:20już praktycznie, jak to wygląda na samych zajęciach?
05:23Za każdym razem trzeba zwracać uwagę na to, z kim mamy do czynienia.
05:30Na początku studiów, jeśli ktoś nie ma takiej świadomości,
05:35to dobrze jest uświadomić studentów, że to wcale nie będzie łatwe.
05:38To będzie trudne.
05:40Trzeba będzie za każdym razem stawać po tej drugiej stronie
05:44i być takim człowiekiem bardzo refleksyjnym.
05:48Czyli co ja robię temu drugiemu człowiekowi?
05:51Co mogę zrobić, żeby coś poprawić w swoim funkcjonowaniu?
05:56I czy rzeczywiście jestem w stanie sprostać tym oczekiwaniom,
06:03na które czekają moje dzieci, moi uczniowie?
06:07Czy jestem w stanie zaspokajać ich potrzeby?
06:09Żeby nie widzieć tego młodego człowieka, jako człowieka dorosłego,
06:16już takiego z pełnym bagażem doświadczeń,
06:20musimy wiedzieć, z kim my mamy do czynienia.
06:22Mamy do czynienia z istotą niewielkich rozmiarów,
06:27ale jakże ogromnymi potrzebami.
06:29Wrażliwa materia, więc ta refleksja, to takie ciągłe upominanie,
06:36ta wiedza psychologiczna, która musi towarzyszyć nauczycielowi,
06:40jest tutaj niezbędna.
06:43No i ta umiejętność właśnie rozumienia tej drugiej strony,
06:47po to, żeby nie zgubić czegoś w tym takim ogromnym zawirowaniu
06:51tych stosowania, czasem nawet takiego przemetodyzowania, powiedziałabym,
07:00no w zamian za właśnie taki dobry kontakt, dialog, zrozumienie,
07:06za to, żeby umieć widzieć drugiego człowieka.
07:10Czyli znacznie ważniejsze jest, jaki jest nauczyciel, a nie to, czego uczy.
07:14Dyplom może każdy zdobyć, jeśli się trochę postara
07:19i wyuczy się metodyki, prawda?
07:22Natomiast to, na kogo czekają uczniowie, to jest kolejna sprawa,
07:29na kogo czekają dzieci.
07:30I tego się, nie ma takiego przedmiotu.
07:34No owszem, my dzisiaj mówimy, że kompetencje miękkie
07:37powinna się zdobywać w ramach przedmiotu takiego,
07:42jakim jest komunikacja interpersonalna, prawda?
07:44Ale to ciągle za mało.
07:47Muszę powiedzieć, że też coś robimy w tym zakresie,
07:51bo na przykład w grudniu będziemy też mieć recovera,
07:56czyli takie szkolenie właśnie dla studentów,
08:01gdzie profesjonaliści będą właśnie pokazywać,
08:06jak to jest, żeby radzić sobie z trudnymi problemami,
08:10na które trzeba będzie jakoś odpowiedzieć, jakoś zareagować.
08:18I też będą pokazywać praktycznie, jak sobie radzić z samym sobą,
08:22żeby umieć rozwiązywać problemy.
08:24Także jest to takie dodatkowe działanie,
08:26które się pokaże, które się pojawi właśnie w grudniu.
08:31No i też właśnie nasi nauczyciele tam pójdą,
08:33czyli to jest taki element wspomagający w tym nas,
08:37co my tak robimy w ramach różnych innych przedmiotów.
08:40To jakie są te współczesne problemy,
08:42z którymi musi mierzyć nauczyciel?
08:43Bo zdaje się, że są zupełnie inne niż te sprzed pięciu, dziesięciu czy dwudziestu lat.
08:47Z całą pewnością.
08:50Tak jak zmienia się społeczeństwo,
08:52tak zmieniają się ludzie, którzy się adoptują do nowych warunków,
08:56a dzieci i uczniowie współcześni urodzili się w zupełnie odmiennej rzeczywistości.
09:03Zatem ich problemy muszą być takim wyzwaniem dla nauczyciela,
09:11który musi sobie poradzić z trudnościami, na które napotyka dzisiejsze dziecko,
09:16czy dzisiejszy uczeń.
09:18Tych problemów w ogóle nie brak.
09:20My żyjemy w świecie mocno takim bombardowanym przez różne bodźce,
09:25co już widać w funkcjonowaniu dzieci.
09:29No i oczywiście żyjemy w społeczeństwie technologii,
09:34więc jesteśmy otoczeni różnego rodzaju mediami, informacjami
09:39i może jesteśmy trochę właśnie nadmiernie atakowani tymi informacjami,
09:44w tym dzieci i uczniowie.
09:46Więc to, co coraz częściej pojawia się wśród dzieci i młodzieży,
09:53to różne problemy natury emocjonalnej.
09:56Jak sobie z tym radzić i jak właśnie radzić uczniom,
10:00jak być dla nich przyjacielem w tych trudnych sytuacjach.
10:04To też są nowe wyzwania, z którymi kiedyś nie trzeba było
10:08sobie radzić, a teraz mamy ich coraz więcej.
10:12Czyli problemy emocjonalne dzieci i młodzieży
10:15w związku ze zmieniającą się rzeczywistością społeczną
10:19jako jednym z czynników, prawda?
10:21Bo natura tych problemów jest różnoraka,
10:25ale wszystko, co jawi się jako rodzaj zagrożenia,
10:30zawsze będzie odbijało się na stanie psychicznym
10:33u dzieci i młodzieży.
10:35Więc z tymi problemami i wyzwaniami też muszą sobie umieć radzić nauczyciele,
10:39bo w przedszkolu i w szkole dzieci i młodzież spędzają mnóstwo czasu,
10:44więc trudno się nie przygotować na takie wyzwania.
10:47Mieliśmy nie tak dawno COVID, prawda?
10:49Który wymusił, jakaś kryzysowa sytuacja wymusza takie działania
10:58ze strony nauczycieli, którzy muszą podjąć jakieś nowe wyzwania,
11:03żeby właśnie jakoś pokonać te trudności.
11:07I tych wyzwań jest coraz więcej, takich jak trudne sytuacje rodzinne,
11:12na przykład to też pewne kryzysy, z którymi musi sobie nauczyciel radzić,
11:17jak różnego rodzaju zjawiska społeczne, czy katastrofy,
11:21które się pojawiają nam coraz częściej.
11:24To też wyzwania, z którymi musi sobie radzić nauczyciel
11:28jako ten następca po rodzinie, który nie może być obojętny na to,
11:35w jakich warunkach funkcjonuje jego uczeń czy jego dziecko.
11:39A zatrzymajmy się jeszcze na chwilę przy tych wywołanych wcześniej nowych technologiach.
11:42One są zagrożeniem, ale też dużą szansą.
11:46Ale czy w pracy z tak małymi dziećmi jest w ogóle miejsce na ich wykorzystanie?
11:51Jest. Nowe technologie są zjawiskiem charakteryzującym naszą epokę.
11:59Żyjemy w społeczeństwie informacyjnym i bez tych technologii już nam się nie uda,
12:03one będą się ciągle rozwijać, a my po prostu jako nauczyciele
12:07też musimy się do tego przystosować.
12:10Z jednej strony niosą ogromne korzyści, no bo przecież możemy za pomocą tych technologii
12:19wykorzystywać mnóstwo różnych użytecznych programów.
12:23Możemy też nauczyć dzieci i młodzież, jak poszukiwać informacji,
12:27ponieważ nauczyciel dzisiaj nie jest źródłem wiedzy, jak to kiedyś bywało.
12:32Dziś się warunki zmieniły i gdzieś te informacje możemy poszukiwać wszędzie.
12:36A przecież internet jest tym miejscem, gdzie najłatwiej jest do różnych informacji dotrzeć.
12:43No nie tylko internet, no ale mamy też biblioteki, gdzie możemy korzystać.
12:49Właśnie dzięki internetowi możemy się tam dostać.
12:51Ale mówię ogólnie internet i tam źródła, których możemy sobie poszukać.
12:56Więc te technologie na pewno sprzyjają, bo one pozwalają dotrzeć do tych informacji.
13:04Natomiast chcę podkreślić, że sama informacja nie jest wiedzą.
13:09Bo to tylko pozyskiwanie informacji.
13:11Natomiast sposób, w jaki tworzy się wiedzę w umysłach uczniów, to już jest zadanie nauczyciela.
13:19Czyli jak umiejętnie wykorzystać informacje, jak z niej skorzystać.
13:23Ale metody, jakie stosuje do uczenia się młodzieży i dzieci, to już jest zupełnie kwestia powiązana oczywiście,
13:31ale nie bazujemy na samych informacjach, tylko staramy się z tych informacji uczynić wiedzę.
13:37To sposób uczenia się.
13:41No i właściwie zadaniem szkoły jest pokazać uczniom, czy pokazać dzieciom, na czym polega uczenie się.
13:50I szkoła jest po to, żeby nauczyć uczniów, jak się uczyć.
13:54A nie po to, żeby wlać im wiedzę, czy jakieś informacje i na tym koniec.
13:59Czyli jak mamy się uczyć dla siebie.
14:02Nie dla kogoś, nie dla szkoły, nie dla cenzurki, tylko dla siebie.
14:06Bo to jest najbardziej wartościowe.
14:09I też tutaj taka ogromna rola nauczycieli, żeby sobie wykorzystując równocześnie technologię,
14:17radzili z tymi metodami nauczania.
14:22Żeby to nauczanie było efektywne, żeby znali nowe metody.
14:28Żeby to nauczenie się uczniów, czy małych dzieci, nie było jakimś ciężarem, obowiązkiem.
14:35Żeby mi mówili, że nie lubię szkoły, że tam jest nuda.
14:37Tylko żeby to wszystko jakoś ładnie połączyć.
14:41Żeby było przyjemnością.
14:43A równocześnie, żeby nie było taką stratą czasu dla młodych ludzi.
14:47Bo oni przecież nie poczekają.
14:50Tylko będą wymusieli z tą wiedzą, z tymi kompetencjami iść dalej.
14:55Wróćmy jeszcze do tego, jak to wygląda na samej uczelni.
14:59Wspomniała Pani, że nawet kilka godzin dziennie taki nauczyciel przedszkolny,
15:04czy wczesnoszkolny spędza z dzieckiem.
15:08I tutaj wiedza akademicka nie wystarczy.
15:10Powinna być poparta wieloma godzinami praktyk.
15:13Tak. Jeśli chodzi o realizację praktyk, no to jest to, co jest w programie studiów.
15:20Czyli mamy praktyki różnego typu u nas w uczelni.
15:25Mamy też program, który jest programem ukierunkowanym na praktyczność.
15:31Prawda? Bo programy kształcenia nauczycieli edukacji przedszkolnej wczesnoszkolnej
15:38mogą być dwojakiego rodzaju.
15:40Albo jest to program ogólnoakademicki i wtedy uniwersytet na przykład
15:46kierunkuje się bardziej na badania naukowe.
15:51Natomiast my mamy profil praktyczny.
15:54W związku z tym mamy więcej ćwiczeń praktycznych
15:58i bardziej na tym praktyczność stawiamy,
16:01co w ogóle nie oznacza, że jeden i drugi program
16:05nie pretenduje do tego, żeby potem na przykład robić doktorat.
16:11Zarówno nasi studenci mogą, no a w uniwersytecie też.
16:15Bo dyplom jest ten sam.
16:16Dyplom jest ten sam.
16:18Natomiast profil decyduje o tym,
16:21że my mamy więcej tych ćwiczeń praktycznych.
16:26Dużo więcej niż na przykład uniwersytet.
16:28Więc ta praktyczność polega na tym,
16:31że my musimy przygotować,
16:33znaczy przygotowujemy tak naszych studentów,
16:36że oni kończąc naszą akademię,
16:38no właściwie są gotowi do tego, żeby pójść do pracy.
16:42Ale nie tylko same praktyki,
16:44bo my je realizujemy w różnoraki sposób.
16:47Albo mamy praktyki, które są normalnym przedmiotem
16:50i one się zaczynają na drugim roku.
16:53Potem mamy na trzecim, jeszcze na czwartym.
16:55One mają taki charakter praktyk ogólnopedagogicznych
17:00i pedagogicznych.
17:02I trwają tam po 30 godzin,
17:04kiedy my zabieramy studentów
17:05i idziemy z nimi do przedszkola,
17:07do edukacji wczesnoszkolnej.
17:09Natomiast po czwartym roku rozpoczynają się praktyki,
17:12które realizują studenci już w wybranych placówkach.
17:16I to jest dwa razy po 90 godzin,
17:18czyli 90 godzin już samodzielnie.
17:20Uczelnia tylko podpisuje umowy
17:22z tymi wybranymi instytucjami
17:24i idą na 90 godzin do przedszkola
17:26i na 90 godzin do szkoły podstawowej.
17:30I ukończenie tych praktyk
17:32gwarantuje im wtedy możliwość przystąpienia
17:35do obrony pracy magisterskiej,
17:37bo to wszystko musi się stać w ramach studiów.
17:40Czyli w zasadzie student uczelni w Nysie
17:42od drugiego roku do samego końca studiów
17:44z każdego roku jest na praktykach.
17:48Tak, ale to same praktyki to mało.
17:52Co jeszcze?
17:53Co jeszcze?
17:54No właśnie mamy mnóstwo takich inicjatyw,
17:57które są bardzo potrzebne studentom.
18:00Więc na przykład w ramach przedmiotów
18:03robimy na przykład,
18:07żeby zainteresować studentów,
18:09jak wygląda opieka w różnych środowiskach wychowawczych,
18:14to na przykład idziemy do świetlicy socjoterapeutycznej
18:16i tam przygotowujemy dla dzieci zajęcia
18:19w ramach na przykład pedagki społecznej,
18:21bo mamy taki przedmiot.
18:22I tam byliśmy w tamtym roku,
18:24zamierzamy iść w tym roku
18:25i tam sobie wychodzimy
18:27i już praktykujemy poza tymi praktykami,
18:29które oczywiście wiążą się z efektami uczenia się,
18:32wynikają z programu i tak dalej.
18:34Jest na przykład Dzień Dziecka,
18:36no to wtedy idziemy do przedszkola,
18:39umawiamy się z jakimś przedszkolem
18:40i mówimy, no to my wam ten Dzień Dziecka
18:42zorganizujemy też wspólnie z wami.
18:45No i wtedy studenci się przykładają.
18:47Czyli no jakby przychodząc do nas, do uczelni,
18:51to po prostu na wstępie,
18:53tak na początku, na pierwszym roku,
18:57trzeba studentom objaśnić, o co tu chodzi.
19:00Że tu nie będzie tak, że będziemy przychodzić
19:02i będą zajęcia praktyczne,
19:03będziemy sobie robić prezentację i tam rozważać,
19:07tylko po prostu będziemy robić to praktycznie
19:09i muszą się do tego przygotować.
19:11Więc nic tak nie kształtuje sylwetki
19:15właśnie tego naszego absolwenta,
19:17jak to praktyczne doświadczenie.
19:19My w tej chwili mamy,
19:20no mamy takie imprezy społeczne też, prawda?
19:23Czyli na przykład w tamtym roku
19:24robiliśmy konkurs plastyczny,
19:26równocześnie z takim występem dla dzieci,
19:29ale dla wszystkich przedszkoli w całej Nysie.
19:31My wszyscy zapraszamy do siebie,
19:33te wszystkie dzieci przychodzą
19:34no i robią te prace plastyczne,
19:37my je potem oceniamy,
19:39studenci muszą się jakoś tak zaangażować mocno
19:42w ten cały proces.
19:44W tym roku też to robią,
19:45bo za chwilę, czyli 8 grudnia też będzie.
19:48Ale no po prostu,
19:50żeby przygotować taki występ,
19:53to one muszą się nauczyć tańczyć,
19:55śpiewać, inscenizować,
19:57wyjść z teatrem,
20:00wyjść z zabawami do dzieci,
20:01czyli one już jakby taki,
20:04czują smak tej pracy pedagogicznej, prawda?
20:07Co je czeka?
20:08Bo jak się przychodzi już do przedszkola
20:10czy do szkoły,
20:11to wtedy dyrektor nie pyta,
20:13przepraszam, pani ma dyplom,
20:14ale co pani jeszcze umie, nie?
20:15No bo u nas to się konkursy robi,
20:17bo u nas to się do teatru chodzi
20:19i w ogóle z dziećmi dzień babci,
20:20dzień dziadka i dzień każdy.
20:21I czy to nie umie to robić na przykład, nie?
20:24No to po co czekać na konsternację,
20:27że ja właśnie skończyłam studia,
20:28ale nikt nie umie?
20:29No to może właśnie tutaj jest czas na ćwiczenie.
20:33Tutaj róbcie, tutaj trenujcie,
20:35bo tu jeszcze nie odpowiadacie zawodowo, prawda?
20:38Ale bądźcie przygotowani do tego,
20:40że to was czeka,
20:41bo to jest wasza przyszłość,
20:42to jest wasz kawałek chleba pedagogicznego.
20:46Z tego wynika, że to są studia niełatwe
20:49dla ludzi z pasją, z powołaniem,
20:51ale ostatecznie dają dobre wyniki.
20:53Dają dobre wyniki.
20:54Jedziemy teraz do Niemodlina,
20:5917 listopada też jedziemy tam
21:01ze studentami pierwszego roku
21:04i to jest, no październik się dopiero zaczął,
21:07a tu już jest właśnie taka uroczystość,
21:10którą trzeba tam w ramach integracji
21:12międzypokoleniowej zrobić, prawda?
21:15Bo to jest kawałek dyscypliny,
21:18subdyscypliny pedagogiki,
21:19którą jest pedagogika społeczna
21:21i w każdy zakres tych oddziaływami wychowawczych
21:24trzeba wchodzić.
21:25Już był szok na początku,
21:27no bo trzeba się wyuczyć,
21:28bo trzeba właśnie tutaj umieć powiedzieć,
21:32wystąpić i w ogóle,
21:33bo to wszystko jest zadanie studentów,
21:35czyli od początku do końca
21:36trzeba ich nauczyć takiej i organizacji,
21:39i tego bycia tam pośród innych,
21:42no bo inaczej się nie da.
21:44Nigdy nie idziemy na przykład na praktyki,
21:46chociaż jest tak, że no w efektach uczenia się
21:50właściwie to studenci powinni prowadzić
21:54obserwacje daleko idące,
21:56one je prowadzą, oni prowadzą, prawda?
21:58Jak działa instytucja, jak, jakie grupy,
22:01jak dziennik, jak programy i tak dalej,
22:03i tak dalej, ale nigdy nie przychodzimy
22:05bez niczego.
22:06Zanim tam pójdziemy,
22:07jesteśmy przygotowani,
22:08żeby coś dzieciom dać,
22:10bo mnie się wydaje,
22:11że to tak trochę skromnie przychodząc do dzieci,
22:15kiedy jest nas dużo
22:18i nie mamy nic, niczego w ofercie.
22:21Myślę, że tak też trzeba przygotowywać studentów,
22:23że jak już idziemy do dzieci,
22:25to nie materialnie,
22:26bo my nie musimy,
22:27ale z czymś,
22:28czyli z tym naszym przygotowaniem,
22:30z tym, co my potrafimy,
22:31z tym, z czym potrafimy zainspirować,
22:34zaciekawić, zabawić,
22:35bo na to dzieci czekają.
22:38Praktyk jest sporo,
22:39a w samych murach uczelni
22:40studenci spotykają się
22:42też z wykładowcami teoretycznymi,
22:45czy raczej praktykami?
22:47No, nie jesteśmy zwolnieni od wykładów,
22:49czyli my tutaj mamy też ludzi,
22:54którzy prowadzą wykłady, prawda?
22:57Nie same zajęcia praktyczne,
22:58bo mamy i to, i to.
22:59Także poza wykładami
23:03są zajęcia praktyczne,
23:05ale mamy taką,
23:06na przykład takie postaci,
23:07jeśli chodzi o pedagogikę przedszkolną,
23:10już czesnoszkolną.
23:11Mamy panią profesor,
23:12która przyjeżdża do nas,
23:15jest już naszym pracownikiem,
23:18przyjeżdża z Uniwersytetu Siedlec,
23:20ale jest taką potęgą
23:23w dyscyplinie właśnie
23:26pedagogy przedszkolnej,
23:27czesnoszkolnej.
23:27Także mamy taką podporę mocną
23:30i no też będziemy starali się
23:34ten poziom taki teoretyczny trzymać,
23:38bo no też działa koło naukowe na przykład
23:42i już choćby te studentki z drugiego roku
23:45zaczynają swoją przygodę z nauką,
23:49bo za chwilę wystąpią na konferencji naukowej,
23:52już przygotowują materiały właśnie
23:53pod kierunkiem pani profesor.
23:55Także też ich wdrażamy do takiej działalności naukowej,
23:58żeby nie było, że my jesteśmy takimi praktykami,
24:00prawda, a że tutaj ta teoria
24:02gdzieś nam ucieka po bokach,
24:05bo tak nie jest.
24:06Czyli teoretycznie tak,
24:08ale praktycznie,
24:09że ta praktyka właściwie
24:11jest o tyle istotna,
24:15że ona ma pokazać,
24:17co w tej teorii jest, prawda.
24:18Możemy sobie teoretyzować,
24:20ale dopóki nie dotkniemy tej procedury
24:25wykonalności tej teorii,
24:28to właściwie sobie powiedzieliśmy, prawda,
24:30bo co innego jest wiedzieć,
24:33co jest,
24:33a co innego jest wiedzieć, jak jest.
24:36To są różne rzeczy.
24:38Czyli bazując na tej teorii,
24:40no trzeba wpisać się w działania praktyczne.
24:43Tutaj padło słowo klucz studentki.
24:46Czy panowie studenci są zainteresowani
24:49takim kierunkiem?
24:51No padło słowo klucz studentki,
24:54ponieważ w ogóle pedagoga przedszkola,
24:56znaczy przedszkola i klasy 1-3
24:59są zdominowane przez kobiety,
25:02czyli zawód sfeminizowany,
25:04a my mamy wyjątek tego roku
25:06i jesteśmy bardzo zadowoleni z tego powodu,
25:09ponieważ mamy jednego studenta.
25:11Półci męskiej.
25:14Daje radę.
25:15Daje radę.
25:16Jest na pierwszym roku,
25:17ale już się sprawdza,
25:19bo już został zaangażowany właśnie do roli
25:21w tym teatrze,
25:23który będzie wystawiany w grudniu.
25:28No i tak go bardzo przekonujemy,
25:31że jest taki potrzebny
25:32i on to też rozumie,
25:34że w końcu,
25:36kiedy wychowujemy młodych ludzi,
25:37to mamy rodziców, prawda,
25:40i ci mężczyźni,
25:42którzy tak,
25:43nie wiem,
25:44taki stereotyp chyba jest,
25:45że oni sobie nie radzą z dziećmi,
25:46to w ogóle nie jest prawdą,
25:48więc bardzo dobrze sobie radzą,
25:50bo na przykład na zachodzie
25:51jest pełno młodych mężczyzn,
25:53którzy pracują właśnie
25:54we wczesnej edukacji.
25:56No i dlaczego nie u nas?
25:57Dlaczego się tak bronią?
25:59Przecież potrafią.
26:01No i myślę,
26:01że jest tak otoczony
26:03taką przyjaźnią studentek,
26:05więc myślę,
26:07że on będzie stanowić
26:08taką zachętę dla kolejnych,
26:10że jednak się tutaj odnajdzie.
26:13To już podsumowując
26:14naszą rozmowę,
26:15jeżeli zachęciliśmy kogoś
26:16do rekrutacji na ten kierunek,
26:20to co powinni zrobić?
26:21Na przykład tegoroczni maturzyści,
26:23żeby się tutaj dostać,
26:24skupić się na jakichś lekcjach bardziej,
26:26wybrać jakiś kierunek na maturze?
26:27To znaczy powinni przede wszystkim
26:32celować w te kierunki
26:35o charakterze takim humanistycznym,
26:37bo sama pedagogika ma taką podstawę,
26:42chociaż należy do obszaru nauk społecznych.
26:46Ale to nie jest powiedziane,
26:50że ktoś, kto ma zainteresowania
26:52czy jakieś kompetencje
26:54z przedmiotów ścisłych
26:55nie może się u nas odnaleźć,
26:56bo przecież mamy w edukacji wczesnoszkolnej
26:59i wszystkie rodzaje edukacji,
27:01i matematyczną, i informatyczną,
27:05bo one występują zarówno w przedszkolu,
27:08jak i w edukacji wczesnoszkolnej.
27:11A że ma to charakter zintegrowany,
27:13no to już jest inna sprawa,
27:14ale jak najbardziej te osoby
27:16też mogłyby się odnaleźć.
27:18Czyli każdy, kto czuje,
27:20o czym mówiliśmy wcześniej,
27:22kto czuje powołanie,
27:24bo to bym chciała podkreślić,
27:25że to nie jest tylko taki prosty zawód,
27:27jak mówimy, że ktoś wykonuje zawód jakiś,
27:33mechanika, a tutaj nie.
27:35To jest rodzaj powołania,
27:37który trzeba czuć.
27:39Odnajdę się, lubię ludzi,
27:42rozumiem młode pokolenie,
27:44chcę być z nimi,
27:46chcę jakoś się rozwijać,
27:47bo to też jest zawód taki,
27:50zawód, no profesja,
27:51czy powołanie,
27:53które jakby mobilizuje
27:56do ciągłego doskonalenia się.
27:59Świat się zmienia,
28:00o czym mówiliśmy na początku,
28:01i do tej rzeczywistości
28:02ciągle trzeba się dostosowywać,
28:04więc nie może być tak,
28:06że skończę studia pedagogiczne
28:08i koniec,
28:08i dalej już nic,
28:10bo tak nie da rady.
28:11Czyli zakładam sobie,
28:13tak jak i w zawodzie lekarza na przykład,
28:15że ciągle będę się doskonalić,
28:17bo taki jest wymóg
28:17i nie można żyć inaczej,
28:19nie można sobie tego inaczej wyobrażać,
28:21że to się skończy
28:22na poziomie studiów, co potem.
28:24Czyli ciągle trzeba się doskonalić,
28:26więc jeśli ktoś zakłada,
28:28że ma taką wizję siebie,
28:31takiego ciągłego rozwoju
28:32i ciągłego poszukiwania wiedzy
28:34i doskonalenia siebie,
28:36to jak najbardziej do nas pasuje
28:38i zapraszamy.
28:39Panie doktor, musimy kończyć.
28:41Zapraszamy na kierunek
28:42pedagogika wczesnoszkolna i przedszkolna,
28:44panów i panie,
28:45humanistów i ścisłowców.
28:48Ważna jest empatia i powołanie.
28:50Tak.
28:51Dziękuję bardzo.